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摘 要：语文教学中听说读写四种能力都很重要。目前语文教学中普遍存在着重读写、轻听说的现象，导致学生的语文综合能力和素质得不到全面发展。因此，在语文教学中应加强学生听说能力的培养。
关键词：语文教学 培养 听说能力
一直以来，培养学生的阅读和写作能力已成为语文教学的重点，也似乎占据了语文教学的全部，从而忽视了对学生听说能力的训练，致使更多学生走进“读懂却听不明，会写而不能说”的怪圈，这不免让人忧虑：如此培养出来的人才如何能适应工作节奏高效率化、生活内容高社交化、科技发展高信息化的社会需要呢？那么，如何在语文教学中进行听说能力训练，培养学生的听说能力呢？笔者根据多年的教学实践，获得了一些感受，总结了一些方法，在此以告同仁，不妥之处，敬请指点。
一、打破传统的教学模式，留给学生听说空间
笔者认为语文课堂必须改变教学传统模式，给学生创造说话条件，还学生说话的机会，具体做法如下。
1.每节语文课上都抽出几分钟让学生谈谈自己感兴趣的新闻或上下学路上的见闻感受，学生或说或听或评，畅所欲言。
2.教师课堂上尽量避免采用简单的一问一答式，取而代之的要多为提问讨论式，让所有学生都有说话的时间，最后可归纳发言。也可多采用学生质疑、解疑的方法，激发他们想问想说的兴趣。
3.语文教学经常有读后复述这一环节，也可适当改变为听后复述，看谁听得仔细，说得全面。
二、采取灵活多样的教学形式，激发学生听说兴趣
兴趣是最好的老师，要调动学生爱听想说的积极性，就必须让学生在一个生动活泼、情趣盎然的环境中自主训练，比如通过筛选把一些自读课文大胆下放给学生，让他们自己备课、讲课、评课，学生在听同学讲课时思维语言的活跃程度远远高于听老师讲课；也可以让学生根据课文故事情节发挥丰富想象，自编自导自演课本剧；还可以让学生自选他们所关注的话题，展开小型辩论会；另外可根据教学内容和需要，开展讲成语故事、诗词赏析等形式各异、风格活泼的语文活动。这些活动能增加学生学语文的兴趣，更能在潜移默化中提高学生的听说能力。语文课堂真正变成丰富多彩的舞台，而教师将这个舞台交到学生手里，让学生真正变为操纵这一舞台的主人。
三、利用现代教学设备，培养学生听说能力
在多媒体辅助教学中，色彩鲜艳的动画，生动活泼的音响，灵活便捷的交互手段可以把课堂变成学生感兴趣的场所，适应学生容易接受新事物的心理，充分调动学生的视觉、听觉功能，让学生对所学课文有多方感受理解，并在此基础上强化学生的听和说。比如教《爱莲说》时，边让学生欣赏莲的美丽图片边听录音，可以是朱自清《荷塘月色》中的优美语段，还可以是杨万里的咏莲名句，之后让学生畅谈对莲的总体感受。这样的语文教学不仅加深了学生对课文的理解，也陶冶了美的情操，更重要的是有效锻炼了学生的听说能力。
四、听说训练与阅读写作相结合，培养学生听说能力
要使听说训练能长久有效，教师必须根据不同的教学内容和形式，灵活变换训练地点，更要与阅读写作紧密相连。比如在阅读教学中引导学生用听说的方式掌握听话要求，在课堂上要听清老师的问题，听清同学的发言，还要学会边听边留意发现问题，这样的听才有效果。
写作同样可以对学生进行听说训练。写作前。教师要讲授一定的写作知识并对学生进行具体的指导。学生听取教师指导本身就是在进行听力练习。写作课上教师组织学生通过讨论确立作文要表现的主题，引导学生谈谈自己所选择的题材以及自己对文章的构思，这些环节都是锻炼学生说话能力的极好机会。写作课上最有效的说话训练是动笔之前的口头作文。先来一次口头作文，可以锻炼学生连词成句，连句成段、连段成篇的能力，从而做到有中心、有条理地进行口头表达。经过这样经常性的口头作文训练，学生行文的思路清晰了，语言丰富了，也为写好作文打下了良好的基础。此外，在写作课上，由教师和学生共同合作进行习作评价，也是进行听说训练的一个重要环节。教师可以选择一些优秀习作和有毛病的文章念给学生听，让他们比较优劣，发现别人文章的优缺点，再由学生口头发表意见，进行评议、修改。久而久之，既可以提高学生听话能力中的评价鉴赏力，也可以提高学生说话能力中的发表议论的能力。
五、组织丰富多彩的课外活动，锻炼学生听说运用能力
要保证听说训练的效果，除了在课内有计划地进行听说训练外，还要组织丰富多彩的课外活动来培养学生的听说能力。如，可以组织学生进行朗读、背诵、复述及听记、口头作文等多种竞赛；召开辩论会；举办“模拟法庭”，小记者现场采访；故事演讲会；童话表演；相声小段；表演课本剧；每日5分钟读报，新闻发布会等等。
总而言之，培养和提高学生的听说能力，是我们语文教学的一项重要内容，也是社会发展的迫切需要。科学、活泼、有序地开展听说训练势在必行，我们必须认真对待。
参考文献
[1]《中学语文教学研究》.2008年，第4期。
