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【摘要】美术课程是一种人文教育，它通过感性与理性、动脑与动手、艺术与科技、智力与非智力因素等方方面面，所以在教学中，遵循审美规律，来拓展学生文化视野，了解人类丰富的文化遗产和文化发展，引导学生展开想象。
【关键词】美术教育；人文教育
In junior high school art education multicultural shallow view
Wang Hong Yan
【Abstract】The art course is a kind of humanities education, it pass sensitive faculty and reasonableness and use brains with begin, art and the aspect noodles of squares such as science and technology, intelligence and non- intelligence factor etc., so follow to appreciate beauty regulation in the teaching, expand student cultural visual field, understanding mankind abundant of cultural inheritance and culture development, leading the student launch imagination.
【Key words】Art education；Humanities education
20世纪80年代初，美国学者德温•格里尔与艾斯纳形成了“以学科为基础的美术”的理论。认为，美术学科应有学生对美术的技能及原理才会逐步认识，逐步得到加深,能够理解美学的基本问题。我们可以从德国中小学艺术教育提出的目标窥其一斑，其目标是：
①通过艺术实践，充分发挥学生个人的天赋；
②培养学生艺术审美能力，提高鉴赏艺术修养；
③让艺术融入个人的生活之中，扩展个人的艺术生活世界。
由此，我们可以看出美术教育的多元化文化是在两个层面展开:一是在一国以内，为了解各民族文化而实施的多元文化教育，这是一国以内不同文化之间的跨文化教育;二是为了解其他国家历史与文化而实施的教育，属于国际间的跨文化教育。在我们现在所用的教材中已经将多元文化渗透其中，但是我认为在二个方面还有待完善。
1．关于计算机与互联网在美术教育中的运用篇幅较少且无承上启下的连贯性
互联网的出现，极大地缩短了知识和信息传播的时间和周期，同时形式更加生动，方法更加简便，范围更加广泛，效率更加高。但是江教版的课本中，只有初三课本中有2课，一课为第二课《另一种创作工具——电脑绘画》；另一课为第四课《多媒体的应用》。诚然，我们教师在平时上课确实可用多媒体制作课件，使美术课的信息含量以及知识面涵盖到最大量，但我认为，教师上课运用多媒体和在课上教学生使用，让学生亲身实践有很大的区别，效果也截然不同。而且如果学生能自己运用电脑来查询、分析、制作等等才是最重要的，才能真正的学以致用。许多学生非常喜欢但苦于没有这样一个平台，初三时间非常紧张却在课本中安排了二课，所以我觉得如果在初一、初二的课本中循序渐进的将电脑绘画及多媒体应用纳入其中，效果一定会很好。
2．多元文化背景下，美术教育与其他学科的结合运用
教育逐步走向理性的现代，美术学习的范围不能仅仅局限于美术自身的领域中，需要在美术学科与其它学科之间架起桥梁，通过引导学生对一些跨越美术学科的课程进行综合与探索性的学习，能使学生比较全面地认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术发展规律与趋势。 美术与其它学科相结合的活动内容总结概括一下，可表现为：
2．1美术与文学：创作童话故事的插图、连环画等。
2．2美术与音乐：用造型艺术的方式来表现音乐，包括描绘乐感，设计制作乐器，并用这些乐器演奏等。
2．3美术与地理：绘制地图、设计、制作游乐园模型等。
2．4美术与物理：设计与制作会发光、会转动的环境艺术模型等。
2．5美术与自然：创作居住地区昆虫、植物、风景的图鉴，创作反映居住地区风貌的美术作品等。
2．6美术与历史：调查当地文化遗产以及传统艺术，用报告、画、雕塑或建筑模型表达调查结果等。
正因为美术与这么多的学科可以有着千丝万缕的联系，所以对于美术世界上许多国家美术学科的名称都有了改变，其中美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国，已把“美术”改称为“视觉艺术”；英国称为美术与设计（包括工艺）。这样的改革，不仅仅是名称上的改变，而是把美术学科超越了传统“纯绘画”或“纯艺术”范畴的教育，为学生提供了更为广阔的艺术学习领域。
众所周知，美术课程是一种人文教育，它通过感性与理性、动脑与动手、艺术与科技、智力与非智力因素等方方面面，所以在教学中，遵循审美规律，来拓展学生文化视野，了解人类丰富的文化遗产和文化发展，引导学生展开想象。通过比较、讨论、体验、思考、鉴别、判断等方法以及各种形象的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、生活体验等，增加直观形象感受，提高其审美能力。使学生受到良好的艺术熏陶。
人的培养，决不是一朝一夕就可以完成的。每一个学生都是一座宝藏，教师只有恰如其分的运用好教材，因材施教，在自己的教学活动中精心设计，充分利用各种机会去作好这方面的工作，才能使学生学有所得，学有所成！
收稿日期：2008-3-28
【关键词】美术教育；人文教育
In junior high school art education multicultural shallow view
Wang Hong Yan
【Abstract】The art course is a kind of humanities education, it pass sensitive faculty and reasonableness and use brains with begin, art and the aspect noodles of squares such as science and technology, intelligence and non- intelligence factor etc., so follow to appreciate beauty regulation in the teaching, expand student cultural visual field, understanding mankind abundant of cultural inheritance and culture development, leading the student launch imagination.
