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摘 要：在人工智能技术日益成熟的大背景下，创新、创造将成为我们的生存之本。从更贴近我们生活的层面来说，一个人的阅读史就是一个人的精神成长史，一个书香充盈的城市才能成为美丽的精神家园。当前社会，很多家长极少与孩子一起阅读，而且家长阅读水平较低。因此，我们以亲子阅读为抓手，以任务驱动式的家校联动活动，借助亲子阅读，推动全民阅读的深入开展，构建家校成长共同体。
关键词：家校互联阅读;成长共同体;亲子阅读
随着经济的不断发展和人们收入的增加，父母对子女的教育投资也不断提高，让孩子去学编程、学奥数、学艺术，却很少有家长愿意花时间和孩子一起进行亲子阅读。在电视、电子游戏和网络化的信息时代中，阅读变得碎片化，我们与书本的距离越来越远。调查发现，家长陪伴孩子阅读的时间越来越少，超过60%的家长认为亲子阅读只适合于幼儿阶段，而且亲子阅读只是妈妈的事情，每天能保证有20-30分钟的时间与孩子进行亲子阅读的家庭不足5%。由此看来，改变亲子阅读现状的任务迫在眉睫。
一、实施家校互联阅读的意义
家校互联阅读指的是在学校的引导下，根据学生家庭成员文化状况，指导家长和学生制定家庭亲子阅读整体计划，然后以任务驱动的方式，营造阅读氛围，交流阅读成果，提升家长与学生的文化素养，促进亲子关系，强化家校教育合力。家校互联阅读把终身学习、学习型社会的理念融入家庭生活，整体优化家庭学习环境，让全社会与时俱进、可持续发展。我们推行家校互联阅读，采取线上活动和线下活动的相结合的方式，积极发挥学校的导向功能，构建家校成长的共同体。
美国天文学家、作家萨根曾说：“我们能给予子孙后代及社会的最好的礼物，就是读书给孩子们听。”吉姆·崔利斯在《朗读手册》上写了这样一段话：“你虽然拥有数之不尽的财富，眼花缭乱的珠宝与一箱箱的黄金。但并不代表你就比我富有，因为我有一位喜欢读书给我听的妈妈。”他们用真切的语言告诉我们，“亲子阅读”在孩子成长当中起到的不可代替的作用。亲子阅读是以书为媒，以阅读为桥梁，让父母与孩子在轻松愉快的亲密气氛中，共同阅读、共同分享。这是一种类似游戏的活动，是让孩子爱上阅读的最好的方式之一。
“母传德，父传责”，也就是说母亲给予子女品德与爱心，父亲给予子女责任与规范。我们发现，大多数家庭在对待孩子学习问题上很容易急躁，读书可以让家长冷静下来，保持理智，反思自己的家教方法。读书让人明理，读书让人儒雅，在教育孩子的同时，也能教育家长。亲子分享阅读对于孩子的影响远远不止于语言能力发展，它对孩子人格的全面发展、营造和谐家庭与构建和谐社会都有重大而深远的影响。
二、实施家校互联阅读的困难
（一）家长理解不到位
调查发现，许多家长对于亲子阅读的目的意义理解不到位、不深刻，认为孩子在学校进行阅读、学习已经足够，阅读只是孩子的事，家长不需要阅读。而且亲子共读只适用于幼儿阶段，等到孩子上学了，会自己认字读书了，就应该让孩子进行独立阅读，否则会养成依赖大人的习惯。久而久之，亲子阅读的热情与参与意识就慢慢消失或者荡然无存。
（二）环境营造不到位
“孟母三迁”就是孟母要为孟子寻找适合读书的环境，煞费苦心，多次迁居，终于让孟子得以成为饱读诗书、名扬后世的圣哲。现今很多的家庭，舍不得用少许的费用布置一个实用的书房，购买足够的书本提供孩子阅读。很多时候，家长一进门，要么打开电视机，要么低头玩手机，并没有为孩子提供一个良好的阅读与学习的环境。
（三）材料选择不到位
