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《新版课程标准解析与教学指导》一书对语音教学作了一下阐述：语音教学可分为感知、模仿和运用三个教学环节。感知主要是为了模仿而进行的准备工作。感知可通过教师示范、学生示范、音像材料示范来完成。模仿是学生学会语音的必要过程。因此，做示范的主体最好来自目的语国家。然而在本族语资源短缺的情况下，音像材料就是最佳选择，非本族语教师的领读应退为其次。但是，应该看到非本族语教师的领读也有亲切、方便、灵活、重复的优势。为了减少学习者的紧张心理和个别发音的困难，非本族语教师的领读也是很好的选择。第三环节是运用。运用活动指在学生掌握读音之后的运用性活动。这时，最好是在相对真实的任务驱使下进行，从“模仿”到“运用”是认知层面的飞跃。。
语音教学和英语学习的关系在《标准（2011年版）》中也有具体表述：语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。由于英语单词的读音与拼写之间有很大的关系，因此，学好语音有助于学生更有效地扩展英语词汇。
英语语音教学是整个中学英语教学发展的起点，语音教学的好坏影响着学生的语音质量，而语音质量又直接影响着整个英语学习过程，所以语音关是英语教学的第一关。语音阶段没有打好基础，单词读音就有困难，要么不会读，要么读不准，这就成了教学最大的拦路虎，直接影响到单词的记忆与积累。而词汇量少，阅读势必困难重重。此外，单词发音不准，只能把形和义联系起来，而不能把音和义联系起来，给听、说带来了很大的困难。试问一个学生上课时想听听不懂、想说说不出、想写又写不来，其结果除了放弃还能做什么呢？由此可见，语音教学是听说读写各方面发展的基础，它在英语教学中的重要性是不言而喻的。因此，探索出一条适合农村初中语音教学之路，对于广大农村地区英语教学的长足发展无疑是举足轻重的。
一、学校英语教研组要用时段性的语音教学检测来强化语音在英语教学中的地位
在考试的指挥棒下，教师基本上都是为了完成应考的教学任务而几乎忽略了语音教学，所有的教学活动都是以词汇、语法讲解及作文训练为主，而不愿把时间“白白浪费”在语音教学上。这是一种本末倒置的做法，因为对语音的熟练掌握有助于学生获得较强的语感，如果没有语音知识的支撑，学生不得不付出更多的精力和更长的时间来学习词汇和语法。所以，各学校英语教研组要想办法安排时间，每学期都进行全校性的英语语音检测活动，以考促学，在师生中兴起学习语音的热潮。
二、保证英语语音教学时间
我们可以学习景东银生中学的经验，每周利用一个早自习或一课时的时间来进行语音教学来解决每单元的生词朗读问题，三年中持之以恒，以此来促进学生对词汇的理解记忆，从而提高英语教学质量。
三、努力提高英语教师自身的专业素质
教师是决定语音教学质量高低的关键因素，然而，受地域性方言的影响，在广大农村地区，无论是科班出身的教师，还是是通过自学或函授而从其它专业“半路出家”的教师，无论是否经过系统的专业训练，教师自身的语音发音或多或少都存在一定问题，学生学起来问题就更为严重了。教师自身的发音问题和教授质量将直接影响学生学习的兴趣和质量。因此，作为一线英语教师必须更新教学观念，真正做到从自身开始重视语音学习，不断加强语音和语调的练习，通过听录音、唱英语歌曲、观看英语原声电影等形式，规范自己的语音和语调，从而让学生满意和欣赏你的发音，并以此作为学习和模仿的范本，并能在“以学习者为中心”这一双边教学活动中起到较好的范导作用，提高学生对英语语音学习的积极性。
四、利用现代教育技术手段提高语音教学质量
