班主任是学校德育工作的主要承担者和实施者，是班级工作的组织者、指导者，是学生健康成长的引领者。班主任专业能力是班主任专业素养的关键，是班主任工作过程中具体工作技能的综合性体现。
　　近年来，学校立足校本，以教育过程中班主任所面对的各种具体问题为对象，以班主任为研究的主体，进行积极探索、尝试，不断提高班主任队伍的专业能力，引领班主任真正用心、用情去工作。
　　一、校本调研，把握队伍现状
　　学校注重通过多方面的调研，摸清情况，选准突破口，有效提升班主任的专业能力。
　　1．班主任情况调查
　　学校首先对班主任情况进行全面调查、分析。调查内容包括担任班主任工作简历、工作特色业绩、典型事例、需要改进的方面、对学校班主任工作有何建议等。先由班主任个人填写，学校主管部门逐一分析总结，从中找出可以肯定的方面、需要集中解决的问题等，加强工作的针对性。
　　2．班级管理情况调查
　　学校要求班主任每学年完成一份班级情况调查。调查内容包括班级现状（班风、学风）、主要优势、心理状态、主要问题、特别要重视的方面、急需解决的问题、建议采用的方式等。如此，既能让班主任的日常工作有着力点，又能做到全面观察分析，为下学年接管该班级的班主任提供第一手资料，提高班主任工作的实效性。
　　3．班主任理论素养调查
　　学期末，学校会对班主任理论掌握情况进行调查管理。调查内容包括本学期学习班主任管理的理论书籍和经验文章主要有哪些？实践中运用了什么理论？效果如何？你认为值得推广的经验或书籍是什么？这为学校进一步进行班主任管理提供了翔实的参考资料，避免了管理工作的盲目性、随意性。
　　4．班主任幸福指数调查
　　学校每学年会对班主任的幸福指数作调查。调查内容有：本学年你最大的收获是什么？你最大的困惑是什么？你最需要学校为你提供哪些服务？下学期你还愿意做班主任吗？这些调查，使学校对班主任的工作状态有了充分了解，也使学校管理工作更为人性化。
　　通过上述调研摸底，学校对班主任队伍的现状和专业提升需求做到心中有数，从而能够有的放矢，事半功倍。
　　二、校本培训，引领专业成长
　　1．菜单式培训，为“新丁”奠基
　　在石梅小学，岗前培训、师徒结对、青年夜校等已经是老师们耳熟能详的字眼；“如何上好晨会、班会、队会课”“骨干教师成长之路”“你问我答——新老班主任面对面”“行走于育人的幸福之路——与特级教师王美卿面对面”