[2]雷玲《中学语文名师教学艺术》. 华东师范大学出版社，2005，3。
[3]张晓锋 对传统教育评价的变革.教育教学研究，2002，4。
关键词：语文教学 培养 听说能力
一直以来，培养学生的阅读和写作能力已成为语文教学的重点，也似乎占据了语文教学的全部，从而忽视了对学生听说能力的训练，致使更多学生走进“读懂却听不明，会写而不能说”的怪圈，这不免让人忧虑：如此培养出来的人才如何能适应工作节奏高效率化、生活内容高社交化、科技发展高信息化的社会需要呢？那么，如何在语文教学中进行听说能力训练，培养学生的听说能力呢？笔者根据多年的教学实践，获得了一些感受，总结了一些方法，在此以告同仁，不妥之处，敬请指点。
一、打破传统的教学模式，留给学生听说空间
笔者认为语文课堂必须改变教学传统模式，给学生创造说话条件，还学生说话的机会，具体做法如下。
1.每节语文课上都抽出几分钟让学生谈谈自己感兴趣的新闻或上下学路上的见闻感受，学生或说或听或评，畅所欲言。
2.教师课堂上尽量避免采用简单的一问一答式，取而代之的要多为提问讨论式，让所有学生都有说话的时间，最后可归纳发言。也可多采用学生质疑、解疑的方法，激发他们想问想说的兴趣。
3.语文教学经常有读后复述这一环节，也可适当改变为听后复述，看谁听得仔细，说得全面。
二、采取灵活多样的教学形式，激发学生听说兴趣
兴趣是最好的老师，要调动学生爱听想说的积极性，就必须让学生在一个生动活泼、情趣盎然的环境中自主训练，比如通过筛选把一些自读课文大胆下放给学生，让他们自己备课、讲课、评课，学生在听同学讲课时思维语言的活跃程度远远高于听老师讲课；也可以让学生根据课文故事情节发挥丰富想象，自编自导自演课本剧；还可以让学生自选他们所关注的话题，展开小型辩论会；另外可根据教学内容和需要，开展讲成语故事、诗词赏析等形式各异、风格活泼的语文活动。这些活动能增加学生学语文的兴趣，更能在潜移默化中提高学生的听说能力。语文课堂真正变成丰富多彩的舞台，而教师将这个舞台交到学生手里，让学生真正变为操纵这一舞台的主人。
三、利用现代教学设备，培养学生听说能力
在多媒体辅助教学中，色彩鲜艳的动画，生动活泼的音响，灵活便捷的交互手段可以把课堂变成学生感兴趣的场所，适应学生容易接受新事物的心理，充分调动学生的视觉、听觉功能，让学生对所学课文有多方感受理解，并在此基础上强化学生的听和说。比如教《爱莲说》时，边让学生欣赏莲的美丽图片边听录音，可以是朱自清《荷塘月色》中的优美语段，还可以是杨万里的咏莲名句，之后让学生畅谈对莲的总体感受。这样的语文教学不仅加深了学生对课文的理解，也陶冶了美的情操，更重要的是有效锻炼了学生的听说能力。
四、听说训练与阅读写作相结合，培养学生听说能力
要使听说训练能长久有效，教师必须根据不同的教学内容和形式，灵活变换训练地点，更要与阅读写作紧密相连。比如在阅读教学中引导学生用听说的方式掌握听话要求，在课堂上要听清老师的问题，听清同学的发言，还要学会边听边留意发现问题，这样的听才有效果。
写作同样可以对学生进行听说训练。写作前。教师要讲授一定的写作知识并对学生进行具体的指导。学生听取教师指导本身就是在进行听力练习。写作课上教师组织学生通过讨论确立作文要表现的主题，引导学生谈谈自己所选择的题材以及自己对文章的构思，这些环节都是锻炼学生说话能力的极好机会。写作课上最有效的说话训练是动笔之前的口头作文。先来一次口头作文，可以锻炼学生连词成句，连句成段、连段成篇的能力，从而做到有中心、有条理地进行口头表达。经过这样经常性的口头作文训练，学生行文的思路清晰了，语言丰富了，也为写好作文打下了良好的基础。此外，在写作课上，由教师和学生共同合作进行习作评价，也是进行听说训练的一个重要环节。教师可以选择一些优秀习作和有毛病的文章念给学生听，让他们比较优劣，发现别人文章的优缺点，再由学生口头发表意见，进行评议、修改。久而久之，既可以提高学生听话能力中的评价鉴赏力，也可以提高学生说话能力中的发表议论的能力。
五、组织丰富多彩的课外活动，锻炼学生听说运用能力
要保证听说训练的效果，除了在课内有计划地进行听说训练外，还要组织丰富多彩的课外活动来培养学生的听说能力。如，可以组织学生进行朗读、背诵、复述及听记、口头作文等多种竞赛；召开辩论会；举办“模拟法庭”，小记者现场采访；故事演讲会；童话表演；相声小段；表演课本剧；每日5分钟读报，新闻发布会等等。
总而言之，培养和提高学生的听说能力，是我们语文教学的一项重要内容，也是社会发展的迫切需要。科学、活泼、有序地开展听说训练势在必行，我们必须认真对待。
参考文献
[1]《中学语文教学研究》.2008年，第4期。
[2]雷玲《中学语文名师教学艺术》. 华东师范大学出版社，2005，3。
[3]张晓锋 对传统教育评价的变革.教育教学研究，2002，4。