随着国家对基础教育投资力度的加强，甚至在农村中学，也都快普及了多媒体教室，教师要积极利用现代教育技术为语音教学服务。教师要能正视自身的不足，尤其自己都发不准的音，要多让学生听录音原文，多模仿，以免把学生引入歧途。教师也可以利用多媒体来增加教学的趣味性，如可以用“蓝巨星”的办法来检测学生发音的相似度，快速纠正学生的发音。
五、整合教材或使用专门的语音教材，循序渐进，系统进行音标教学
音标的掌握对学生的语音学习起着决定性的作用，音标掌握到位，学生学起来相对容易，老师教起来也轻松。教师教学完字母之后，应对教材进行合理整合，安排专门时间进行语音基本知识的集中讲解，一定要用好教材中有关语音教学的材料。或使用专门的语音训练教材进行教学。我校有班级尝试用《新编国际音标快速拼读法》进行教学，有一定的效果。在起始阶段，要系统教给学生48个音标的发音方法;然后不断地给学生总结字母以及字母组合的发音规律，循序渐进，反复练习，逐步掌握;最后有计划、有步骤地在已学的单词复习中练习语音知识，在即将出现的新词中检测和巩固语音知识，使学生在掌握语音知识的同时对新单词能自己拼读，以培养学生的自学能力和学习的积极主动精神。
六、注重教学技巧，关爱学生，提高语音教学效果
兴趣是最好的老师，在语音学习过程中，学生的学习兴趣是非常关键的。为了调动学生学习的积极性和主动性，从而提高语音教学的效果，教师应在教学中合理地使用各种教学方法和教学技巧。而教师的关爱是学生学习最大的动力，教师在语音教学中一定要有最大的耐心去纠正学生的一个个口误，切忌嘲讽学生。我们在纠正学生的不准确的语音时，要多鼓励，多表扬其进步，不要从第一次读音就横鼻子竖眼地挑毛病，更不要嘲笑讽刺和挖苦学生的错误。千万不要让学生在一开始学习英语语音时就形成英语学习的焦虑感。
七、学习小学低年级语文汉语拼音教学的的方法进行英语语音教学
语言教学的方法是相通的，我觉得我们英语语音的教学可以学习和借鉴小学一年级汉语拼音的教学方法来进行教学，在模仿的同时，抄写音标一定要跟上。
总之，语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败。作为英语教师，始终要不断地提高自身教学素养，积极地进行教学研究，努力培养学生良好的语音语调的习惯，为进一步学习英语打下坚实的基础。
语音教学和英语学习的关系在《标准（2011年版）》中也有具体表述：语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。由于英语单词的读音与拼写之间有很大的关系，因此，学好语音有助于学生更有效地扩展英语词汇。
英语语音教学是整个中学英语教学发展的起点，语音教学的好坏影响着学生的语音质量，而语音质量又直接影响着整个英语学习过程，所以语音关是英语教学的第一关。语音阶段没有打好基础，单词读音就有困难，要么不会读，要么读不准，这就成了教学最大的拦路虎，直接影响到单词的记忆与积累。而词汇量少，阅读势必困难重重。此外，单词发音不准，只能把形和义联系起来，而不能把音和义联系起来，给听、说带来了很大的困难。试问一个学生上课时想听听不懂、想说说不出、想写又写不来，其结果除了放弃还能做什么呢？由此可见，语音教学是听说读写各方面发展的基础，它在英语教学中的重要性是不言而喻的。因此，探索出一条适合农村初中语音教学之路，对于广大农村地区英语教学的长足发展无疑是举足轻重的。
一、学校英语教研组要用时段性的语音教学检测来强化语音在英语教学中的地位
