论文部分内容阅读
摘 要：伴随着新课改的进行，新课标给教师的教学提出了越来越高的要求，在此背景下，如何达成教学的优化进行，就成为了每一个教学研究者开展教学研究的主要方向。而为了实现教学优化的进行，作为教育研究者在实际的教学研究过程中就需要能结合自己的教学设计进行研究分析，尝试着从中找出自己教学设计的不完善之处并加以优化改进。本文对高中物理教学的优化进行了研究，并尝试着提出了几点可以达成教学优化的有效策略。
关键词：新课改;高中物理;教学优化;教学研究
高中物理作为高中阶段学生所要学习的重要科目，其对于学生的未来发展有着重要的价值，其不但在高考中占有非常高的分值，还直接关系到学生科学探究能力的发展。所以作为高中物理教师在实际的教学之中就要能结合教学情况，对自己的教学设计进行分析研究。针对于如何实现高中物理教学的优化开展，笔者结合自身教学实际从多个方面谈谈自己是如何实时教学改进的，希望可以对其他物理教师的教学优化有所启发。
一、结合教学研究，优化导入设计
教学导入作为教学的起始环节，其能否有效的开展对于教学的有效进行有着非常重要的影响。而为了实现教学优化的进行，教师也就可以对自己的教学导入设计进行研究，尝试着寻找其中存在的问题，实施有效的优化。在过去的教学过程中，教学导入经常会被教师所忽视，其未了提升课程的容量，选择在课上直接进行教学，但这样的教学设计忽视了教学导入对学生学习兴趣的激发作用，使得学生的学习兴趣得不到有效的调动。受此影响，教师的教学开展也受到了较大的干扰，教学的有效性受到了限制。为了实现教学优化的进行，作为高中物理教师在实际的教学终就要能切实的认识到教学导入的实际价值，并以其作为目标展开研究分析。一般而言，常用的导入方法有生活化导入、多媒体导入、实验导入等，教师要能联系教学的实际情况对其进行灵活选择，以保证教学导入可以对学生进行有效的引导。
例如，在进行“平抛运动”这一课的教学时，教师就可以通过一个小实验的设计来实现对这一课教学内容的导入。在其中教师就可以拿出一个小木球，为学生演示将其抛出的过程，然后在给学生提出问题，让学生思考影响小木球飞出距离的因素有哪些。通过此过程，就可以达成对学生注意力的有效吸引，而问题的提出也可以实现对学生的引导，实现对后续教学内容的有效导出。
二、运用教学媒体，实现有效展示
教学展示是教师开展教学的一个重要途径，特别是对于高中物理而言，其知识内容具有较强的抽象性，这就给教师教学的进行带来了较大的麻烦。由于高中阶段学生抽象能力发展的限制，若教师只是单纯的进行知识讲解，学生是难以理解物理知识中复杂的关系的，在这时，教师就需要能进行教学展示。但在过去，由于教师教学工具的限制，就使得教学展示难以得到有效的开展，影响到了教学的有效展示。而在如今，伴随着信息技术的发展，以多媒体为代表的现代信息技术工具已经得到了普及应用，为了实现教学的有效进行，教师就能将其有效的运用起来，借助其教学展示作用的有效发挥，帮助学生达成对相关知识内容的理解。
例如，在进行“行星的运动”这一课的教学时，为了实现教学的有效进行教师就可以借助多媒体展示的方式来为学生展现行星运动的过程，优化学生的体验。通过此过程，教师就可以让学生思考相关物理規律的应用区间，提升学生的物理学习兴趣，这对于教学优化的有效进行来说，也是非常关键的。
三、联系课改理念，开展探究实验
实验是物理进行教学的一种重要形式，实验教学也是物理教学的重要构成。相应的，教师在进行物理教学优化时，也就要能将物理实验教学的优化考虑进来。在过去，教师进行物理实验设计时，由于受到应试教育思想的影响，教师更加看重学生对相关实验知识的掌握，这就使得教师的教学设计更加偏向于理论和记忆，教师更多的会开展演示实验和验证式实验进行教学，以保障学生可以通过快速实验的进行达成对相关知识内容的掌握。但在如今，新课标强调教师要能重视学生能力的发展，在此影响之下，教师就需要能对自己的教学实验设计进行优化，教师可以采用探究实验的方式进行教学设计，使得学生可以在实验参与之中获得有效地发展。
