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[摘要]试卷讲评课是一种重要且常用的乖型，尤其是高三复习演练阶段成了一种主要课型。本文通过笔者多年教学的实践经验，从评讲方式，评讲步骤和环节论述高三“如何上好物理试卷评讲课试卷讲评”。
[关键词]试卷评讲 三步八环节
[中图分类号]G427 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0125-01
试卷讲评课是一种重要且常用的课型，尤其是高三复习演练阶段成了一种主要课型。试卷讲评是指学生考试后，教师对考试的试卷和考试情况进行剖析、点评，以达到帮助学生完善知识结构、提高解题能力、掌握学习方法的教学活动。试卷讲评能有效完成教学目标和提高教学质量的重要教学措施。下面结合我的教学实践，从讲评方式和过程剖析如何上好试卷讲评课。
1.试卷评讲课的评讲方式
方式一：利用多媒体将试题答案展示并讲解；优点：利用多媒体容量大，节约时间；实施结果：大黑板变小黑板，教师照本宣科。
方式二：专题讲解；优点：重点突出、精讲精练；实施结果：有利于突破教学重点、难点。
方式三：展示学生错解，，剖析思维障碍；优点：避免重蹈覆辙；实施结果：直面错误、规范答题。
方式四：展示优解；优点：彰显风采，增强自信；实施结果：秀出精彩，激发斗志。
2.评讲试卷我认为可以分为“三步八环节”
第一步、课前分析试卷，统计错误，查找错因
做好这一步工作从下面几方面考虑。看整体：平均分、及格率、分数段、最高分、最低分；看具体：统计好每一题的得分率；归错型、析错因：分析学生出错的性质、整理错题类型；寻典例：独特的解法、典型的错误。
第二步、课中讲评试卷，针对典型，拓展反思
环节1、公布考情，激发斗志
环节2、小组分析、统计上报
2.1梳理问题，求同存异
（梳理问题是指在小组长带领下对组内的对错题进行分类标注，具体为：第一类问题：小组内每个人都是正确的问题，在题目前打上“√”；第二类问题：小组内有部分人做对，在题目前打“？”；第三类问题：小组内无人做对，在题目前打“x”，并将相应的题号写到本组统计表上。）
2.2组内交流，互帮互助
（由学生讲解，这种讲解是一对一的讲，对于做错题的学生来说，这种讲解对问题更具有针对性和实效性）
环节3、剖析错解、规范答题
环节4：展示优解，激励斗志
环节5、巧用媒体，突破难点
环节6、分类讲评，方法指导
教师批改试卷后，对试卷的错题、得分情况进行分析归类，对学生错误多的题目，由教师分门别类进行评讲。评讲过程中透过题中情景的表面现象，抓住物理问题的本质特征进行开放、发散式讲解。一般可从3个方面进行发散引导：a、对物理解题思路发散（一题多解）；b、对物理情景发散（一题多联）；c、对物理问题发散（一题多变）。可将原题中的物理情景、已知条件、设问等进行改动，然后再重新分析、求解，或改变命题条件，或将题中的因果关系颠倒等。
环节7、专题讲评，重点突破
环节8、小组互讲，马上应用
此环节是指两人一组，将教师刚讲过的试题重新讲一遍。要求快速简洁，一般只讲思路过程，不讲运算过程，计算题主要讲易错点及错误的原因，而不讲每步计算过程。对于做错题的学生来说，这种讲解对问题更具有针对性和实效性。如果学生没有听懂，还可以马上要求小老师重讲，避免了老师讲解时遇到不懂的被拖着走的情况发生。
在学习金字塔中有这样的权重比例：（如表1）
通过这一过程，达到难点突破，解决同类问题的思路基本形成。
第三步、课后试卷订正，错题档案、查缺补漏
教师加强试题订正情况的检查。还应利用学生的思维，扩大“战果”，要求学生课后在专用“错题本”或者笔记本上剪贴归纳典型错题，有针对性地布置一定量的作业巩固知识，提高效率。
测试有助于学生了解自己知识能力水平情况，而通过讲评则可使学生发扬成绩、纠正错误、弥补缺陷从而激发学生求知欲、完善知识系统和思维系统，提高分析问题和解决问题的能力。试卷讲评课应是科学与艺术的统一，“教无定法”而有“法”，其基本模式可归结为三步八环节。总之，只要立足于学生的实际，激发学生学习的自主性、积极性，致力于学生的“最近发展区”，进行针对性的教学互动，才能提高教学的实际功效，促进学生有针对性地进行自我评价与提高，从而提高讲评的课堂效率和质量。
