问题驱动:突破低效课外阅读瓶颈的一种阅读方法

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本源性问题是一种有别于被动接受式学习的方法,它以学生为主体,通过学生的独立分析、探索、实践达到学习目标。学者庞维国认为,本源性问题的内涵是在自我意识发展的基础上完成学习。在小学语文教学中,自主阅读学习指的是学生在教师有效的指导下,运用原有的知识和技能主动开展阅读活动,获得更多信息和新技能,从而提升自己的阅读能力,形成自己独特的阅读感悟。在此过程中,教师不应直接给学生灌输语文知识,而要引导学生自主阅读,从而提升他们本源性问题的能力。
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初中教师在开展历史与社会学科教学时,在教学当中应该以人为本,贯彻教育为人的教学理念,充分利用历史与社会学科的育人功能,培养学生的核心素养。在当前的初中历史教学活动中,由于受到教学理念和教学方法的影响,教师更加注重对学生综合能力的锻炼,而缺乏对学生学科核心素养的培养。
随着时代的发展和社会的进步,有许多不适应当下时代需求的事物被湮没于历史的进程之中,但还有许多优秀的传统文化得以传承和保留,中华民族自古以来就有“礼仪之邦”的盛名,这说明自古以来中华民族就具有高度的文明,这一点即使放在当下也并不显得突兀,因而中华民族优秀的礼仪传统需要传承,而对于正处在学习阶段的学生而言,能够接受素质教育下的德育教育就是对中华民族优秀礼仪传统最好的传承和发扬。本文通过剖析新形势下的小学数学教学中德育渗透的发展前景,力争为广大小学数学教师提供基于核心素养下的德育渗透发展新思路。
新时代的背景下,幼儿教育倡导以幼儿为本、解放天性的教学思路。区域活动的建设,正是教师在实际教育实践中对“以幼儿为本”教学理念的有效落实:尊重幼儿的差异性,促进幼儿个性化的发展。幼儿天性活泼、好动、爱玩,在幼儿园教育中,教师可以利用幼儿的天性特点,将游戏融入区域活动中,为幼儿创造相对自由、自主、自在的学习氛围,更好地调动幼儿的学习兴趣和热情。本文就如何将游戏有效融入幼儿园区域活动进行探索。
数学作为一门基础学科,不仅是学习其他自然数学科学的基础,在培养理性精神、发展智力、提升创新数学能力等方面也同样具有十分重要的甚至不可替代数学的作用,数学教育要面向全体,要以发展学数学生数学学科核心素养为导向,让每个人都能获得良数学好的数学教育,使不同的人在数学上得到不同的发数学展。
知识来源于生活、高于生活,却又反作用于生活,尤其是看似抽象复杂的科学学科知识如数学、化学、物理等知识,更需要在生活中体现学科价值。而利用生活资源开展生活化小学数学教学,既符合培养学生综合素质的教育要求,又能够着力通过教学资源的丰富和教学形式的多样化提升教育质量和水平,带动小学生数学学科核心素养的养成。
在深度学习视角下,初中物理教学能够有效激发学生们的自主学习欲望,学生们在引导下能够自行构建物理知识体系,进行批判性物理知识学习,并能够立足于理解物理知识这一基础来将已经学习到的物理知识转移到一个新的情境中去解决实际的问题。在初中这一阶段中,物理知识内容较为繁杂,但在核心素养这一背景下使得物理教学要注重培养和提升学生们的高阶思维能力及自主学习能力、创新能力,这是核心素养背景下对物理学科的要求。本文在教学中运用深度学习这一视角来设计教学方案,以促使教学的有效性得以提升浅谈自己的看法。
我国教育事业当前处于全面改革时期,就数学这一学科而言,数学建模已经成为该学科关键素养之一,当前已经被教育工作者所广泛接受。其中,在高中数学教学时,科学运用数学建模思想,不但可以让学生全面掌握学科知识,培养出解决问题的能力,还可以全方位提高学生对于数学的实践水平。由此,本文对数学建模思想(以下简称“建模思想”)在现阶段高中教学工作中的运用开展探究,以供参考。
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