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【摘要】一直以来，英语阅读能力的培养已成为国内英语教学的重点。然而，由于教学方法的陈旧和课堂教学材料的匮乏，英语阅读的有效性仍然是众多学生面临的最大的问题。鉴于此，本文试图对中国学生阅读能力较差的原因进行深入分析，并通过短文式阅读方法的有效性的论述，简要说明技巧在英语阅读习惯培养中的重要作用。
【关键词】阅读技能 英语阅读教学 阅读练习
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0114-02
阅读是从书面材料中获取信息的过程。书面材料主要是文字，也包括符号、公式、图表等。首先是把文字符号变成图像信息，在大脑中成像，后达到对书面材料的理解。阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制。
笔者曾花了2年时间研究并编写出版了《英语泛读技巧》（Getting the Poin？鄄read with skills）一书，罗列了诸多以技巧为导向的英语阅读方法，通过短文阅读的时效性以提升英语阅读的目的性和效率。本文便对此进行深入分析。
一、英语文章的组织结构
英语文章和段落在长度上有明显不同，但是在结构上是非常相似的。段落通常由一个主题句引出，接着是一系列说明主题句的细节，最后是结尾句。同样，文章是由篇首段、主体段和结论段三部分组成。引言段揭示主题，正文部分对主题分点阐述，结论段对全文归纳总结。同时，无论文章还是段落都要遵循一致性和连贯性的原则。可以说，文章是段落的扩展，段落是文章的缩影。
文章首段多用以揭示主题，亦即，引出文中要讨论的核心问题，从而起到统领全文的作用。通常，文章首段由引语句和中心思想句两部分组成。中心思想句则用以向读者交待该文的主题或写作目的。总之，篇首段的作用就是使读者顺利地进入正文。例如，一篇文章的首段如下：
The Nobel prizes， awarded annually for distinguished work in chemistry， physics， physiology or medicine， literature， and international peace， were made available by a fund bequeathed for that purpose by Swedish philanthropist， Alfred Bernhard Nobel.
從该段落的开头可看出，the Nobel prizes统领全段，对诺贝尔奖的情况进行了简要介绍。因该段落为文章首段，因而可知文章论述的是诺贝尔奖的问题。当我们回答What does this passage mainly discuss？之类的问题时，便不必大费周章。
除了首段，主体段是作者从不同的角度及例证对文章的主题展开讨论，常常以多个段落呈现。当然，根据文章写作的原则，各段阐述的内容必须与主题一致，以便与说明文章核心思想。因此，在主体段中，作者通常围绕文章主体，以数据、事件描述、图例、对比、分析等作为对文章问题进行剖析。
文章结尾段目的在于概括全文内容，使读者对全文有一个完整、清晰的认识。它往往使用不同的话重新阐述中心思想，从而与篇首段相呼应。
二、段落的组织与发展方式
段落是若干相关句子围绕一个中心思想或为表达一个统一的主题而组合在一起的写作单位。一般而言，段落结构的组织有如下四种方式：
1.演绎型（general？鄄specific）：即段落开头先给一个综述，之后再具体说明。这种段落组织模式最为常见，而且多应用于说明、解释类主题结构的文章中。
2.匹配型（matching）：段落的发展主线为两种事物之间的类比，可以是两种事物各自优缺点的一一对应，也可以是先介绍完一个事物，再接着介绍另一个事物。这种结构多用于比较类主题结构的文章中。
3.假设—真实型（hypothetical？鄄real）：即作者先提出一种普遍认可或某些人认可的主张和观点，然后进行澄清，说明自己的主张和观点，或者说提出反主张或真实情况。这种组织结构常见于反驳类主题结构的文章中。
4.问题—解决型（problem？鄄solution）：首先陈述文章背景，在该背景下问题提出，然后给出问题的解决方法或对该问题的反应，最后评估该方法。该模式常用于科学论文和新闻报道主题结构的文章中。
三、传统阅读法所面临的挑战
短文式阅读是笔者一直推崇并采用的阅读训练方法。短文式阅读训练的目的就是达到有效阅读。有效阅读，顾名思义，是指采用积极有效的方法和手段达到阅读、掌握文章信息的过程。阅读效率的高低可能影响读者对文章信息的把握。好的方法能让阅读事半功倍，让文章所承载的信息在读者的大脑中产生连贯性和逻辑性，便于信息的重组，从而达到有效阅读的目的。
