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情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。情感教育是教育过程的一部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的人。随着新课堂教学改革的进行,学生对课堂教学的要求也越来越高。因此对情感领域中的教育也提出了较高的要求。教师在课堂教学中要对学生顺利进行情感教育,就要对情感教育有充分的认识和理解。
一、化学课堂教学中体现情感教育的必要性
化学教学过程对学生来说是对化学知识的一个认知过程，通过课堂学习使学生学到化学基础知识及基本技能，还要使学生的情感领域也要受到培养和教育。化学教学中的情感教育是实现初中化学教学目标、素质教育，使学生得到全面发展的一种重要手段。因而教师要根据化学教学目的和要求，结合化学学科的特点和学生的实际对学生进行必要的情感教育，使学生的素质全面提高。
二、化学课堂教学中实施情感教育的途径和方式
在化学课堂教学实践中，我们经常发现，在课堂上教师过多的注重化学知识层面的传授，而忽视了情感上的投入和激发。使得课堂表现为学生情绪状态平淡、低落，对化学知识的学习也缺乏兴趣，从而整个课堂教学环节显得干涩、枯燥、教学流于表面化，教材中有些深刻的底蕴和丰富的内涵得不到充分发挥。
例如在初中化学的绪言《化学使世界变得更加绚丽多彩》教学中，教师就应该把握住这一节内容的本质内容。本节从表面上来看是让学生知道什么是化学、化学的发展过程及化学的前景展望，然而它的本质却是激发学生对学习化学的兴趣，为以后的化学学习打下坚实的基础。在这一节内容中，书本上的图片和事例众多，如果教师只是按照书本的知识顺序来讲，不将自身融入到化学课堂中去激发学生的学习兴趣，就会使整个课堂平淡无味、了无生趣。所以在教学环节中我们不妨选取其中几个图片、增加几个小实验或社会中较为热门的事件来学习。如瘦肉精事件、苏丹红事件、地沟油事件等等。这样整个课堂教学就不仅仅只是完成了教学内容，而且通过社会的热门事件，教师还可以和学生找到话题的共同点，达到教师和学生之间的课堂互动。深层次的去激发学生对学习的兴趣，让学生真正的感受到化学的重要性及实用性。由于与日常生活联系起来，学生的积极参与，这节课就会非常生动。在这种教育环境下，学会关心——关心他人、关心社会、关心国家、关心环境的素质要求自然而然就达到了吸引学生的注意力。所以，教师平常要多注意知识的积累，博学多才，擅长将各学科综合，把教材内容融会贯通，教学才能挥洒自如，真正吸引学生，影响学生，感染学生。这样培养出来的学生，也一定会产生发自内心的对科学知识的渴望和追求，一定会成为积极思维、性格开朗、活泼向上、崇尚精神生活的人。
化学学科是一门实验性的基础学科。化学实验在学生心目中如同魔术，每一个实验从准备到操作再到完毕整理，就是培养良好生活习惯的过程，而每一次实验的失败与成功，就是教师对学生的一次理解、宽容和欣赏，同时引导学生了解化学知识都是人类在长期征服自然的道路上，经过无数次的失败、挫折，反复探索后取得的，甚至经过了数代人的努力才日趋完善，其中不仅凝聚着前人的智慧和创造才华，也凝聚着他们对科学执着追求的毅力和献身精神。教师结合有关教学内容，有感情地给学生介绍这方面的资料，将这些化学知识与人类的有血有肉、有情有感的创造活动联系起来，使学生对这些知识产生亲切感，让学生久久不能忘怀。用生动活泼地语言使学生懂得，没有实验根据的理论可能一文不值，而目前尚不能解释的实验结果，在其背后可能隐藏着重大的理论问题，决不能轻易放过。
初三的学生这个时候正处于心理发展判逆时期，再加上学生到了初三这个学习阶段,开始出现了学习分层的情况.有部分同学有了学习的倦怠, 教师不合理引导的话，就有可能使得班集体内学习氛围不浓,学习成绩整体下降。
因此，作为一名初三化学教师。我们可以在上第一节课的时候，利用学生和教师初次见面的特殊契机来鼓励学生。告诉同学们化学学科，大家都能学好，没有必要背心理包袱。因为首先大家都认识化学书上的汉字，然后大家对英语字母都认识，最后大家都是第一次接触化学，起点都一样，它不像数学这些学科存在基础较差等理由。教师也可以给学生简单说一下教材，提示他们化学上册书其实真正的核心记忆只有两个两个：1、元素周期表中的前20个字母2、化合价口诀。一学期只要背诵共40个字，很简单的一件事情。让学生去感受不输于人的成就感。