【Key words】Art education；Humanities education
20世纪80年代初，美国学者德温•格里尔与艾斯纳形成了“以学科为基础的美术”的理论。认为，美术学科应有学生对美术的技能及原理才会逐步认识，逐步得到加深,能够理解美学的基本问题。我们可以从德国中小学艺术教育提出的目标窥其一斑，其目标是：
①通过艺术实践，充分发挥学生个人的天赋；
②培养学生艺术审美能力，提高鉴赏艺术修养；
③让艺术融入个人的生活之中，扩展个人的艺术生活世界。
由此，我们可以看出美术教育的多元化文化是在两个层面展开:一是在一国以内，为了解各民族文化而实施的多元文化教育，这是一国以内不同文化之间的跨文化教育;二是为了解其他国家历史与文化而实施的教育，属于国际间的跨文化教育。在我们现在所用的教材中已经将多元文化渗透其中，但是我认为在二个方面还有待完善。
1．关于计算机与互联网在美术教育中的运用篇幅较少且无承上启下的连贯性
互联网的出现，极大地缩短了知识和信息传播的时间和周期，同时形式更加生动，方法更加简便，范围更加广泛，效率更加高。但是江教版的课本中，只有初三课本中有2课，一课为第二课《另一种创作工具——电脑绘画》；另一课为第四课《多媒体的应用》。诚然，我们教师在平时上课确实可用多媒体制作课件，使美术课的信息含量以及知识面涵盖到最大量，但我认为，教师上课运用多媒体和在课上教学生使用，让学生亲身实践有很大的区别，效果也截然不同。而且如果学生能自己运用电脑来查询、分析、制作等等才是最重要的，才能真正的学以致用。许多学生非常喜欢但苦于没有这样一个平台，初三时间非常紧张却在课本中安排了二课，所以我觉得如果在初一、初二的课本中循序渐进的将电脑绘画及多媒体应用纳入其中，效果一定会很好。
2．多元文化背景下，美术教育与其他学科的结合运用
教育逐步走向理性的现代，美术学习的范围不能仅仅局限于美术自身的领域中，需要在美术学科与其它学科之间架起桥梁，通过引导学生对一些跨越美术学科的课程进行综合与探索性的学习，能使学生比较全面地认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术发展规律与趋势。 美术与其它学科相结合的活动内容总结概括一下，可表现为：
2．1美术与文学：创作童话故事的插图、连环画等。
2．2美术与音乐：用造型艺术的方式来表现音乐，包括描绘乐感，设计制作乐器，并用这些乐器演奏等。
2．3美术与地理：绘制地图、设计、制作游乐园模型等。
2．4美术与物理：设计与制作会发光、会转动的环境艺术模型等。
2．5美术与自然：创作居住地区昆虫、植物、风景的图鉴，创作反映居住地区风貌的美术作品等。
2．6美术与历史：调查当地文化遗产以及传统艺术，用报告、画、雕塑或建筑模型表达调查结果等。
正因为美术与这么多的学科可以有着千丝万缕的联系，所以对于美术世界上许多国家美术学科的名称都有了改变，其中美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国，已把“美术”改称为“视觉艺术”；英国称为美术与设计（包括工艺）。这样的改革，不仅仅是名称上的改变，而是把美术学科超越了传统“纯绘画”或“纯艺术”范畴的教育，为学生提供了更为广阔的艺术学习领域。
众所周知，美术课程是一种人文教育，它通过感性与理性、动脑与动手、艺术与科技、智力与非智力因素等方方面面，所以在教学中，遵循审美规律，来拓展学生文化视野，了解人类丰富的文化遗产和文化发展，引导学生展开想象。通过比较、讨论、体验、思考、鉴别、判断等方法以及各种形象的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、生活体验等，增加直观形象感受，提高其审美能力。使学生受到良好的艺术熏陶。
人的培养，决不是一朝一夕就可以完成的。每一个学生都是一座宝藏，教师只有恰如其分的运用好教材，因材施教，在自己的教学活动中精心设计，充分利用各种机会去作好这方面的工作，才能使学生学有所得，学有所成！
收稿日期：2008-3-28