在考试的指挥棒下，教师基本上都是为了完成应考的教学任务而几乎忽略了语音教学，所有的教学活动都是以词汇、语法讲解及作文训练为主，而不愿把时间“白白浪费”在语音教学上。这是一种本末倒置的做法，因为对语音的熟练掌握有助于学生获得较强的语感，如果没有语音知识的支撑，学生不得不付出更多的精力和更长的时间来学习词汇和语法。所以，各学校英语教研组要想办法安排时间，每学期都进行全校性的英语语音检测活动，以考促学，在师生中兴起学习语音的热潮。
二、保证英语语音教学时间
我们可以学习景东银生中学的经验，每周利用一个早自习或一课时的时间来进行语音教学来解决每单元的生词朗读问题，三年中持之以恒，以此来促进学生对词汇的理解记忆，从而提高英语教学质量。
三、努力提高英语教师自身的专业素质
教师是决定语音教学质量高低的关键因素，然而，受地域性方言的影响，在广大农村地区，无论是科班出身的教师，还是是通过自学或函授而从其它专业“半路出家”的教师，无论是否经过系统的专业训练，教师自身的语音发音或多或少都存在一定问题，学生学起来问题就更为严重了。教师自身的发音问题和教授质量将直接影响学生学习的兴趣和质量。因此，作为一线英语教师必须更新教学观念，真正做到从自身开始重视语音学习，不断加强语音和语调的练习，通过听录音、唱英语歌曲、观看英语原声电影等形式，规范自己的语音和语调，从而让学生满意和欣赏你的发音，并以此作为学习和模仿的范本，并能在“以学习者为中心”这一双边教学活动中起到较好的范导作用，提高学生对英语语音学习的积极性。
四、利用现代教育技术手段提高语音教学质量
随着国家对基础教育投资力度的加强，甚至在农村中学，也都快普及了多媒体教室，教师要积极利用现代教育技术为语音教学服务。教师要能正视自身的不足，尤其自己都发不准的音，要多让学生听录音原文，多模仿，以免把学生引入歧途。教师也可以利用多媒体来增加教学的趣味性，如可以用“蓝巨星”的办法来检测学生发音的相似度，快速纠正学生的发音。
五、整合教材或使用专门的语音教材，循序渐进，系统进行音标教学
音标的掌握对学生的语音学习起着决定性的作用，音标掌握到位，学生学起来相对容易，老师教起来也轻松。教师教学完字母之后，应对教材进行合理整合，安排专门时间进行语音基本知识的集中讲解，一定要用好教材中有关语音教学的材料。或使用专门的语音训练教材进行教学。我校有班级尝试用《新编国际音标快速拼读法》进行教学，有一定的效果。在起始阶段，要系统教给学生48个音标的发音方法;然后不断地给学生总结字母以及字母组合的发音规律，循序渐进，反复练习，逐步掌握;最后有计划、有步骤地在已学的单词复习中练习语音知识，在即将出现的新词中检测和巩固语音知识，使学生在掌握语音知识的同时对新单词能自己拼读，以培养学生的自学能力和学习的积极主动精神。
六、注重教学技巧，关爱学生，提高语音教学效果
兴趣是最好的老师，在语音学习过程中，学生的学习兴趣是非常关键的。为了调动学生学习的积极性和主动性，从而提高语音教学的效果，教师应在教学中合理地使用各种教学方法和教学技巧。而教师的关爱是学生学习最大的动力，教师在语音教学中一定要有最大的耐心去纠正学生的一个个口误，切忌嘲讽学生。我们在纠正学生的不准确的语音时，要多鼓励，多表扬其进步，不要从第一次读音就横鼻子竖眼地挑毛病，更不要嘲笑讽刺和挖苦学生的错误。千万不要让学生在一开始学习英语语音时就形成英语学习的焦虑感。
七、学习小学低年级语文汉语拼音教学的的方法进行英语语音教学
语言教学的方法是相通的，我觉得我们英语语音的教学可以学习和借鉴小学一年级汉语拼音的教学方法来进行教学，在模仿的同时，抄写音标一定要跟上。
总之，语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败。作为英语教师，始终要不断地提高自身教学素养，积极地进行教学研究，努力培养学生良好的语音语调的习惯，为进一步学习英语打下坚实的基础。