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现阶段的初中作文教学，是语文教学的软肋，一提起作文教学，很多语文教师顿时没了底气。
对新课标的解读，很多人（不排除一些专家、学者）抓住“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”就一味强调写作的个性创意，他们有意无意的忽略了课标还要求初中学生“根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容”，“ 写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。”。时下的中考作文，为了”体现“课改理念”给学生自由创新的空间，都有不限文体的条件，加之新课程实验教材有意“淡化文体，淡化语法知识”，学生作文文体意识越来越弱化。再者，现阶段作文训练一无教程，二无序列，全凭老师个人摸索，随意性、盲目性很大。随之而来的现实问题是：很多学生的作文写成了四不像，没有章法，没有文体特征，没有逻辑性。面对这种现象，我们开始反思：我们的作文教学到底该怎么办？
我们开始了创新写作训练的研究。
经过两年的反思、摸索，我校探索出了“两条腿走路”作文训练法，取得了可喜的成绩。
所谓两条腿走路，就是一方面倡导写放胆文，进行自由写作训练，让学生写真情实感，捕捉生活精彩瞬间，用自己喜欢的方式表达，力求创新，张扬个性；另一方面是在老师的指导下进行序列模仿写作训练。最简单的才是最有效的，把自由练笔与模仿写作结合起来训练，二者齐头并举，训练到一定程度，学生就能写出内容上有创意，形式上有章法的作文了。
首先谈谈自由写作训练。自由写作，是指写作不拘形式随时练笔，灵活，随性。记录学生对生活的独特感受和真切体验，降低写作难度，有利于培养学生写作兴趣，也能很好的落实新课程理念。我们采取“见缝插针”式训练，抓住课堂、课外一切机会，老师尽量创设情境，营造写作氛围，比如连词成句、日记、对联创作、随笔等。让学生勤写多练，把随时写作变为一种习惯。让学生在写的过程中积累写作素材（语言、情感，事件）、感悟作文奥妙、享受写作乐趣。但仅有这样的写作训练是远远不够的，因为学生的个体差异很大，能“悟”出道道的人毕竟是少数，要让绝大多数学生达到课标的目标要求，必须辅以另一种比较正规的训练——模仿写作训练。
课改以来，模仿是被大多数人诟病的，最主要的原因是人们觉得模仿是缺乏创造性的表现，模仿写作训练扼杀了学生的灵性。如果进行模仿写作训练，往往会被扣上“扼杀学生创造力”的大帽子，其实，这是人们认识上的又一个误区。
模仿是人类初学知识和技能的有效手段，人类的学习，大都是从模仿开始的，模仿性训练，可以让学生学写规范文章，学习写作范式。掌握基本的写作规律，明确各类文章的突出特点，避免文章四不像。模仿，是作文训练最原始最简单但也最有效的途径。朱熹说过：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学之既久，自然纯熟。”胡适曾经这样说：“凡富于创造性的人，必敏于仿，凡不善于模仿的人，决不能创造。…?…没有一种创造不是先从模仿下手的。”文艺理论家朱光潜先生也说：“像其它人类活动一样，文艺离不开模仿；不模仿而创造，那是无中生有，不可想象。”前人的灼见也被现实生活多次证明，很多艺术家都是先通过模仿别人再形成自己风格的，书法家，画家在成为大家之前都要临摹前人经典作品，很多歌星成名之前也是从模仿名家名曲开始的。学生在学习写作过程中，往往都需要借助别人的一些方法和技巧来思考问题并表达自己的思想认识，这就必须需要模仿。关于作文，让我们冷静回想，我们现有的能力（姑且不论高与低），是不是都是都是由点滴模仿积累而来？所以，我们理直气壮的开始了模拟写作训练。
怎样具体进行模仿写作训练呢？