儿童在不同的年龄和发展阶段，需要各种不同的书籍伴着他们成长。调查发现，不少家长在为孩子购买阅读书籍上带有很大的盲目性和主观性。其中70%以上的家长没有考虑到孩子的年龄特点与实际需求，准确把握选择的尺度，指导孩子根据自己的实际，选择合适的课外读物。为孩子选择图书时更多地是从语、数、英主科学习的需要考虑，范围较窄。有近30%的家长仅仅只是为了满足孩子的购买欲望，对选择书籍上没有自己的想法。
（四）時间投入不到位
一些家长整天忙于生计，平时照顾孩子变成是祖辈的事情，更何况是亲子阅读，就算家长有时间也很难持之以恒。现在的手机、电脑、电视对于家长与孩子的诱惑力太大，越来越多的家长沉迷于手机、游戏，更甚者成为孩子的反面教材，不愿意花时间去学习、陪孩子进行阅读。
（五）方法指导不到位
许多家庭对于指导孩子阅读具有很大的差异性与不稳定性，在阅读的过程中，父母不会指导孩子如何进行知识的积累，尊重孩子的自主阅读权，激发阅读积极性，对于孩子所处在的年龄认知特点认识也不够，同时也缺乏交流，没有针对阅读进行反思。家长兴致高的时候就陪孩子看看书，不高兴、没兴致时就不理睬孩子，没有让阅读成为一种习惯。
三、实施家校互联阅读的策略
（一）家校联动，坚定亲子阅读新常态
推进亲子阅读，首先要与家长达成共识。教师通过《致家长的一封信》、组织召开家长会、拓展宣传途径等多种的宣传方式，用大数据、调查报告让广大学生家长看到阅读的重要性，找到自己的差距，让家庭教育与学校教育达成相一致的培养目标与教育方法，坚定阅读是整个社会的新常态。我们一步步从师生阅读走向亲子阅读，从亲子阅读走向家庭阅读，从家庭阅读走向全民阅读，形成阅读共同体。
（二）专家引领，提供亲子阅读指导
策划名家支持的阅读活动，通过“选书会”“分享会”等，借专家之力，从专业高度进一步规范和指导图书的选择，给家长进行贴心的亲子阅读指导与培训，包括如何营造书香氛围、如何激发阅读兴趣、如何选择优质图书、如何挖掘图书的内涵、如何提升阅读的价值、如何与孩子进行阅读分享等等。通过专家们对图书的解读、鉴赏和手把手的指导、交流，用优秀图书为孩子系好第一粒精神扣子，为亲子阅读的推广提供新活力。
（三）任务驱动，制定亲子阅读计划
亲子阅读最难的地方就是坚持，学校要发挥其教育功能，与家长制定长期的阅读计划，以任务驱动的形式，采取线上活动“每天阅读打卡”“亲子朗读微视频”与线下活动“故事爸妈进课堂”“家长读书会”“红领巾旧书漂流”“亲子阅读游园会”等家校联动活动，从“阅读任务”到“阅读习惯”，从书香校园到书香家庭，让阅读成为常态。
（四）多措并举，共享亲子成长时光
开展亲子阅读是家长与学校能够共同成长的有效的途径，是构建家校成长共同体的有效途径，是孩子、家长与学校实现共赢的有效的方法。我们欣喜于看到各级政府开展常态化的“书香飘万家”的家庭亲子阅读活动，在各个社区建立图书室、亲子阅读体验基地，各个镇街开展的“粤读粤精彩”演讲比赛，各媒体在全国上百座城市内全面展开“阅读点亮中国——领读者全城阅读接力”活动，各间学校的书香家庭评选、最美阅读季，等等，家庭亲子阅读活动已是“遍地开花”，正发挥着读书在家庭教育中的独特作用，传播家庭教育的科学理念，弘扬家庭文明新风尚。
在专家的引领下、学校的推动下和家校的互动中，通过家校合力共推、线上线下并进，实现了亲子阅读家庭全覆盖、活动开展立体化，营造出“阅读是不可或缺的生活方式”的浓厚氛围，家校互联阅读的效应将被无限放大。
参考文献
[1]郭雪萍.亲子阅读的现状、对策及反思[J].福建论坛，2010（03）.