例如，在进行“实验：探究加速度与力、质量的关系”这一课的教学时，为了实现学生能力的发展，教师就可以结合实际开展一次探究实验。在其中，教师首先要能对学生进行小组划分，确保各个小组的学生均有足够的能力完成实验探究，然后教师再结合本课的实际内容，引导学生按照控制变量法的原则进行具体实验流程的设计。这样一来，学生的探究实验进行就得到了保障，学生的能力也将在探究实验的开展之中得到有效的发展。
四、重视复习巩固，实现学生掌握
复习是实现学生知识有效巩固的重要途径，根据艾宾浩斯遗忘曲线显示，在学生掌握知识的前两天内遗忘的最快，所以在这一时期内能否让学生进行有效的物理复习，就直接关系到学生的知识掌握情况。相应的，教师在进行教学优化时也就可以从教学巩固复习的优化入手，采取更加有效的教学方法进行教学，实现学生复习的有效进行。为了实现这一点，教师在教学中就要能切实提升对学生复习的关注程度，确保学生可以进行复习。而为了给学生提供复习的帮助，教师还可以借助微课件制作等方式给学生提供进行自学的工具，优化学生自学的效果。
例如，在机械能守恒定律”这一课的教学完成后，教师就可以结合本课的内容来构建有效的复习内容。在实际中，教师就可以利用多媒体制作一些微课件将其发送给学生，辅助学生学习的进行。在其中，为了实现对学生的复习引导，教师还要能加入一些题目的设计，让学生利用题目的解答来达成复习的进行。通过此过程，学生的能力就可以得到发展。
综上所述，为了实现高中物理教学的优化，教师在实际的教学过程中就要能做出相应的教学调整，在其中教师就可以从教学导入设计、教学媒体运用、探究实验开展、复习巩固进行四个方面实施调整。
参考文献
[1] 高怀不.新课改背景下高中物理实验教学优化策略[J].江西教育，2016（09）：25.
[2] 谭后洪.优化高中物理教学方法的分析[J].科学大众（科学教育），2013（09）：35.
关键词：新课改;高中物理;教学优化;教学研究
高中物理作为高中阶段学生所要学习的重要科目，其对于学生的未来发展有着重要的价值，其不但在高考中占有非常高的分值，还直接关系到学生科学探究能力的发展。所以作为高中物理教师在实际的教学之中就要能结合教学情况，对自己的教学设计进行分析研究。针对于如何实现高中物理教学的优化开展，笔者结合自身教学实际从多个方面谈谈自己是如何实时教学改进的，希望可以对其他物理教师的教学优化有所启发。
一、结合教学研究，优化导入设计
教学导入作为教学的起始环节，其能否有效的开展对于教学的有效进行有着非常重要的影响。而为了实现教学优化的进行，教师也就可以对自己的教学导入设计进行研究，尝试着寻找其中存在的问题，实施有效的优化。在过去的教学过程中，教学导入经常会被教师所忽视，其未了提升课程的容量，选择在课上直接进行教学，但这样的教学设计忽视了教学导入对学生学习兴趣的激发作用，使得学生的学习兴趣得不到有效的调动。受此影响，教师的教学开展也受到了较大的干扰，教学的有效性受到了限制。为了实现教学优化的进行，作为高中物理教师在实际的教学终就要能切实的认识到教学导入的实际价值，并以其作为目标展开研究分析。一般而言，常用的导入方法有生活化导入、多媒体导入、实验导入等，教师要能联系教学的实际情况对其进行灵活选择，以保证教学导入可以对学生进行有效的引导。
例如，在进行“平抛运动”这一课的教学时，教师就可以通过一个小实验的设计来实现对这一课教学内容的导入。在其中教师就可以拿出一个小木球，为学生演示将其抛出的过程，然后在给学生提出问题，让学生思考影响小木球飞出距离的因素有哪些。通过此过程，就可以达成对学生注意力的有效吸引，而问题的提出也可以实现对学生的引导，实现对后续教学内容的有效导出。
