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21世纪将是一个充满活力与创新的新世纪，培养学生的主动学习能力和创造思维能力是新时期教学的重要目标，这与培养创造型人才的教育思想是一致的。所谓创新就是创造性。创新能力就是提出新问题，解决新问题，创造新问题的能力，它不是自发产生的，也不是一朝一夕所能形成，而是在长期有意识的培养中逐步积累而形成的，主要靠课堂教学这一主渠道来实现。为此，今后我们的物理课堂教学应有新的思想、新的方法，使课堂成为培养创新性人才的阵地，使教育立足于课堂，以质量促创新。
一、教师要不断学习理论知识，转变教育观念
教学在第一线的广大农村初中物理教师，有许多都具有丰富的传统教学经验，有的已形成自己的教学风格和教学手段，要改变教学理念，首先要认真学习新课程理论，学习新课标，研究新教材，观摩“三新”课，提高教师对课改的认识，帮助教师重新认识物理教学是物理活动的教学，从而转变自己的教学理念。
二、教师要教会学生学会学习
1.生学会阅读
课本是学生学习的凭证。因此适当开设物理的阅读课，教师应循序渐进指导学生学会看书，让学生掌握阅读方法，逐步培养学生的学习能力。
（1）读懂正文，弄清难点和重点
物理课有正文、有演示，还有科学世界内容，教学生如何区分好这几个内在的联系，在看书时，先看正文，但也不能忽视对正文作进一步解析的演示和科学世界内容。
（2）要认真阅读物理课文中的各种表格、数据和各种物理符号
要理解不同的图表和物理符号表示的是什么含义和内容，要对照好课文正文，加深理解。
（3）引导学生读懂知识的生成过程
物理中的现象的形成、结论、公式的总结过程，蕴藏着深刻的物理思维过程。进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。物理的教材也注意了知识的引入和生成过程的编写。这也是培养新型人才的需要。因此我们应当不怕浪费课堂时间，流出相应的时间引导学生读懂知识之间各个环节，并让学生参与对问题发问，通过一问、一答、一解析再引导的方法，让学生在看书过程中自行探索和发现，真正成为学习的主人，大大提高了学习能力。
2.学生学会思考
孔子讲：“学而不思则 。”思考是学习的深入。常有疑问，常有问题，才能常有思考，常有创意。所以物理课堂教学必须把学习的主动性交给学生， 多给学生一点思考时间，培养学生的创造性的思维。
（1）引导学生质疑，培养学生创造性思维
质疑问题，是学生应有一种良好的思维品质和学习能力，教师应创造条件和机会，帮助学生提高这种思维品质和学习能力。教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。
（2）进行思路评价，指导学生思考方法，提高其自身的创新能力
解题思路的评价是依据一定的标准，对各种问题思路进行思考分析，权衡比较，全面剖析某种判断的结果。在物理课堂教学中，加強对学生思路进行评价，使他们知道解题的步骤方法和原理，而且有利他们学生思考，学到众多的解法。对学生思路评价，要经过三个阶段：第一，让学生自述他如何想到这一思路？这种思路有何优点和不足？其次组织学生讨论、争辩，充分评价思路的闪光点和问题所在；最后，由师生一起对几种思路进行比较，肯定优点，指出不足，并加于改正。总之，教师指导学生评价解题思路的过程，也是指导其学会思考的过程。
3.学生学会运用
（1）用物理的眼光去观察和认识周围的事物
在教学中，要尽可能地让学生带着物理现象接触实际，加深对物理知识的理解，进而明白生活中充满物理，物理现象也就在我们身边。例如，汽车上的物理知识 ，汽车的后视镜是凸透镜右以开阔视野；汽车的车身设计成流线型，是为了减小汽车行驶时受到的阻力等我们在日常生活、生产中只要细心观察身边的物理现象，联系到我们学过的物理知识，去分析和解释这些现象，就能够提高观察、分析及解决物理问题的能力。
（2）用物理的知识去分析和解决实际问题
学习物理的最终目的是应用。当一个个活生生生活问题摆在同学们面前，能运用所学的知识解决这个问题，是我们物理所归。例： 我们在生产动动中，人们常用铁铲铲泥，当抛泥时，泥从从铲上飞出去，这种现象就是物理现象的惯性。在生活中还有许许多物理现象，只要我们发现它，应用它，它就会为我们服务。
（3）引导学生进行课题研究与小论文的写作
课题研究与小论文写作，最大限度地给学生提供了动手和实践自主探索，合作交流的机会，使学生的自主性得到充分发挥，使学生的各种潜能得到展示，使学生的协作精神和团体精神得到培养。最终，使学生在知识与技能、物理思考、解决问题、情感与态度方面都能得到充分的发展。
三、加强物理实验教学，让学生动手操作，培养学生的动手能力
物理是以实验为基础的科学，物理教学也必然要以实验为基础。初中物理实验教学的根本目的与任务应该是：通过实验的操作、观察和结果分析手段，使学生最有效地掌握进一步学习现代生产和科学技术所必需的基础物理知识，培养初步的实验技能和创新能力。实验手段的主动性和趣味性，是可以满足学生“好奇”的心理特点，从而激发学生的学习兴趣，使学生感到物理学“十分有趣”，引起和保持“学”的注意。