[2]孙昕.“合作”的生命力在于共同学习——记北京史家小学的“家校学习共同体”[J].中国教师，2016（10）.
关键词：家校互联阅读;成长共同体;亲子阅读
随着经济的不断发展和人们收入的增加，父母对子女的教育投资也不断提高，让孩子去学编程、学奥数、学艺术，却很少有家长愿意花时间和孩子一起进行亲子阅读。在电视、电子游戏和网络化的信息时代中，阅读变得碎片化，我们与书本的距离越来越远。调查发现，家长陪伴孩子阅读的时间越来越少，超过60%的家长认为亲子阅读只适合于幼儿阶段，而且亲子阅读只是妈妈的事情，每天能保证有20-30分钟的时间与孩子进行亲子阅读的家庭不足5%。由此看来，改变亲子阅读现状的任务迫在眉睫。
一、实施家校互联阅读的意义
家校互联阅读指的是在学校的引导下，根据学生家庭成员文化状况，指导家长和学生制定家庭亲子阅读整体计划，然后以任务驱动的方式，营造阅读氛围，交流阅读成果，提升家长与学生的文化素养，促进亲子关系，强化家校教育合力。家校互联阅读把终身学习、学习型社会的理念融入家庭生活，整体优化家庭学习环境，让全社会与时俱进、可持续发展。我们推行家校互联阅读，采取线上活动和线下活动的相结合的方式，积极发挥学校的导向功能，构建家校成长的共同体。
美国天文学家、作家萨根曾说：“我们能给予子孙后代及社会的最好的礼物，就是读书给孩子们听。”吉姆·崔利斯在《朗读手册》上写了这样一段话：“你虽然拥有数之不尽的财富，眼花缭乱的珠宝与一箱箱的黄金。但并不代表你就比我富有，因为我有一位喜欢读书给我听的妈妈。”他们用真切的语言告诉我们，“亲子阅读”在孩子成长当中起到的不可代替的作用。亲子阅读是以书为媒，以阅读为桥梁，让父母与孩子在轻松愉快的亲密气氛中，共同阅读、共同分享。这是一种类似游戏的活动，是让孩子爱上阅读的最好的方式之一。
“母传德，父传责”，也就是说母亲给予子女品德与爱心，父亲给予子女责任与规范。我们发现，大多数家庭在对待孩子学习问题上很容易急躁，读书可以让家长冷静下来，保持理智，反思自己的家教方法。读书让人明理，读书让人儒雅，在教育孩子的同时，也能教育家长。亲子分享阅读对于孩子的影响远远不止于语言能力发展，它对孩子人格的全面发展、营造和谐家庭与构建和谐社会都有重大而深远的影响。
二、实施家校互联阅读的困难
（一）家长理解不到位
调查发现，许多家长对于亲子阅读的目的意义理解不到位、不深刻，认为孩子在学校进行阅读、学习已经足够，阅读只是孩子的事，家长不需要阅读。而且亲子共读只适用于幼儿阶段，等到孩子上学了，会自己认字读书了，就应该让孩子进行独立阅读，否则会养成依赖大人的习惯。久而久之，亲子阅读的热情与参与意识就慢慢消失或者荡然无存。
（二）环境营造不到位
“孟母三迁”就是孟母要为孟子寻找适合读书的环境，煞费苦心，多次迁居，终于让孟子得以成为饱读诗书、名扬后世的圣哲。现今很多的家庭，舍不得用少许的费用布置一个实用的书房，购买足够的书本提供孩子阅读。很多时候，家长一进门，要么打开电视机，要么低头玩手机，并没有为孩子提供一个良好的阅读与学习的环境。
（三）材料选择不到位
儿童在不同的年龄和发展阶段，需要各种不同的书籍伴着他们成长。调查发现，不少家长在为孩子购买阅读书籍上带有很大的盲目性和主观性。其中70%以上的家长没有考虑到孩子的年龄特点与实际需求，准确把握选择的尺度，指导孩子根据自己的实际，选择合适的课外读物。为孩子选择图书时更多地是从语、数、英主科学习的需要考虑，范围较窄。有近30%的家长仅仅只是为了满足孩子的购买欲望，对选择书籍上没有自己的想法。
