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摘 要：创新能力是个人核心竞争力的关键构成，一个人是否具备创新意识直接影响着其个人前途与发展。创新能力高的学生在整个高中学习中也会取得更加优异的成绩，高中生物教师应注重在教学中培养学生的创新能力。本文根据高中生物教学现状，结合创新能力培养的相关研究，提出了在高中生物教学中培养学生创新能力的有效策略。
关键词：高中生物；创新能力；培养
在当前高中生物教学中，仍旧有很多问题亟需解决。教师观念的落后导致学生缺乏自学意识、创新意识，限制了学生创新能力的发展；教师教学方法的单一也使创新能力培养教学效率极低；为此，广大教师应积极探索在高中生物教学中培养学生创新能力的教学模式。
一、 新在意识
在高中生物教学中培养学生的创新能力，需要教师和学生都具备较高的创新认同感，教师要有创新教学观念、学生要有创新学习意识。首先，教师应建立创新教学观念，很多教师在以往的教学中都以教为主，将学生置于学习的被动地位，教师注重在课堂上教授学生正确的、规范的知识与方法，导致学生的思维模式也受到教师影响，最终学生会逐渐丧失创新意识，形成权威意识，认为教师讲的就是对的，认为每个问题都有标准答案，学生会拼尽全力去寻找标准答案，而不会考虑自己分析解决问题。为此，教师应转变自身的教学观念，将学生置于学生的主体地位，让学生掌握学习的主动权。教师可以利用假期时间进行培训，学习创新教学观念，也要注意多与年级组中年轻的、观念先进的教师多交流，从而逐步加深创新能力培养的教学观念。教师也要在教学中多实践，通过实践来体会创新能力培养教学观念，并在实践中应用创新能力培养的教学方法，通过实践来提升自己对创新能力培养的感悟，并从中吸取经验教训，以进一步改进教学模式。
此外，教师也要注意转变学生的学习意识。很多学生在之前的学习中很少接触创新学习，创新能力不足，甚至缺乏创新意识，这就需要教师在教学中帮助学生转换学习观念，帮助学生培养创新意识。首先，教师要让学生认识到自己才是学习的主导者，教师要给学生足够的自由空间，让学生自主学习。比如在传统的生物课堂中，教师会让学生先简单预习、然后教师讲解；再改革课堂中，教师可以让学生通过观看课前预习微视频来进行详尽预习，让学生独立完成大部分知识的自学，然后在课堂上让学生进行讨论，最后教师点拨学生未解决的问题。在这一课堂中，学生通过自学、讨论完成了80%以上内容的学习，然后教师在引导学生学习剩下内容，在开展几次自学课堂之后，学生就会逐渐形成自学意识，学生在自学中收获了成就感，也就会渴望自学，此时，教师只需要稍加引导，就可以让学生走上创新之路。在课堂学生讨论中，教师应参与其中，向学生提问，用问题来引导学生进行更深入的思考，从而让学生去探索生物知识。学生在探索中会触发很多新奇想法，也会去验证，这就是创新的萌芽，长此以久，学生的创新意识也会越来越强，学生的创新能力也会水涨船高。
二、 新在兴趣
在高中生物教学中，兴趣仍旧是提高学生学习积极性的最有效方法，教师应积极引导学生兴趣，鼓励学生多思考、多创新。首先，教师可以将学生兴趣与生物教学结合起来，从而提升学生的学习热情，然后教师再加以引导，促使学生进行创新。教师要注重多与学生交流，了解学生的兴趣爱好或关注领域，比如教师可以在课间与学生聊天、通过QQ群在课下与学生交流。教师在与学生交流后得知学生现在都很喜欢一款名叫“王者荣耀”的手游，教师在教学时就可以将王者荣耀作为教学的引子来吸引学生，让学生专注听讲，然后顺势引出教学内容。比如在讲解“孟德尔的豌豆杂交实验”时，教师可以这样吸引学生“国服第一李白-孟德尔在玩王者荣耀时发现自己吃的两颗豌豆差别很大，于是做了一个豌豆杂交的实验，并发现了遗传因子
……”，对于教师来说，幽默的授课方式也是吸引学生的一种方法，教师应了解学生兴趣，并尽量幽默的将学生兴趣与教学内容结合起来，从而让学生更加专注的听课。