教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的配合下，才能教学相长。
一、教师要不断学习理论知识，转变教育观念
教学在第一线的广大农村初中物理教师，有许多都具有丰富的传统教学经验，有的已形成自己的教学风格和教学手段，要改变教学理念，首先要认真学习新课程理论，学习新课标，研究新教材，观摩“三新”课，提高教师对课改的认识，帮助教师重新认识物理教学是物理活动的教学，从而转变自己的教学理念。
二、教师要教会学生学会学习
1.生学会阅读
课本是学生学习的凭证。因此适当开设物理的阅读课，教师应循序渐进指导学生学会看书，让学生掌握阅读方法，逐步培养学生的学习能力。
（1）读懂正文，弄清难点和重点
物理课有正文、有演示，还有科学世界内容，教学生如何区分好这几个内在的联系，在看书时，先看正文，但也不能忽视对正文作进一步解析的演示和科学世界内容。
（2）要认真阅读物理课文中的各种表格、数据和各种物理符号
要理解不同的图表和物理符号表示的是什么含义和内容，要对照好课文正文，加深理解。
（3）引导学生读懂知识的生成过程
物理中的现象的形成、结论、公式的总结过程，蕴藏着深刻的物理思维过程。进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。物理的教材也注意了知识的引入和生成过程的编写。这也是培养新型人才的需要。因此我们应当不怕浪费课堂时间，流出相应的时间引导学生读懂知识之间各个环节，并让学生参与对问题发问，通过一问、一答、一解析再引导的方法，让学生在看书过程中自行探索和发现，真正成为学习的主人，大大提高了学习能力。
2.学生学会思考
孔子讲：“学而不思则 。”思考是学习的深入。常有疑问，常有问题，才能常有思考，常有创意。所以物理课堂教学必须把学习的主动性交给学生， 多给学生一点思考时间，培养学生的创造性的思维。
（1）引导学生质疑，培养学生创造性思维
质疑问题，是学生应有一种良好的思维品质和学习能力，教师应创造条件和机会，帮助学生提高这种思维品质和学习能力。教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。
（2）进行思路评价，指导学生思考方法，提高其自身的创新能力
解题思路的评价是依据一定的标准，对各种问题思路进行思考分析，权衡比较，全面剖析某种判断的结果。在物理课堂教学中，加強对学生思路进行评价，使他们知道解题的步骤方法和原理，而且有利他们学生思考，学到众多的解法。对学生思路评价，要经过三个阶段：第一，让学生自述他如何想到这一思路？这种思路有何优点和不足？其次组织学生讨论、争辩，充分评价思路的闪光点和问题所在；最后，由师生一起对几种思路进行比较，肯定优点，指出不足，并加于改正。总之，教师指导学生评价解题思路的过程，也是指导其学会思考的过程。
3.学生学会运用
（1）用物理的眼光去观察和认识周围的事物
在教学中，要尽可能地让学生带着物理现象接触实际，加深对物理知识的理解，进而明白生活中充满物理，物理现象也就在我们身边。例如，汽车上的物理知识 ，汽车的后视镜是凸透镜右以开阔视野；汽车的车身设计成流线型，是为了减小汽车行驶时受到的阻力等我们在日常生活、生产中只要细心观察身边的物理现象，联系到我们学过的物理知识，去分析和解释这些现象，就能够提高观察、分析及解决物理问题的能力。
（2）用物理的知识去分析和解决实际问题
学习物理的最终目的是应用。当一个个活生生生活问题摆在同学们面前，能运用所学的知识解决这个问题，是我们物理所归。例： 我们在生产动动中，人们常用铁铲铲泥，当抛泥时，泥从从铲上飞出去，这种现象就是物理现象的惯性。在生活中还有许许多物理现象，只要我们发现它，应用它，它就会为我们服务。
（3）引导学生进行课题研究与小论文的写作
课题研究与小论文写作，最大限度地给学生提供了动手和实践自主探索，合作交流的机会，使学生的自主性得到充分发挥，使学生的各种潜能得到展示，使学生的协作精神和团体精神得到培养。最终，使学生在知识与技能、物理思考、解决问题、情感与态度方面都能得到充分的发展。
三、加强物理实验教学，让学生动手操作，培养学生的动手能力
物理是以实验为基础的科学，物理教学也必然要以实验为基础。初中物理实验教学的根本目的与任务应该是：通过实验的操作、观察和结果分析手段，使学生最有效地掌握进一步学习现代生产和科学技术所必需的基础物理知识，培养初步的实验技能和创新能力。实验手段的主动性和趣味性，是可以满足学生“好奇”的心理特点，从而激发学生的学习兴趣，使学生感到物理学“十分有趣”，引起和保持“学”的注意。
教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的配合下，才能教学相长。