（四）時间投入不到位
一些家长整天忙于生计，平时照顾孩子变成是祖辈的事情，更何况是亲子阅读，就算家长有时间也很难持之以恒。现在的手机、电脑、电视对于家长与孩子的诱惑力太大，越来越多的家长沉迷于手机、游戏，更甚者成为孩子的反面教材，不愿意花时间去学习、陪孩子进行阅读。
（五）方法指导不到位
许多家庭对于指导孩子阅读具有很大的差异性与不稳定性，在阅读的过程中，父母不会指导孩子如何进行知识的积累，尊重孩子的自主阅读权，激发阅读积极性，对于孩子所处在的年龄认知特点认识也不够，同时也缺乏交流，没有针对阅读进行反思。家长兴致高的时候就陪孩子看看书，不高兴、没兴致时就不理睬孩子，没有让阅读成为一种习惯。
三、实施家校互联阅读的策略
（一）家校联动，坚定亲子阅读新常态
推进亲子阅读，首先要与家长达成共识。教师通过《致家长的一封信》、组织召开家长会、拓展宣传途径等多种的宣传方式，用大数据、调查报告让广大学生家长看到阅读的重要性，找到自己的差距，让家庭教育与学校教育达成相一致的培养目标与教育方法，坚定阅读是整个社会的新常态。我们一步步从师生阅读走向亲子阅读，从亲子阅读走向家庭阅读，从家庭阅读走向全民阅读，形成阅读共同体。
（二）专家引领，提供亲子阅读指导
策划名家支持的阅读活动，通过“选书会”“分享会”等，借专家之力，从专业高度进一步规范和指导图书的选择，给家长进行贴心的亲子阅读指导与培训，包括如何营造书香氛围、如何激发阅读兴趣、如何选择优质图书、如何挖掘图书的内涵、如何提升阅读的价值、如何与孩子进行阅读分享等等。通过专家们对图书的解读、鉴赏和手把手的指导、交流，用优秀图书为孩子系好第一粒精神扣子，为亲子阅读的推广提供新活力。
（三）任务驱动，制定亲子阅读计划
亲子阅读最难的地方就是坚持，学校要发挥其教育功能，与家长制定长期的阅读计划，以任务驱动的形式，采取线上活动“每天阅读打卡”“亲子朗读微视频”与线下活动“故事爸妈进课堂”“家长读书会”“红领巾旧书漂流”“亲子阅读游园会”等家校联动活动，从“阅读任务”到“阅读习惯”，从书香校园到书香家庭，让阅读成为常态。
（四）多措并举，共享亲子成长时光
开展亲子阅读是家长与学校能够共同成长的有效的途径，是构建家校成长共同体的有效途径，是孩子、家长与学校实现共赢的有效的方法。我们欣喜于看到各级政府开展常态化的“书香飘万家”的家庭亲子阅读活动，在各个社区建立图书室、亲子阅读体验基地，各个镇街开展的“粤读粤精彩”演讲比赛，各媒体在全国上百座城市内全面展开“阅读点亮中国——领读者全城阅读接力”活动，各间学校的书香家庭评选、最美阅读季，等等，家庭亲子阅读活动已是“遍地开花”，正发挥着读书在家庭教育中的独特作用，传播家庭教育的科学理念，弘扬家庭文明新风尚。
在专家的引领下、学校的推动下和家校的互动中，通过家校合力共推、线上线下并进，实现了亲子阅读家庭全覆盖、活动开展立体化，营造出“阅读是不可或缺的生活方式”的浓厚氛围，家校互联阅读的效应将被无限放大。
参考文献
[1]郭雪萍.亲子阅读的现状、对策及反思[J].福建论坛，2010（03）.
[2]孙昕.“合作”的生命力在于共同学习——记北京史家小学的“家校学习共同体”[J].中国教师，2016（10）.