以上是对情感教育在教学过程中开展提出了一些想法和做法。事实上，在在化学教学中加强对学生情感教育的途径和方法有很多，我们在教学过程中应根据学生的实际情况来完成实际教学。倾注你的热情，奉献你的爱心，为创建和谐社会尽自己的一份力。
一、化学课堂教学中体现情感教育的必要性
化学教学过程对学生来说是对化学知识的一个认知过程，通过课堂学习使学生学到化学基础知识及基本技能，还要使学生的情感领域也要受到培养和教育。化学教学中的情感教育是实现初中化学教学目标、素质教育，使学生得到全面发展的一种重要手段。因而教师要根据化学教学目的和要求，结合化学学科的特点和学生的实际对学生进行必要的情感教育，使学生的素质全面提高。
二、化学课堂教学中实施情感教育的途径和方式
在化学课堂教学实践中，我们经常发现，在课堂上教师过多的注重化学知识层面的传授，而忽视了情感上的投入和激发。使得课堂表现为学生情绪状态平淡、低落，对化学知识的学习也缺乏兴趣，从而整个课堂教学环节显得干涩、枯燥、教学流于表面化，教材中有些深刻的底蕴和丰富的内涵得不到充分发挥。
例如在初中化学的绪言《化学使世界变得更加绚丽多彩》教学中，教师就应该把握住这一节内容的本质内容。本节从表面上来看是让学生知道什么是化学、化学的发展过程及化学的前景展望，然而它的本质却是激发学生对学习化学的兴趣，为以后的化学学习打下坚实的基础。在这一节内容中，书本上的图片和事例众多，如果教师只是按照书本的知识顺序来讲，不将自身融入到化学课堂中去激发学生的学习兴趣，就会使整个课堂平淡无味、了无生趣。所以在教学环节中我们不妨选取其中几个图片、增加几个小实验或社会中较为热门的事件来学习。如瘦肉精事件、苏丹红事件、地沟油事件等等。这样整个课堂教学就不仅仅只是完成了教学内容，而且通过社会的热门事件，教师还可以和学生找到话题的共同点，达到教师和学生之间的课堂互动。深层次的去激发学生对学习的兴趣，让学生真正的感受到化学的重要性及实用性。由于与日常生活联系起来，学生的积极参与，这节课就会非常生动。在这种教育环境下，学会关心——关心他人、关心社会、关心国家、关心环境的素质要求自然而然就达到了吸引学生的注意力。所以，教师平常要多注意知识的积累，博学多才，擅长将各学科综合，把教材内容融会贯通，教学才能挥洒自如，真正吸引学生，影响学生，感染学生。这样培养出来的学生，也一定会产生发自内心的对科学知识的渴望和追求，一定会成为积极思维、性格开朗、活泼向上、崇尚精神生活的人。
化学学科是一门实验性的基础学科。化学实验在学生心目中如同魔术，每一个实验从准备到操作再到完毕整理，就是培养良好生活习惯的过程，而每一次实验的失败与成功，就是教师对学生的一次理解、宽容和欣赏，同时引导学生了解化学知识都是人类在长期征服自然的道路上，经过无数次的失败、挫折，反复探索后取得的，甚至经过了数代人的努力才日趋完善，其中不仅凝聚着前人的智慧和创造才华，也凝聚着他们对科学执着追求的毅力和献身精神。教师结合有关教学内容，有感情地给学生介绍这方面的资料，将这些化学知识与人类的有血有肉、有情有感的创造活动联系起来，使学生对这些知识产生亲切感，让学生久久不能忘怀。用生动活泼地语言使学生懂得，没有实验根据的理论可能一文不值，而目前尚不能解释的实验结果，在其背后可能隐藏着重大的理论问题，决不能轻易放过。
初三的学生这个时候正处于心理发展判逆时期，再加上学生到了初三这个学习阶段,开始出现了学习分层的情况.有部分同学有了学习的倦怠, 教师不合理引导的话，就有可能使得班集体内学习氛围不浓,学习成绩整体下降。
因此，作为一名初三化学教师。我们可以在上第一节课的时候，利用学生和教师初次见面的特殊契机来鼓励学生。告诉同学们化学学科，大家都能学好，没有必要背心理包袱。因为首先大家都认识化学书上的汉字，然后大家对英语字母都认识，最后大家都是第一次接触化学，起点都一样，它不像数学这些学科存在基础较差等理由。教师也可以给学生简单说一下教材，提示他们化学上册书其实真正的核心记忆只有两个两个：1、元素周期表中的前20个字母2、化合价口诀。一学期只要背诵共40个字，很简单的一件事情。让学生去感受不输于人的成就感。
以上是对情感教育在教学过程中开展提出了一些想法和做法。事实上，在在化学教学中加强对学生情感教育的途径和方法有很多，我们在教学过程中应根据学生的实际情况来完成实际教学。倾注你的热情，奉献你的爱心，为创建和谐社会尽自己的一份力。