在长期阅读教学过程中，笔者发现，以技巧完成阅读内容的速度和效率比逐字逐句阅读的速度和效率高8-10倍。2013年，笔者在编写阅读教材时曾对所教授的学生进行了对比试验，将学生分为AB两组，A组采用阅读技巧，B组则采用传统阅读法。经过长达1个小时的对比试验，发现A组学生能顺利完成将近10篇、约5000字的文章，并能根据文章在其大脑中形成的画面复述每一篇文章中60%-70%的信息。B组同学则未能完成文章阅读，速度最快的同学也仅能完成7篇文章，而且因为信息量太大，其无法顺利复述每一篇文章的内容，成功率仅为38.7%。
研究发现，文章篇幅的长短对阅读者产生的影响是不一样的。从心理学的角度讲，篇幅较长的文章往往对读者形成心理压力，潜意识中产生某种恐惧感，进而形成负面情绪。此时所进行的阅读活动，通常称为被动式阅读，其效率一般大打折扣，特别在进行四六级阅读时，时间紧、阅读任务重，气氛紧张，对学生的阅读速度及效率影响甚大。在阅读时，若文章相对短小，读者承受的心理压力较小，容易产生积极情绪，此时的阅读，可理解为积极阅读，不仅效率高而且成功率也较高。 四、短文式阅读训练及其优势
前面已经提到短文式阅读的基本概念，即将阅读技能进行分类讲解，并采用大量相关材料进行辅助式训练，以达到阅读训练的目的。一般情况下，阅读技巧可分为十多种，如作者意图， 因果， 主题及中心思想， 上下文线索， 总结， 事实及观点， 内容预测及推断， 观点，排序等等，这些也是文章阅读的关键所在。
短文式阅读训练即对这些阅读技巧进行集中式训练。训练中，摒弃长篇文章，改用短文进行有目的的训练。比如，进行作者写作意图部分的训练时，让学生阅读15-20个字数约为80字的短文所达到的效果要远远大于阅读一篇1800字的文章。在试验过程中，笔者采用以下的模式对学生进行训练（以上下文线索部分为例）：
Zack was a good at many sports. He excelled in swimming， running， horsemanship， fencing， and target shooting. He decided to compete in the pentathlon rather than having to choose one of the events.
Using the example clue， the word “pentathlon” in this sentence means _________.
A. competition with two events
B. competition with eight events
C. competition with ten events
D. competition with five events
這是一种通过上下文猜测陌生词汇的过程。短文中的pentatholon用“excelled in swimming， running， horsemanship， fencing and target shooting”等五个运动项目来阐述，自然能猜到其意为“五项全能”。因此，为了让学生更加确信自己的猜测，我们采用备选答案供其选择，提高其总结归纳能力。
经过对所有单项技能的集中训练，便于学生在阅读长篇文章时产生一种“轻车熟路”的感觉，在应对考试阅读方面显得游刃有余，大大缩减了其解答问题的时间，且成功率较高。这种短文式阅读训练对平时的篇章阅读及考试是有帮助的。特别是近年来各种国际考试，如雅思、托福等考试，内容较多，若无技巧，几乎不可能顺利完成每一部分的考试。
五、结束语
作为一种重要的技能，阅读是学习、使用英语的重要方式。然而，在学生阅读量小、词汇较少的非英语专业学生来说，阅读技巧的培养显得极为重要。而训练过程中，采用短小的文章材料对不同的技巧进行集中训练，对学生阅读能力的提高帮助甚大。
然而，英语阅读练习是要持之以恒的，所涉及的面也相对较广。短文式阅读训练仅仅是英语阅读练习方法中的一种。英语学习是一个漫长的过程，需要学习者付诸巨大努力，日积月累方可有所成效。而对各种技能综合运用程度的高低完全影响阅读效率。因而，在课堂教学中，采用短文式阅读训练对学生的英语水平和阅读效率是大有裨益的。
诚然，英语阅读训练并不仅仅为了考试。业精于勤荒于嬉，掌握积极有效的方法并付诸努力，必将学有所成。
参考文献：
[1]莫提默·J·艾德勒著《如何读一本书》（How to Read a Book），2011年出版.
[2]郝湉译. 超级快速阅读. 中信出版社，2010.
[3]李家同. 大量阅读的重要性. 中国人民大学出版社.2012年8月第一版.
