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众所周知，高考考查学生能力是以知识为载体进行的。其中，能力考查的核心是思维能力。而思维能力的考查要求是：不但能够抓住信息、解读信息而且能够在抓住信息、解读信息的基础上进行有效思维。现结合化学高考复习，总结归纳一下我们是如何训练学生思维，培养其能力的。
一、顺向思维的训练
1.强化知识点，使学生的思维清晰化
高考总复习时，要对每一个知识点做到重新学习，全面理解，克服盲点，灵活应用。例如，我们复习“同位素”这一知识点时，就要对概念要点进行剖析：①质子数相同、中子数不同；②原子之间的互称。因此顺藤摸瓜，学生自然得出同位素的物理性质不同、化学性质相同的结论。经过这样强化知识点后，学生的思维就更加深刻、清晰了。
2.重新编织知识网络，使学生的思维灵活化
高考第一轮总复习时，切忌机械地重复前面的内容，否则学生会出现厌学情绪。教师应该重新结合整个中学阶段的知识网络，采取新的思维方式对学生学过的知识进行深化，即要有创新。例如，在复习非金属知识时，可仿照下面的思路重新编织知识网络：
气态氢化物→单质→氧化物→氧化物对应水化物→相应含氧酸盐。
3.总结和利用规律，使学生的思维条理化
在平时的化学教学中，我们与学生一起总结了好些规律。可是由于时间的关系，真正利用规律解决实际问题的机会较少。在化学高考总复习时，就要完善这些规律，使之条理化，做到活学活用。
如在复习用互滴法鉴别物质时，总结的规律是，互滴法是一种不需要其他试剂鉴别物质的方法，两种物质相互反应，量不同，则反应产物不同，互滴时现象不同。因此在复习时，就要引导学生总结：中学阶段有哪些组合可以采用此方法？完善了化学规律的学习，解题就会得心应手。
二、逆向思维的训练
1.反证法使学生的思维严密化
我们在判断某一说法、某一命题是否正确时，经常要求举出反例，如NH4Cl就是“所有非金属元素间形成的化学键都是共价键”的反例。其实，举反例就是反证法，思维方式就是逆向思维。
2.一题多用训练逆向思维，使学生的思维敏捷化
在一题多用中，只要我们不断地变换提问方式、变换条件、变换因果关系，指导学生通过不同角度去思考问题，就可以培养学生思维的敏捷性。
例如：已知还原性Fe2 >Br-，往100mL溴化亚铁溶液里缓缓通入0.1mol氯气，反应完全后，溶液中有1/3的Br-被氧化成单质，则原溴化亚铁溶液的浓度为。
A.0.1mol/LB.1mol/L
C.1.2mol/LD.3mol/L
解析：设原溴化亚铁的物质的量为x，则由电子守恒原理得：0.1mol×2=x×1 （2x/3）×1x=0.12mol，应选C。如果将题目中的溴化亚铁换成碘化亚铁，则应选D。
我们还可以要求学生写出对应的离子方程式等进行训练。这样，既复习了基础知识，又锻炼了思维，提高了解题能力。
三、发散思维的训练
1.类比训练，使学生的思维系统化
类比即知识的迁移和渗透。通过类比法能把所学知识向更深层次或更广阔的领域迁移发展，使原有的知识得到提炼升华。例如，我们在复习Cl2与NaOH溶液的反应性质时，可以让学生思考：怎样除去苯中的杂质溴？怎样除去溴苯中的溴？
2.对比训练，使学生的思维多面化
对比即比较。如在复习SO2和Cl2的漂白性时，我们采用这样的方法：①将SO2分别通入品红溶液、紫色石蕊试液、红墨水、酸性KMnO4溶液中。②再用Cl2代替SO2，重复上面的实验。③把SO2和Cl2按1∶1的比例通入品红溶液中。根据不同的现象，深化学生对漂白性和漂白原理的知识。
3.一题多解，使学生的思维综合化
采取“一题多解”的方法，是克服学生思维定式行之有效的途径。在化学高考总复习中，选择具有多种解法的习题，引导学生探索不同的解题思路与方法，就能有效地开发学生的智力，培养能力。
例如：在复习“铝三角”时，有这样一道题：在1molAlCl3中逐滴加入1mol/L的NaOH溶液，生成的沉淀物中的铝元素和溶液中的铝元素质量相等，则加入NaOH溶液的体积是多少？（1.5L或3.5L）。方法众多，归纳如下：解方程组法、分步求解法、数形结合图像法等均可得出相同的结果。