另外，教师还要注意将学生兴趣进一步引导到创新上，激发学生的创新热情。比如学生喜欢打篮球，教师就可以与学生深入探讨，先与学生讨论黑人与黄种人由于体质原因在篮球竞技上有很大差距，然后再跟学生讨论为何会出现这种人种之间的差距，教师可以提示学生“基因影响了人的體质，而基因会突变和重组”，这样就可以引导学生去探索、学习与体质有关的基因知识，从而让有兴趣的学生可以在课余活动中了解更多生物知识，并帮助学生在这一过程中提升自己的创新能力。
三、 新在方法
在高中生物教学中培养学生的创新能力需要新的教学方法，接下来我会展示几种教学中常用的方法。首先是创新情景教学法，教师可以在课堂中布置生动的教学情景，在情景中帮助学生理解基本的生物知识，并激发学生的创新灵感，帮助学生更好的创新。很多学生难以进行创新是因为不了解基本知识或者想象力不足，开展创新情景就可以解决这两大难题。教师可以使用PPT展示基本的背景知识，然后给出一些拓展性的提示，从而引导学生进行创新思考，帮助学生积极创新。比如在学习杂交知识时，我没有直接讲解杂交，而是用袁隆平杂交水稻的背景故事作为引导，告诉学生现有的水稻品种产量不能满足温饱要求，但是许多水稻品种都有自己独特的优势：比如高产、抗虫，但每种水稻都有缺陷所以在实际中产量不高，然后再问学生如何解决。这时学生会根据之前学过的基因知识，再加上自由畅想，有学生会提出“为何不把这些优秀的基因放到一起来培育一种完美的水稻呢？”，bingo，这就是创新，教师需要引导学生去提出这种创新方案，并鼓励学生多提出不同方法。比如另一个学生提出“既然水稻不能解决温饱问题，那就找一种更加高产的农作物啊”，虽然这种观点脱离了教学初衷，但也是一种创新，我们教师不能否定学生想法，反而应鼓励学生的不同观点，鼓励学生敢于开口讲不同。
四、 结语
在高中生物教学中，培养学生创新能力非常有必要。教师们可以参考本文经验，转变教学观念、紧抓学生兴趣，使用科学的、多样化的方法来使学生乐于创新、善于创新，并逐步提升学生的创新能力，帮助学生走上更高的舞台。当然，广大教师也不要抛开教学实际，要根据教学实践来改善教学模式。
参考文献：
[1]常见明.学生创新能力在高中生物教学中的培养策略[J].课程教育研究，2017（12）.
[2]宋洁.学生创新能力在高中生物教学中的培养对策[J].教育科学：全文版，2017（1）：00004.
作者简介：陈玉柱，安徽省六安市，安徽省六安市霍邱县第二中学。
关键词：高中生物；创新能力；培养
在当前高中生物教学中，仍旧有很多问题亟需解决。教师观念的落后导致学生缺乏自学意识、创新意识，限制了学生创新能力的发展；教师教学方法的单一也使创新能力培养教学效率极低；为此，广大教师应积极探索在高中生物教学中培养学生创新能力的教学模式。
一、 新在意识
在高中生物教学中培养学生的创新能力，需要教师和学生都具备较高的创新认同感，教师要有创新教学观念、学生要有创新学习意识。首先，教师应建立创新教学观念，很多教师在以往的教学中都以教为主，将学生置于学习的被动地位，教师注重在课堂上教授学生正确的、规范的知识与方法，导致学生的思维模式也受到教师影响，最终学生会逐渐丧失创新意识，形成权威意识，认为教师讲的就是对的，认为每个问题都有标准答案，学生会拼尽全力去寻找标准答案，而不会考虑自己分析解决问题。为此，教师应转变自身的教学观念，将学生置于学生的主体地位，让学生掌握学习的主动权。教师可以利用假期时间进行培训，学习创新教学观念，也要注意多与年级组中年轻的、观念先进的教师多交流，从而逐步加深创新能力培养的教学观念。教师也要在教学中多实践，通过实践来体会创新能力培养教学观念，并在实践中应用创新能力培养的教学方法，通过实践来提升自己对创新能力培养的感悟，并从中吸取经验教训，以进一步改进教学模式。