首先，选择可以模仿的文章。首选当然是课本内的有模仿可能的经典文章。课本是最重要最直接的学习写作的资源，阅读与写作向来是个共同体，老师要根据学生情况和作文训练计划，选择可模仿的课文，并给学生提出模仿要求。因为不同的课文可模仿的“点”是不同的。比如学习朱自清的《春》，学生可模仿写景的具体方法，如运用视觉、触觉、听觉、嗅觉全方位、多角度描绘；还可以模仿段与段并列的结构方法，分别描绘草报春、花争春、风唱春、雨润春、各成一段，构成并列排比段式，使文章层次井然。学习《背影》，让学生模仿围绕文章标题，采用开篇言简意赅点题、中间浓墨重彩应题，结尾意味深长照题（即点出背影—描绘背影——怀念背影）的构思方法。模仿之前，学生就要对这些文章反复琢磨，建构文章模式，然后根据自己的选材套用这个模式，打个比方就是用别人的瓶装自己的酒。模仿经典时文也是一个很好的训练方法。我们让学生每人每周在课外阅读的文章中推荐一篇，利用课前五分钟朗读，并说明推荐理由和写作上的可借鉴地方。并在周内模仿一篇。这样既增加了学生阅读量，开阔了眼界，又培养了学生鉴别佳作，善于模仿的习惯。我们还把中考满分作文和学生习作中特别优秀的加以点评，印发给大家传阅。并尝试模仿这些优秀作文在立意，结构，语言，表现手法的突出特点。经过长期的实践，我们编写了初中作文模仿例文分类汇编。孙春林老师还编撰了《简快作文写作指南》就作文开头、结尾、记叙中的抒情、记叙中的议论等编选了例文、教师下水文和学生优秀习作。模拟写作训练的模式可以概括为：选好例文——找模仿点——模仿写作——作文评讲修改。需要强调的是，模仿写作不是生硬的照搬，全面的克隆，而是在一个点上去学习借鉴。一篇有一得，长期积累，效果非常可观。
当然，初中学生自由写作和模范放写作应该以课标为指南，心中要有全盘的计划，要有符合学生认识规律的训练序列，七年级侧重记叙文序列，八年级加入简单说明文序列，九年级引进简单议论文序列。叙事文应该贯穿整个初中。
模仿写作侧重从写作技巧上的感悟和习得，自由作文训练着重是素材上的积累，当学生能用模仿来的写作技巧表达自己的独特感受和对自然、社会、人生的体验时，也就是作文教学走出困境，收获硕果时。
对新课标的解读，很多人（不排除一些专家、学者）抓住“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”就一味强调写作的个性创意，他们有意无意的忽略了课标还要求初中学生“根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容”，“ 写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。”。时下的中考作文，为了”体现“课改理念”给学生自由创新的空间，都有不限文体的条件，加之新课程实验教材有意“淡化文体，淡化语法知识”，学生作文文体意识越来越弱化。再者，现阶段作文训练一无教程，二无序列，全凭老师个人摸索，随意性、盲目性很大。随之而来的现实问题是：很多学生的作文写成了四不像，没有章法，没有文体特征，没有逻辑性。面对这种现象，我们开始反思：我们的作文教学到底该怎么办？
我们开始了创新写作训练的研究。
经过两年的反思、摸索，我校探索出了“两条腿走路”作文训练法，取得了可喜的成绩。
所谓两条腿走路，就是一方面倡导写放胆文，进行自由写作训练，让学生写真情实感，捕捉生活精彩瞬间，用自己喜欢的方式表达，力求创新，张扬个性；另一方面是在老师的指导下进行序列模仿写作训练。最简单的才是最有效的，把自由练笔与模仿写作结合起来训练，二者齐头并举，训练到一定程度，学生就能写出内容上有创意，形式上有章法的作文了。
首先谈谈自由写作训练。自由写作，是指写作不拘形式随时练笔，灵活，随性。记录学生对生活的独特感受和真切体验，降低写作难度，有利于培养学生写作兴趣，也能很好的落实新课程理念。我们采取“见缝插针”式训练，抓住课堂、课外一切机会，老师尽量创设情境，营造写作氛围，比如连词成句、日记、对联创作、随笔等。让学生勤写多练，把随时写作变为一种习惯。让学生在写的过程中积累写作素材（语言、情感，事件）、感悟作文奥妙、享受写作乐趣。但仅有这样的写作训练是远远不够的，因为学生的个体差异很大，能“悟”出道道的人毕竟是少数，要让绝大多数学生达到课标的目标要求，必须辅以另一种比较正规的训练——模仿写作训练。