二、运用教学媒体，实现有效展示
教学展示是教师开展教学的一个重要途径，特别是对于高中物理而言，其知识内容具有较强的抽象性，这就给教师教学的进行带来了较大的麻烦。由于高中阶段学生抽象能力发展的限制，若教师只是单纯的进行知识讲解，学生是难以理解物理知识中复杂的关系的，在这时，教师就需要能进行教学展示。但在过去，由于教师教学工具的限制，就使得教学展示难以得到有效的开展，影响到了教学的有效展示。而在如今，伴随着信息技术的发展，以多媒体为代表的现代信息技术工具已经得到了普及应用，为了实现教学的有效进行，教师就能将其有效的运用起来，借助其教学展示作用的有效发挥，帮助学生达成对相关知识内容的理解。
例如，在进行“行星的运动”这一课的教学时，为了实现教学的有效进行教师就可以借助多媒体展示的方式来为学生展现行星运动的过程，优化学生的体验。通过此过程，教师就可以让学生思考相关物理規律的应用区间，提升学生的物理学习兴趣，这对于教学优化的有效进行来说，也是非常关键的。
三、联系课改理念，开展探究实验
实验是物理进行教学的一种重要形式，实验教学也是物理教学的重要构成。相应的，教师在进行物理教学优化时，也就要能将物理实验教学的优化考虑进来。在过去，教师进行物理实验设计时，由于受到应试教育思想的影响，教师更加看重学生对相关实验知识的掌握，这就使得教师的教学设计更加偏向于理论和记忆，教师更多的会开展演示实验和验证式实验进行教学，以保障学生可以通过快速实验的进行达成对相关知识内容的掌握。但在如今，新课标强调教师要能重视学生能力的发展，在此影响之下，教师就需要能对自己的教学实验设计进行优化，教师可以采用探究实验的方式进行教学设计，使得学生可以在实验参与之中获得有效地发展。
例如，在进行“实验：探究加速度与力、质量的关系”这一课的教学时，为了实现学生能力的发展，教师就可以结合实际开展一次探究实验。在其中，教师首先要能对学生进行小组划分，确保各个小组的学生均有足够的能力完成实验探究，然后教师再结合本课的实际内容，引导学生按照控制变量法的原则进行具体实验流程的设计。这样一来，学生的探究实验进行就得到了保障，学生的能力也将在探究实验的开展之中得到有效的发展。
四、重视复习巩固，实现学生掌握
复习是实现学生知识有效巩固的重要途径，根据艾宾浩斯遗忘曲线显示，在学生掌握知识的前两天内遗忘的最快，所以在这一时期内能否让学生进行有效的物理复习，就直接关系到学生的知识掌握情况。相应的，教师在进行教学优化时也就可以从教学巩固复习的优化入手，采取更加有效的教学方法进行教学，实现学生复习的有效进行。为了实现这一点，教师在教学中就要能切实提升对学生复习的关注程度，确保学生可以进行复习。而为了给学生提供复习的帮助，教师还可以借助微课件制作等方式给学生提供进行自学的工具，优化学生自学的效果。
例如，在机械能守恒定律”这一课的教学完成后，教师就可以结合本课的内容来构建有效的复习内容。在实际中，教师就可以利用多媒体制作一些微课件将其发送给学生，辅助学生学习的进行。在其中，为了实现对学生的复习引导，教师还要能加入一些题目的设计，让学生利用题目的解答来达成复习的进行。通过此过程，学生的能力就可以得到发展。
综上所述，为了实现高中物理教学的优化，教师在实际的教学过程中就要能做出相应的教学调整，在其中教师就可以从教学导入设计、教学媒体运用、探究实验开展、复习巩固进行四个方面实施调整。
参考文献
[1] 高怀不.新课改背景下高中物理实验教学优化策略[J].江西教育，2016（09）：25.
[2] 谭后洪.优化高中物理教学方法的分析[J].科学大众（科学教育），2013（09）：35.