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小学儿童正处于身体各器官快速发展时期，他们有运动需要，喜欢蹦跳，只有蹦蹦跳跳才能满足“肌肉发展的饥饿感，”达到骨骼肌迅速发展的需求。所以，活动性游戏是小学儿童最喜爱的游戏形式，能使儿童个性得以发挥。在长期小学体育工作实践中我们看到无论是哪个年龄段，是利用游戏教学，还是非游戏教学，其效果是不一样的。由此，我们都有了一个共识，“兴趣是最好的老师”。本文就是通过多年来在小学游戏教学中得到的一些收获和体会提出来与同仁们商讨。
一、对小学体育游戏分类的见解
小学体育游戏分类方法很多。目前，我国使用的体育游戏按其组织形式可分成：
（一）集体性游戏
这种游戏要求老师有计划，有领导的组织进行，有一定的主题，有一定的规则，要求全体学生都参加。这种游戏主要在体育课中运用。学生可以学会一些，比较难的动作。如：“通过障碍”游戏，就进行了走、跑、钻的综合练习。“看谁投的准”的游戏，可提高动作的协调性和投掷的准确性。“快快跳起来”游戏可进行适应能力的练习，同时发展弹跳力。
（二）分散性游戏
也称活动性游戏。这种游戏虽然有一定要求，但学生可以自由选择伙伴和游戏内容，让学生三三两两，小型分散地玩，这种游戏不需要复杂的器材，也不受场地大小的限制，学生参与的随意性强，可以培养学生对体育活动的兴趣，提高机体的功能。这类游戏多数在户外活动中运用。
（三）按游戏的性质又可分
1.模仿性游戏
这种游戏基本上要求学生模仿一种生物或自然现象进行动作的练习，给学生一个想象的空间。
2.故事性体育游戏
这是指有一定故事情节的体育游戏，老师和学生都可以在其中扮演一定角色，共同遵守一些规则，故事的情节要能引起孩子的兴趣，并且可以指导动作的进展和深化。
3.培养创造意识的游戏
这种游戏不一定有很明确的规则要求和情节。如：学生拿着自制的“风车”在操场上跑，这时学生跑的兴趣和效果比单纯的让他在平地上跑的效果好。而且在游戏过程中逐步掌握跑得快慢和风车转的速度，这样就提高了学生控制动作，适应环境的能力，同时培养了学生的创造意识。
4.竞赛性的游戏
这种游戏有一定的竞赛成分。由于学生好胜心强，竞赛的成分可以增加趣味性。
二、开展小学体育游戏应注意的原则
（一）要遵循学生生理、心里发展的特点
1.年龄特点——儿童
这时期的学生是6-12岁，年龄小，不能等同于中学生，更不能等同于成年人，年龄越小，体育游戏的情节越要简单，规则越要明确，持续时间要短，竞赛成分要少一些，同一种运动器械要多，最好全班都担任同一角色，玩同一种游戏。
2.心里特点——童心
这时期的学生各种心理过程都带有具体形象性和不随意的特点，抽象概括和隨意思维只是刚刚开始发展。因此，在游戏中不能交待许多任务和长时间的进行，也不能单用语言交待，而应伴随着具体示范，其内容应接近生活，是他们可以理解的。
3.生理特点——稚态
这时期的学生机体组织和器官都在发育期。因此不能让学生单纯的重复某一动作。要使机体组织各部位都得到发展。
（二）游戏教学要注意“三性”
1.趣味性
兴趣是入门的向导，学生对所学的有兴趣，学习质量就高。体育游戏中的角色，故事情节，运动器械，老师的语言都能引起学生的兴趣，就是哑铃操的碰击声，拍手操中的拍手声，以及配乐都能给学生带来广泛的兴趣。
2.形象性
儿童的记忆力强，模仿性好，可塑性大，具体直观的形象便于儿童模仿，易于儿童接受，增加锻炼的效益。因此在体育游戏中应给学生以具体形象。如：在模仿游戏中配以音乐，老爷爷慢慢地走，解放军雄赳赳地走，大象大象草地走，小鸟小鸟飞呀飞等动作。即锻炼了上下肢及腰腹力量，又增加了 学生模仿力。