[4]叶文学.Getting the Point – Read with Skills. 武汉大学出版社.2014年8月第一版.
[5]苏鸿雁、谢京秀译. 学习之道. 中国青年出版社，2011年4月第二版.
【关键词】阅读技能 英语阅读教学 阅读练习
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0114-02
阅读是从书面材料中获取信息的过程。书面材料主要是文字，也包括符号、公式、图表等。首先是把文字符号变成图像信息，在大脑中成像，后达到对书面材料的理解。阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制。
笔者曾花了2年时间研究并编写出版了《英语泛读技巧》（Getting the Poin？鄄read with skills）一书，罗列了诸多以技巧为导向的英语阅读方法，通过短文阅读的时效性以提升英语阅读的目的性和效率。本文便对此进行深入分析。
一、英语文章的组织结构
英语文章和段落在长度上有明显不同，但是在结构上是非常相似的。段落通常由一个主题句引出，接着是一系列说明主题句的细节，最后是结尾句。同样，文章是由篇首段、主体段和结论段三部分组成。引言段揭示主题，正文部分对主题分点阐述，结论段对全文归纳总结。同时，无论文章还是段落都要遵循一致性和连贯性的原则。可以说，文章是段落的扩展，段落是文章的缩影。
文章首段多用以揭示主题，亦即，引出文中要讨论的核心问题，从而起到统领全文的作用。通常，文章首段由引语句和中心思想句两部分组成。中心思想句则用以向读者交待该文的主题或写作目的。总之，篇首段的作用就是使读者顺利地进入正文。例如，一篇文章的首段如下：
The Nobel prizes， awarded annually for distinguished work in chemistry， physics， physiology or medicine， literature， and international peace， were made available by a fund bequeathed for that purpose by Swedish philanthropist， Alfred Bernhard Nobel.
從该段落的开头可看出，the Nobel prizes统领全段，对诺贝尔奖的情况进行了简要介绍。因该段落为文章首段，因而可知文章论述的是诺贝尔奖的问题。当我们回答What does this passage mainly discuss？之类的问题时，便不必大费周章。
除了首段，主体段是作者从不同的角度及例证对文章的主题展开讨论，常常以多个段落呈现。当然，根据文章写作的原则，各段阐述的内容必须与主题一致，以便与说明文章核心思想。因此，在主体段中，作者通常围绕文章主体，以数据、事件描述、图例、对比、分析等作为对文章问题进行剖析。
文章结尾段目的在于概括全文内容，使读者对全文有一个完整、清晰的认识。它往往使用不同的话重新阐述中心思想，从而与篇首段相呼应。
二、段落的组织与发展方式
段落是若干相关句子围绕一个中心思想或为表达一个统一的主题而组合在一起的写作单位。一般而言，段落结构的组织有如下四种方式：
1.演绎型（general？鄄specific）：即段落开头先给一个综述，之后再具体说明。这种段落组织模式最为常见，而且多应用于说明、解释类主题结构的文章中。
2.匹配型（matching）：段落的发展主线为两种事物之间的类比，可以是两种事物各自优缺点的一一对应，也可以是先介绍完一个事物，再接着介绍另一个事物。这种结构多用于比较类主题结构的文章中。
3.假设—真实型（hypothetical？鄄real）：即作者先提出一种普遍认可或某些人认可的主张和观点，然后进行澄清，说明自己的主张和观点，或者说提出反主张或真实情况。这种组织结构常见于反驳类主题结构的文章中。
4.问题—解决型（problem？鄄solution）：首先陈述文章背景，在该背景下问题提出，然后给出问题的解决方法或对该问题的反应，最后评估该方法。该模式常用于科学论文和新闻报道主题结构的文章中。
三、传统阅读法所面临的挑战
短文式阅读是笔者一直推崇并采用的阅读训练方法。短文式阅读训练的目的就是达到有效阅读。有效阅读，顾名思义，是指采用积极有效的方法和手段达到阅读、掌握文章信息的过程。阅读效率的高低可能影响读者对文章信息的把握。好的方法能让阅读事半功倍，让文章所承载的信息在读者的大脑中产生连贯性和逻辑性，便于信息的重组，从而达到有效阅读的目的。