总之，虽然训练学生思维的方法各式各样，但必须坚持以教师为主导，学生为主体的原则。在化学高考复习中，只要我们有目的、有意识、有计划地采取一些行之有效的方法，精心组织思维训练，就能增强学生的各种能力，就能在新形势下的高考中取得优异成绩。
（责任编辑罗艳）
一、顺向思维的训练
1.强化知识点，使学生的思维清晰化
高考总复习时，要对每一个知识点做到重新学习，全面理解，克服盲点，灵活应用。例如，我们复习“同位素”这一知识点时，就要对概念要点进行剖析：①质子数相同、中子数不同；②原子之间的互称。因此顺藤摸瓜，学生自然得出同位素的物理性质不同、化学性质相同的结论。经过这样强化知识点后，学生的思维就更加深刻、清晰了。
2.重新编织知识网络，使学生的思维灵活化
高考第一轮总复习时，切忌机械地重复前面的内容，否则学生会出现厌学情绪。教师应该重新结合整个中学阶段的知识网络，采取新的思维方式对学生学过的知识进行深化，即要有创新。例如，在复习非金属知识时，可仿照下面的思路重新编织知识网络：
气态氢化物→单质→氧化物→氧化物对应水化物→相应含氧酸盐。
3.总结和利用规律，使学生的思维条理化
在平时的化学教学中，我们与学生一起总结了好些规律。可是由于时间的关系，真正利用规律解决实际问题的机会较少。在化学高考总复习时，就要完善这些规律，使之条理化，做到活学活用。
如在复习用互滴法鉴别物质时，总结的规律是，互滴法是一种不需要其他试剂鉴别物质的方法，两种物质相互反应，量不同，则反应产物不同，互滴时现象不同。因此在复习时，就要引导学生总结：中学阶段有哪些组合可以采用此方法？完善了化学规律的学习，解题就会得心应手。
二、逆向思维的训练
1.反证法使学生的思维严密化
我们在判断某一说法、某一命题是否正确时，经常要求举出反例，如NH4Cl就是“所有非金属元素间形成的化学键都是共价键”的反例。其实，举反例就是反证法，思维方式就是逆向思维。
2.一题多用训练逆向思维，使学生的思维敏捷化
在一题多用中，只要我们不断地变换提问方式、变换条件、变换因果关系，指导学生通过不同角度去思考问题，就可以培养学生思维的敏捷性。
例如：已知还原性Fe2 >Br-，往100mL溴化亚铁溶液里缓缓通入0.1mol氯气，反应完全后，溶液中有1/3的Br-被氧化成单质，则原溴化亚铁溶液的浓度为。
A.0.1mol/LB.1mol/L
C.1.2mol/LD.3mol/L
解析：设原溴化亚铁的物质的量为x，则由电子守恒原理得：0.1mol×2=x×1 （2x/3）×1x=0.12mol，应选C。如果将题目中的溴化亚铁换成碘化亚铁，则应选D。
我们还可以要求学生写出对应的离子方程式等进行训练。这样，既复习了基础知识，又锻炼了思维，提高了解题能力。
三、发散思维的训练
1.类比训练，使学生的思维系统化
类比即知识的迁移和渗透。通过类比法能把所学知识向更深层次或更广阔的领域迁移发展，使原有的知识得到提炼升华。例如，我们在复习Cl2与NaOH溶液的反应性质时，可以让学生思考：怎样除去苯中的杂质溴？怎样除去溴苯中的溴？
2.对比训练，使学生的思维多面化
对比即比较。如在复习SO2和Cl2的漂白性时，我们采用这样的方法：①将SO2分别通入品红溶液、紫色石蕊试液、红墨水、酸性KMnO4溶液中。②再用Cl2代替SO2，重复上面的实验。③把SO2和Cl2按1∶1的比例通入品红溶液中。根据不同的现象，深化学生对漂白性和漂白原理的知识。
3.一题多解，使学生的思维综合化
采取“一题多解”的方法，是克服学生思维定式行之有效的途径。在化学高考总复习中，选择具有多种解法的习题，引导学生探索不同的解题思路与方法，就能有效地开发学生的智力，培养能力。
例如：在复习“铝三角”时，有这样一道题：在1molAlCl3中逐滴加入1mol/L的NaOH溶液，生成的沉淀物中的铝元素和溶液中的铝元素质量相等，则加入NaOH溶液的体积是多少？（1.5L或3.5L）。方法众多，归纳如下：解方程组法、分步求解法、数形结合图像法等均可得出相同的结果。
总之，虽然训练学生思维的方法各式各样，但必须坚持以教师为主导，学生为主体的原则。在化学高考复习中，只要我们有目的、有意识、有计划地采取一些行之有效的方法，精心组织思维训练，就能增强学生的各种能力，就能在新形势下的高考中取得优异成绩。
（责任编辑罗艳）