3.渐进性
体育游戏和其他教学手段一样，要按循序渐进地原则进行。在内容上由浅入深；规则上由少到多；运动量上从小到大。这样才能收到应有的效果。
三、游戏对实施育人目标的作用
（一）发展个性教学中做“真人”
在体育游戏中，学生必须遵守规则，克服困难，为达到一个目标，而互相关心共同努力。这样就会培养儿童勇敢、守纪、团结友爱等优良品德。游戏本身又要求学生反应灵敏，动作敏捷，这样既能培养学生活泼开朗的性格，又使他们的个性得到发展。
（二）增进健康
体育游戏的内容十分丰富，学生可以在活动中发展力量、速度、耐力、灵敏等素质，从而达到增强体质，增进健康的目的，与此同时，游戏作为一种健身手段可以提高学生对体育活动的兴趣，发展学生的体育能力，促进其正常发育，提高对自然环境的适应能力。
（三）益智作用
在体育游戏中丰富了知识，发展了智力。大脑是智力的物质基础，在游戏活动中追赶、躲闪、斗志、斗勇会有效地提高学生反应能力，使学生在快速判断思维想象方面得到很好的发展。
（四）美育作用
体育游戏本身就是一种表现生活美的载体。动作的灵敏、协调、姿势正确，就给了学生一种很好的美感。
在游戏中，他们懂得了什么姿势是正确的，什么动作“到位”了，在自己的行为中，也就会努力去达到美。
生活是美好的，大自然是美好的，通过游戏教学特别是设计一些富有情节的游戏。如：“种树浇花”、“放飞小鸟”提高学生的环保意识。在热爱大自然的活动中，使其善美的心灵得以升华。
通过体育游戏教学，我体会到单纯运动竞技项目的教学在小学体育教学中要达到育体育心的目标是不现实的。体育教师必须把身体练习的内容组装成学生喜欢做的有情节性的游戏，突破寓教于乐的思想，才能收到良好的体育与健康效果，为了使游戏“常做常新”教师应结合现实人文环境的变化给体育游戏在语言组织上，情节和角色关系上不断更新。由于教师在教材教法上的积极创新必然会提高学生的创新意识，这也是体育落实素质教育的核心目的。
我愿和有志的同仁们联合起来，组编出当前学生喜爱的能实现育身育心目标的系列游戏教材，为进一步使雁塔区实验体育课程目标改革做出贡献。
一、对小学体育游戏分类的见解
小学体育游戏分类方法很多。目前，我国使用的体育游戏按其组织形式可分成：
（一）集体性游戏
这种游戏要求老师有计划，有领导的组织进行，有一定的主题，有一定的规则，要求全体学生都参加。这种游戏主要在体育课中运用。学生可以学会一些，比较难的动作。如：“通过障碍”游戏，就进行了走、跑、钻的综合练习。“看谁投的准”的游戏，可提高动作的协调性和投掷的准确性。“快快跳起来”游戏可进行适应能力的练习，同时发展弹跳力。
（二）分散性游戏
也称活动性游戏。这种游戏虽然有一定要求，但学生可以自由选择伙伴和游戏内容，让学生三三两两，小型分散地玩，这种游戏不需要复杂的器材，也不受场地大小的限制，学生参与的随意性强，可以培养学生对体育活动的兴趣，提高机体的功能。这类游戏多数在户外活动中运用。
（三）按游戏的性质又可分
1.模仿性游戏
这种游戏基本上要求学生模仿一种生物或自然现象进行动作的练习，给学生一个想象的空间。
2.故事性体育游戏
这是指有一定故事情节的体育游戏，老师和学生都可以在其中扮演一定角色，共同遵守一些规则，故事的情节要能引起孩子的兴趣，并且可以指导动作的进展和深化。
3.培养创造意识的游戏
这种游戏不一定有很明确的规则要求和情节。如：学生拿着自制的“风车”在操场上跑，这时学生跑的兴趣和效果比单纯的让他在平地上跑的效果好。而且在游戏过程中逐步掌握跑得快慢和风车转的速度，这样就提高了学生控制动作，适应环境的能力，同时培养了学生的创造意识。