此外，教师也要注意转变学生的学习意识。很多学生在之前的学习中很少接触创新学习，创新能力不足，甚至缺乏创新意识，这就需要教师在教学中帮助学生转换学习观念，帮助学生培养创新意识。首先，教师要让学生认识到自己才是学习的主导者，教师要给学生足够的自由空间，让学生自主学习。比如在传统的生物课堂中，教师会让学生先简单预习、然后教师讲解；再改革课堂中，教师可以让学生通过观看课前预习微视频来进行详尽预习，让学生独立完成大部分知识的自学，然后在课堂上让学生进行讨论，最后教师点拨学生未解决的问题。在这一课堂中，学生通过自学、讨论完成了80%以上内容的学习，然后教师在引导学生学习剩下内容，在开展几次自学课堂之后，学生就会逐渐形成自学意识，学生在自学中收获了成就感，也就会渴望自学，此时，教师只需要稍加引导，就可以让学生走上创新之路。在课堂学生讨论中，教师应参与其中，向学生提问，用问题来引导学生进行更深入的思考，从而让学生去探索生物知识。学生在探索中会触发很多新奇想法，也会去验证，这就是创新的萌芽，长此以久，学生的创新意识也会越来越强，学生的创新能力也会水涨船高。
二、 新在兴趣
在高中生物教学中，兴趣仍旧是提高学生学习积极性的最有效方法，教师应积极引导学生兴趣，鼓励学生多思考、多创新。首先，教师可以将学生兴趣与生物教学结合起来，从而提升学生的学习热情，然后教师再加以引导，促使学生进行创新。教师要注重多与学生交流，了解学生的兴趣爱好或关注领域，比如教师可以在课间与学生聊天、通过QQ群在课下与学生交流。教师在与学生交流后得知学生现在都很喜欢一款名叫“王者荣耀”的手游，教师在教学时就可以将王者荣耀作为教学的引子来吸引学生，让学生专注听讲，然后顺势引出教学内容。比如在讲解“孟德尔的豌豆杂交实验”时，教师可以这样吸引学生“国服第一李白-孟德尔在玩王者荣耀时发现自己吃的两颗豌豆差别很大，于是做了一个豌豆杂交的实验，并发现了遗传因子
……”，对于教师来说，幽默的授课方式也是吸引学生的一种方法，教师应了解学生兴趣，并尽量幽默的将学生兴趣与教学内容结合起来，从而让学生更加专注的听课。
另外，教师还要注意将学生兴趣进一步引导到创新上，激发学生的创新热情。比如学生喜欢打篮球，教师就可以与学生深入探讨，先与学生讨论黑人与黄种人由于体质原因在篮球竞技上有很大差距，然后再跟学生讨论为何会出现这种人种之间的差距，教师可以提示学生“基因影响了人的體质，而基因会突变和重组”，这样就可以引导学生去探索、学习与体质有关的基因知识，从而让有兴趣的学生可以在课余活动中了解更多生物知识，并帮助学生在这一过程中提升自己的创新能力。
三、 新在方法
在高中生物教学中培养学生的创新能力需要新的教学方法，接下来我会展示几种教学中常用的方法。首先是创新情景教学法，教师可以在课堂中布置生动的教学情景，在情景中帮助学生理解基本的生物知识，并激发学生的创新灵感，帮助学生更好的创新。很多学生难以进行创新是因为不了解基本知识或者想象力不足，开展创新情景就可以解决这两大难题。教师可以使用PPT展示基本的背景知识，然后给出一些拓展性的提示，从而引导学生进行创新思考，帮助学生积极创新。比如在学习杂交知识时，我没有直接讲解杂交，而是用袁隆平杂交水稻的背景故事作为引导，告诉学生现有的水稻品种产量不能满足温饱要求，但是许多水稻品种都有自己独特的优势：比如高产、抗虫，但每种水稻都有缺陷所以在实际中产量不高，然后再问学生如何解决。这时学生会根据之前学过的基因知识，再加上自由畅想，有学生会提出“为何不把这些优秀的基因放到一起来培育一种完美的水稻呢？”，bingo，这就是创新，教师需要引导学生去提出这种创新方案，并鼓励学生多提出不同方法。比如另一个学生提出“既然水稻不能解决温饱问题，那就找一种更加高产的农作物啊”，虽然这种观点脱离了教学初衷，但也是一种创新，我们教师不能否定学生想法，反而应鼓励学生的不同观点，鼓励学生敢于开口讲不同。
四、 结语
在高中生物教学中，培养学生创新能力非常有必要。教师们可以参考本文经验，转变教学观念、紧抓学生兴趣，使用科学的、多样化的方法来使学生乐于创新、善于创新，并逐步提升学生的创新能力，帮助学生走上更高的舞台。当然，广大教师也不要抛开教学实际，要根据教学实践来改善教学模式。
参考文献：
[1]常见明.学生创新能力在高中生物教学中的培养策略[J].课程教育研究，2017（12）.
[2]宋洁.学生创新能力在高中生物教学中的培养对策[J].教育科学：全文版，2017（1）：00004.
作者简介：陈玉柱，安徽省六安市，安徽省六安市霍邱县第二中学。