在长期阅读教学过程中，笔者发现，以技巧完成阅读内容的速度和效率比逐字逐句阅读的速度和效率高8-10倍。2013年，笔者在编写阅读教材时曾对所教授的学生进行了对比试验，将学生分为AB两组，A组采用阅读技巧，B组则采用传统阅读法。经过长达1个小时的对比试验，发现A组学生能顺利完成将近10篇、约5000字的文章，并能根据文章在其大脑中形成的画面复述每一篇文章中60%-70%的信息。B组同学则未能完成文章阅读，速度最快的同学也仅能完成7篇文章，而且因为信息量太大，其无法顺利复述每一篇文章的内容，成功率仅为38.7%。
研究发现，文章篇幅的长短对阅读者产生的影响是不一样的。从心理学的角度讲，篇幅较长的文章往往对读者形成心理压力，潜意识中产生某种恐惧感，进而形成负面情绪。此时所进行的阅读活动，通常称为被动式阅读，其效率一般大打折扣，特别在进行四六级阅读时，时间紧、阅读任务重，气氛紧张，对学生的阅读速度及效率影响甚大。在阅读时，若文章相对短小，读者承受的心理压力较小，容易产生积极情绪，此时的阅读，可理解为积极阅读，不仅效率高而且成功率也较高。 四、短文式阅读训练及其优势
前面已经提到短文式阅读的基本概念，即将阅读技能进行分类讲解，并采用大量相关材料进行辅助式训练，以达到阅读训练的目的。一般情况下，阅读技巧可分为十多种，如作者意图， 因果， 主题及中心思想， 上下文线索， 总结， 事实及观点， 内容预测及推断， 观点，排序等等，这些也是文章阅读的关键所在。
短文式阅读训练即对这些阅读技巧进行集中式训练。训练中，摒弃长篇文章，改用短文进行有目的的训练。比如，进行作者写作意图部分的训练时，让学生阅读15-20个字数约为80字的短文所达到的效果要远远大于阅读一篇1800字的文章。在试验过程中，笔者采用以下的模式对学生进行训练（以上下文线索部分为例）：
Zack was a good at many sports. He excelled in swimming， running， horsemanship， fencing， and target shooting. He decided to compete in the pentathlon rather than having to choose one of the events.
Using the example clue， the word “pentathlon” in this sentence means _________.
A. competition with two events
B. competition with eight events
C. competition with ten events
D. competition with five events
這是一种通过上下文猜测陌生词汇的过程。短文中的pentatholon用“excelled in swimming， running， horsemanship， fencing and target shooting”等五个运动项目来阐述，自然能猜到其意为“五项全能”。因此，为了让学生更加确信自己的猜测，我们采用备选答案供其选择，提高其总结归纳能力。
经过对所有单项技能的集中训练，便于学生在阅读长篇文章时产生一种“轻车熟路”的感觉，在应对考试阅读方面显得游刃有余，大大缩减了其解答问题的时间，且成功率较高。这种短文式阅读训练对平时的篇章阅读及考试是有帮助的。特别是近年来各种国际考试，如雅思、托福等考试，内容较多，若无技巧，几乎不可能顺利完成每一部分的考试。
五、结束语
作为一种重要的技能，阅读是学习、使用英语的重要方式。然而，在学生阅读量小、词汇较少的非英语专业学生来说，阅读技巧的培养显得极为重要。而训练过程中，采用短小的文章材料对不同的技巧进行集中训练，对学生阅读能力的提高帮助甚大。
然而，英语阅读练习是要持之以恒的，所涉及的面也相对较广。短文式阅读训练仅仅是英语阅读练习方法中的一种。英语学习是一个漫长的过程，需要学习者付诸巨大努力，日积月累方可有所成效。而对各种技能综合运用程度的高低完全影响阅读效率。因而，在课堂教学中，采用短文式阅读训练对学生的英语水平和阅读效率是大有裨益的。
诚然，英语阅读训练并不仅仅为了考试。业精于勤荒于嬉，掌握积极有效的方法并付诸努力，必将学有所成。
参考文献：
[1]莫提默·J·艾德勒著《如何读一本书》（How to Read a Book），2011年出版.
[2]郝湉译. 超级快速阅读. 中信出版社，2010.
[3]李家同. 大量阅读的重要性. 中国人民大学出版社.2012年8月第一版.
[4]叶文学.Getting the Point – Read with Skills. 武汉大学出版社.2014年8月第一版.
[5]苏鸿雁、谢京秀译. 学习之道. 中国青年出版社，2011年4月第二版.