4.竞赛性的游戏
这种游戏有一定的竞赛成分。由于学生好胜心强，竞赛的成分可以增加趣味性。
二、开展小学体育游戏应注意的原则
（一）要遵循学生生理、心里发展的特点
1.年龄特点——儿童
这时期的学生是6-12岁，年龄小，不能等同于中学生，更不能等同于成年人，年龄越小，体育游戏的情节越要简单，规则越要明确，持续时间要短，竞赛成分要少一些，同一种运动器械要多，最好全班都担任同一角色，玩同一种游戏。
2.心里特点——童心
这时期的学生各种心理过程都带有具体形象性和不随意的特点，抽象概括和隨意思维只是刚刚开始发展。因此，在游戏中不能交待许多任务和长时间的进行，也不能单用语言交待，而应伴随着具体示范，其内容应接近生活，是他们可以理解的。
3.生理特点——稚态
这时期的学生机体组织和器官都在发育期。因此不能让学生单纯的重复某一动作。要使机体组织各部位都得到发展。
（二）游戏教学要注意“三性”
1.趣味性
兴趣是入门的向导，学生对所学的有兴趣，学习质量就高。体育游戏中的角色，故事情节，运动器械，老师的语言都能引起学生的兴趣，就是哑铃操的碰击声，拍手操中的拍手声，以及配乐都能给学生带来广泛的兴趣。
2.形象性
儿童的记忆力强，模仿性好，可塑性大，具体直观的形象便于儿童模仿，易于儿童接受，增加锻炼的效益。因此在体育游戏中应给学生以具体形象。如：在模仿游戏中配以音乐，老爷爷慢慢地走，解放军雄赳赳地走，大象大象草地走，小鸟小鸟飞呀飞等动作。即锻炼了上下肢及腰腹力量，又增加了 学生模仿力。
3.渐进性
体育游戏和其他教学手段一样，要按循序渐进地原则进行。在内容上由浅入深；规则上由少到多；运动量上从小到大。这样才能收到应有的效果。
三、游戏对实施育人目标的作用
（一）发展个性教学中做“真人”
在体育游戏中，学生必须遵守规则，克服困难，为达到一个目标，而互相关心共同努力。这样就会培养儿童勇敢、守纪、团结友爱等优良品德。游戏本身又要求学生反应灵敏，动作敏捷，这样既能培养学生活泼开朗的性格，又使他们的个性得到发展。
（二）增进健康
体育游戏的内容十分丰富，学生可以在活动中发展力量、速度、耐力、灵敏等素质，从而达到增强体质，增进健康的目的，与此同时，游戏作为一种健身手段可以提高学生对体育活动的兴趣，发展学生的体育能力，促进其正常发育，提高对自然环境的适应能力。
（三）益智作用
在体育游戏中丰富了知识，发展了智力。大脑是智力的物质基础，在游戏活动中追赶、躲闪、斗志、斗勇会有效地提高学生反应能力，使学生在快速判断思维想象方面得到很好的发展。
（四）美育作用
体育游戏本身就是一种表现生活美的载体。动作的灵敏、协调、姿势正确，就给了学生一种很好的美感。
在游戏中，他们懂得了什么姿势是正确的，什么动作“到位”了，在自己的行为中，也就会努力去达到美。
生活是美好的，大自然是美好的，通过游戏教学特别是设计一些富有情节的游戏。如：“种树浇花”、“放飞小鸟”提高学生的环保意识。在热爱大自然的活动中，使其善美的心灵得以升华。
通过体育游戏教学，我体会到单纯运动竞技项目的教学在小学体育教学中要达到育体育心的目标是不现实的。体育教师必须把身体练习的内容组装成学生喜欢做的有情节性的游戏，突破寓教于乐的思想，才能收到良好的体育与健康效果，为了使游戏“常做常新”教师应结合现实人文环境的变化给体育游戏在语言组织上，情节和角色关系上不断更新。由于教师在教材教法上的积极创新必然会提高学生的创新意识，这也是体育落实素质教育的核心目的。
我愿和有志的同仁们联合起来，组编出当前学生喜爱的能实现育身育心目标的系列游戏教材，为进一步使雁塔区实验体育课程目标改革做出贡献。