课改以来，模仿是被大多数人诟病的，最主要的原因是人们觉得模仿是缺乏创造性的表现，模仿写作训练扼杀了学生的灵性。如果进行模仿写作训练，往往会被扣上“扼杀学生创造力”的大帽子，其实，这是人们认识上的又一个误区。
模仿是人类初学知识和技能的有效手段，人类的学习，大都是从模仿开始的，模仿性训练，可以让学生学写规范文章，学习写作范式。掌握基本的写作规律，明确各类文章的突出特点，避免文章四不像。模仿，是作文训练最原始最简单但也最有效的途径。朱熹说过：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学之既久，自然纯熟。”胡适曾经这样说：“凡富于创造性的人，必敏于仿，凡不善于模仿的人，决不能创造。…?…没有一种创造不是先从模仿下手的。”文艺理论家朱光潜先生也说：“像其它人类活动一样，文艺离不开模仿；不模仿而创造，那是无中生有，不可想象。”前人的灼见也被现实生活多次证明，很多艺术家都是先通过模仿别人再形成自己风格的，书法家，画家在成为大家之前都要临摹前人经典作品，很多歌星成名之前也是从模仿名家名曲开始的。学生在学习写作过程中，往往都需要借助别人的一些方法和技巧来思考问题并表达自己的思想认识，这就必须需要模仿。关于作文，让我们冷静回想，我们现有的能力（姑且不论高与低），是不是都是都是由点滴模仿积累而来？所以，我们理直气壮的开始了模拟写作训练。
怎样具体进行模仿写作训练呢？
首先，选择可以模仿的文章。首选当然是课本内的有模仿可能的经典文章。课本是最重要最直接的学习写作的资源，阅读与写作向来是个共同体，老师要根据学生情况和作文训练计划，选择可模仿的课文，并给学生提出模仿要求。因为不同的课文可模仿的“点”是不同的。比如学习朱自清的《春》，学生可模仿写景的具体方法，如运用视觉、触觉、听觉、嗅觉全方位、多角度描绘；还可以模仿段与段并列的结构方法，分别描绘草报春、花争春、风唱春、雨润春、各成一段，构成并列排比段式，使文章层次井然。学习《背影》，让学生模仿围绕文章标题，采用开篇言简意赅点题、中间浓墨重彩应题，结尾意味深长照题（即点出背影—描绘背影——怀念背影）的构思方法。模仿之前，学生就要对这些文章反复琢磨，建构文章模式，然后根据自己的选材套用这个模式，打个比方就是用别人的瓶装自己的酒。模仿经典时文也是一个很好的训练方法。我们让学生每人每周在课外阅读的文章中推荐一篇，利用课前五分钟朗读，并说明推荐理由和写作上的可借鉴地方。并在周内模仿一篇。这样既增加了学生阅读量，开阔了眼界，又培养了学生鉴别佳作，善于模仿的习惯。我们还把中考满分作文和学生习作中特别优秀的加以点评，印发给大家传阅。并尝试模仿这些优秀作文在立意，结构，语言，表现手法的突出特点。经过长期的实践，我们编写了初中作文模仿例文分类汇编。孙春林老师还编撰了《简快作文写作指南》就作文开头、结尾、记叙中的抒情、记叙中的议论等编选了例文、教师下水文和学生优秀习作。模拟写作训练的模式可以概括为：选好例文——找模仿点——模仿写作——作文评讲修改。需要强调的是，模仿写作不是生硬的照搬，全面的克隆，而是在一个点上去学习借鉴。一篇有一得，长期积累，效果非常可观。
当然，初中学生自由写作和模范放写作应该以课标为指南，心中要有全盘的计划，要有符合学生认识规律的训练序列，七年级侧重记叙文序列，八年级加入简单说明文序列，九年级引进简单议论文序列。叙事文应该贯穿整个初中。
模仿写作侧重从写作技巧上的感悟和习得，自由作文训练着重是素材上的积累，当学生能用模仿来的写作技巧表达自己的独特感受和对自然、社会、人生的体验时，也就是作文教学走出困境，收获硕果时。