[关键词]试卷评讲 三步八环节
[中图分类号]G427 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0125-01
试卷讲评课是一种重要且常用的课型，尤其是高三复习演练阶段成了一种主要课型。试卷讲评是指学生考试后，教师对考试的试卷和考试情况进行剖析、点评，以达到帮助学生完善知识结构、提高解题能力、掌握学习方法的教学活动。试卷讲评能有效完成教学目标和提高教学质量的重要教学措施。下面结合我的教学实践，从讲评方式和过程剖析如何上好试卷讲评课。
1.试卷评讲课的评讲方式
方式一：利用多媒体将试题答案展示并讲解；优点：利用多媒体容量大，节约时间；实施结果：大黑板变小黑板，教师照本宣科。
方式二：专题讲解；优点：重点突出、精讲精练；实施结果：有利于突破教学重点、难点。
方式三：展示学生错解，，剖析思维障碍；优点：避免重蹈覆辙；实施结果：直面错误、规范答题。
方式四：展示优解；优点：彰显风采，增强自信；实施结果：秀出精彩，激发斗志。
2.评讲试卷我认为可以分为“三步八环节”
第一步、课前分析试卷，统计错误，查找错因
做好这一步工作从下面几方面考虑。看整体：平均分、及格率、分数段、最高分、最低分；看具体：统计好每一题的得分率；归错型、析错因：分析学生出错的性质、整理错题类型；寻典例：独特的解法、典型的错误。
第二步、课中讲评试卷，针对典型，拓展反思
环节1、公布考情，激发斗志
环节2、小组分析、统计上报
2.1梳理问题，求同存异
（梳理问题是指在小组长带领下对组内的对错题进行分类标注，具体为：第一类问题：小组内每个人都是正确的问题，在题目前打上“√”；第二类问题：小组内有部分人做对，在题目前打“？”；第三类问题：小组内无人做对，在题目前打“x”，并将相应的题号写到本组统计表上。）
2.2组内交流，互帮互助
（由学生讲解，这种讲解是一对一的讲，对于做错题的学生来说，这种讲解对问题更具有针对性和实效性）
环节3、剖析错解、规范答题
环节4：展示优解，激励斗志
环节5、巧用媒体，突破难点
环节6、分类讲评，方法指导
教师批改试卷后，对试卷的错题、得分情况进行分析归类，对学生错误多的题目，由教师分门别类进行评讲。评讲过程中透过题中情景的表面现象，抓住物理问题的本质特征进行开放、发散式讲解。一般可从3个方面进行发散引导：a、对物理解题思路发散（一题多解）；b、对物理情景发散（一题多联）；c、对物理问题发散（一题多变）。可将原题中的物理情景、已知条件、设问等进行改动，然后再重新分析、求解，或改变命题条件，或将题中的因果关系颠倒等。
环节7、专题讲评，重点突破
环节8、小组互讲，马上应用
此环节是指两人一组，将教师刚讲过的试题重新讲一遍。要求快速简洁，一般只讲思路过程，不讲运算过程，计算题主要讲易错点及错误的原因，而不讲每步计算过程。对于做错题的学生来说，这种讲解对问题更具有针对性和实效性。如果学生没有听懂，还可以马上要求小老师重讲，避免了老师讲解时遇到不懂的被拖着走的情况发生。
在学习金字塔中有这样的权重比例：（如表1）
通过这一过程，达到难点突破，解决同类问题的思路基本形成。
第三步、课后试卷订正，错题档案、查缺补漏
教师加强试题订正情况的检查。还应利用学生的思维，扩大“战果”，要求学生课后在专用“错题本”或者笔记本上剪贴归纳典型错题，有针对性地布置一定量的作业巩固知识，提高效率。
测试有助于学生了解自己知识能力水平情况，而通过讲评则可使学生发扬成绩、纠正错误、弥补缺陷从而激发学生求知欲、完善知识系统和思维系统，提高分析问题和解决问题的能力。试卷讲评课应是科学与艺术的统一，“教无定法”而有“法”，其基本模式可归结为三步八环节。总之，只要立足于学生的实际，激发学生学习的自主性、积极性，致力于学生的“最近发展区”，进行针对性的教学互动，才能提高教学的实际功效，促进学生有针对性地进行自我评价与提高，从而提高讲评的课堂效率和质量。