班主任工作是一个育人的工作，培育的是将来走向社会的人才，而在最初的班主任工作中我只想着干好班主任工作就是班上今天别出事，学生最后顺利毕业就算完成自己的本职工作了。哪顾得上明天学生会怎样。经过二十多年班主任工作的锤炼，最后我终于走出了这个误区，班主任工作是要对学生的明天负责，对孩子的一生负责。回想自己的班主任经历，走过了从看班到管班最后到带班这一过程。
　　看班：在最初的班主任工作时，自己做的最多的是，“眼勤”“腿勤”。早上到班看学生到齐没有，中午到班看学生老实不老实，晚上到班看看卫生做的怎么样。课间也要到班上转一圈，生怕学生十分钟捅个大篓子。累不累，怎么不累呢？那个时候没有经验，有的只是“勤奋”。但看来看去，培养的是什么样的学生呢？老师在，表现好点，老师不在，就撒了欢。当老师面一套，背老师面有一套。学生问题层出不穷，不是谁谁回家路上打了谁一下，就是谁谁上厕所时说了谁一句。怎么办？我还应该在学生的路上看着他们，学生上厕所的时候班主任必须到位。这样看着学生，学生就不出事了吗？后来自己觉得，这样干太累了，应该让学生养成我在与不在都是一个样，让学生时时刻刻都能老老实实的按我的要求去做。
　　管班：后来我就加大管理力度，制定各种规章制度，限制条例，做的最多的是“手勤”。早上必须几点之前到校，必须几点开始读书。课间不许随便乱动，只能在自己座位上坐着，晚上卫生达到什么要求，几点学生离校，甚至还想给学生规定周六日在家几点起床，几点吃饭，几点写作业。学生干不了的都由我来干，玻璃坏了我去按，灯管坏了我去换。完全都由我来干，什么事情都管。谁要是犯一点小错误决不轻饶，轻则骂，重责罚。学生不要说看到我害怕，听到我来了都和老鼠见了猫似的。有一段时间自己觉得可省心了，别的老师也说，你班学生被你管的真老实。但后来发现我这是在教育孩子吗？是在培养人才吗？一群群朝气蓬勃的少年成了俯首帖耳、谨小慎微，唯命是从的学习努力，教育奴隶。叶圣陶老先生说过“习惯盲从的人，只能做他人的奴隶”。就这样，独立的人格不见了，独立的思想不见了，自由的精神不见了，“人”不见了。更可怕的是，在这种环境中成长起来的学生，养成了一种双重人格，他们知道该说什么，该做什么。是我们这么辛苦的看着，管着出了问题了吗？经过自己长期的反思，后来我知道了不能再这样盲从的教育学生。我从看班、管班到了一个班主任的更高境界——带班。
　　带班：我要拿什么带班。
　　拿什么带班？必须有远见卓识的视野；接地气，入人心的理念；始终如一坚定不移的韧劲。
　　首先，提高自己的思想觉悟，认识到我们教育的本质在那里。曾经看到这样一段文字“教育是心灵的滋养，是思维的引领，是生命的启迪；教育应该着眼与学生的可持续发展，给予他们健康的体魄，阳光的心态，善良的心灵以及强烈的责任意识”我们不是应该有这样的一种核心观点来教育学生吗？我用更加科学的理论指引我的工作。我认识到，在我的教育生涯中除了为受教育者传授知识，还应该帮助孩子发现自我，肯定自我，我应该是造就一个建全的人，而不是摧毁一个人，至少要让学生感到自得、快乐，而不是迷失、悲伤。
　　其次，让学生树立“健康、快乐、向上”的理念。教育的一切出发点，归宿都应该回归孩子健康基础之上。我培养孩子必须要爱上运动，爱上生活。少年要有少年的风采、活泼、天真。不要总是沉浸于书本中。
　　最后，是始终如一的坚持，我相信，三年的过程我们“师徒”一群，也会修炼成正果。坚持要顶住压力，我们有的领导老师只看一次期中期末成绩，就对学生下定论，就要在各种分析会分析出我们目前所作所为他们认为不合理的地方，然后要求班主任改正。坚持要学会变革，创新是永远不变的革新，在坚持的基础上要转变自己不合理的做法。
　　我要把学生带到哪里。
　　初中三年是短暫，人生的后三十年，六十年才是的展示人生价值的所在。我要带学生到哪里？我要把他们带到毕业，让他们带着我三年所根植在他们内心深处的影子走好人生后来的路。班主任工作绝不是因为学生毕业而结束的工作，而是学生毕业之后留在内心深处的动心才是你班主任工作的成绩。
　　我希望我所带的学生，无论最后考上哪所高中，考上什么大学，走向什么工作岗位。我希望他们都对生活充满希望，对工作充满热情，向社会始终不断的传递着正能量。
　　我怎样带学生到那里。
　　沟通是最好的教育，不要做一个保姆似的管家，不要做一个警察似的执行者，我始终把学生作为和我平等的人去进行沟通。特别是在今年我又从新拾起我多年前采用的“周记”的形式，我用这一形式和学生进行心灵的对话。学生乐于接受，对他们也起到了很多的作用。周记由学生来读，每周多会谈一点自己的感受。
　　班主任工作是一个长期的细致的工作，他需要我们用心去完成，用时间去完善。