作为高中学习的重难点内容，数学以其知识点多、习题量大、技巧灵活多变等特点，向学生提出了更高要求.简单来说，扎实掌握课本内容，灵活运用知识点，做题能举一反三是培养学生数学能力、数学思维的重要手段.所以，必须使学生从看书、看题、看分析讲解的套路中走出来，提高学生的动手执行能力，才能实现数学课堂的高效教学.
　　一、合理安排授课环节，鼓励学生走上讲台
　　要想提高学生的执行能力，必须为他们提供充足的动手空间.因高中数学内容复杂，授课压力大，所以课堂上少有时间留给学生进行动手操作.传统数学课堂多以温习旧知识点、导入新知识点、系统学习概念公式、做相应练习题的模式进行授课，其过程主要强调学生对知识点的理解和记忆，而缺少学生自主思考的环节.这种授课方式，虽然能以较短时间完成授课，但学生容易因练习量不足而无法解答相对复杂的题目，也无法熟练掌握公式变形等相关操作.此时，必须通过合理安排授课，为学生提供动手操作的机会，增加学生的练习量，进而实现学生能力的提高.
　　在高中数学教学中，通常由教师进行举例操作，学生缺少相应机会.让学生走上讲台，既能为学生动手操作提供机会，也能培养学生的自信心.通过培养学生的操作执行能力，能提高学生的数学水平，进而实现课堂效率的提升.
　　二、建立讨论小组，激发学生的求知欲
　　在数学教学中，要想提高学生的“执行力”，必须激发学生的好奇心与求知欲，使他们愿意对所学内容进行相关实验操作.单纯的理论传授很容易使课堂陷入沉默，使学生无法在45分钟内始终保持较高的学习效率.通过建立讨论小组，实时讨论课堂上教师提出的问题，能提高学生的计算与操作能力，使学习变得更加简单有趣.
　　例如，在讲“概率”时，涉及大量的实验操作，这需要小组人员分工合作来完成相关数据的计算统计工作，并总结出解决问题的相关规律.以常见的抛硬币题目为例，我们都知道实验次数越多，实验结果存在的误差也就越小，硬币正反面出现的概率也将无限趋近于百分之五十.在同时进行两枚或以上硬币的抛出实验时，为确保实验数据真实可靠，常常需要进行一百甚至更多次数的硬币抛投.这时就需要以小组为单位，由其中一人进行硬币抛投，另一人负责记录每次抛出硬币的正反面，再由其他人进行制表、填表、概率计算总结相关工作.小组合作，能使每个学生都投入到实验操作中，从而使他们在合作中提升执行能力.通过执行相关操作来提升学生对相关内容的理解，不仅能培养他们的合作能力，也能帮助学生及时解决学习过程中发现的问题，不断激发他们的求知欲.
　　三、培养学生的问题意识，让他们成为课堂主体
　　教师的适当引导是激发学生“执行力”、创造力的必须环节.相较于教材上的练习题，高中数学考试中的题目难度更大，对学生理解能力、计算能力的要求也就更高，这使得数学教师在课堂教学中必须进行适当引导，从而使学生能从更高层面理解所学内容.引导学习的主要方式就是培养学生的问题意识，教师通过在课程开始前、进行中、结束前进行针对性提问来实现课时进度的调节与重难点内容的强化，以此培养学生的问题意识.
　　教师可根据学生的学习进度进行有关专题内容的启发式提问.需要注意的是，学生问题意识的养成不能单靠“教师提问，学生思考”这一模式来实现，对学生的启发也不能出现在每个问题之上.必须在学生初步掌握所学内容的基础上，才能进行深入学习.这是确保学生有能力解决问题的基础，也是教师合理掌控教学进度的需要.
　　四、定期总结学习中发现的问题，培养学生的反思意识
　　例如，高中数学教材中涉及的函数知识，是高中数学中的难点内容，也是学好后续内容所必须掌握的基础知识.由于初中数学与高中数学间的难度差异较大，学生在接触函数内容时会出现学习困难、理解不到位、不会做题等现象，从而导致其在这一阶段的考试时很难得到满意的分数.此时，教师可以通过定期总结所学内容的重难点，并对学生进行针对性习题练习来提高他们对知识的掌握.同时，教师还应通过总结考试中学生的易错题和易错点，帮助学生认清学习中的问题，使学生积极面对失败，及时弥补学习的不足之处，从而实现学生反思意识的培养.
　　帮助学生树立反思意识，使他们在每次做题和考试后能对出现错误的问题、理解不清的知识点进行二次学习，可以有效提高他们的学习效率.在这一过程中，学生可以针对不懂的问题建立错题本或进行小组讨论，并通过加大同类习题的练习量来实现漏洞的补足.查缺补漏的反思过程，是提升学生“执行力”，帮助学生明确学习方向、重点的有效手段，而这一阶段的练习能够提高学生的学习效率，激发他们的学习热情.
　　总之，有效提高学生在高中数学教学中的“执行力”是提高教学效率的重要手段.只有不断强化学生的计算执行能力，使学生投入到数学学习中，才能帮助他们解决学习过程中可能面对的难题，从而实现数学学习的良性发展.