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摘要：本文主要从开展互动交流式的教学模式，营造良好的课堂教学氛围；组织合作探究式的学习活动，激发学生的学习兴趣；设置针对灵活性的专项练习，完善学生的知识体系三個方面探讨了初中英语课堂教学模式的优化策略。
关键词：英语教学；初中；课堂教学模式
【中图分类号】G633.4
前言
课堂教学模式是指在一定的教学理论思想指导下，建立起来的适合学科性质的结构框架和活动程序。在结构框架层面，教学模式需从宏观上把握教学活动整体与各要素之间的内部关系和功能；在活动程序层面，教学模式需具备可操作性和有序性特点。就初中英语课堂教学模式而言，该阶段是学生学习英语学科的关键时期，在教学实践中，教师应通过探求、摸索、借鉴、吸收等各项教学活动的开展，遵循新课程的教育理念，根据英语语言学习规律，改变旧的教学行为模式，突出英语教学特点。并通过对教学形式中量的强化，来实现最优化教育，提高英语教学效率。
本文笔者结合工作实践，主要从教、学、练三个方面探讨了初中英语课堂教学模式的优化策略：
一、开展互动交流式的教学模式，营造良好的课堂教学氛围
课堂教学氛围是指在课堂中师生或学生之间围绕课堂教学目标而形成的某种占优势的综合心理环境。良好的课堂教学氛围是一个民主、和谐、活跃、开放的、能够给学生提供自由的"空间"，进而促进学生最大限度的发挥主观能动性，对学习充满动力，学有所得，学有所乐。互动交流式的教学模式是当前国内外比较推崇的一种促进师生间、生生间和人与情境间的全面交流和集体学习的教学模式。该教学模式下，师生是双主体，双方以平等的姿态在共同探究的过程中、交流的过程中完成教学活动，极大了体现了教学的开放性以及课堂教学氛围的融洽性、活跃性，对提高课堂教学效率具有重要的作用。且英语课程作为一门以语言为载体的视、听、说、读的综合性学科，更加强调和重视教学的互动性。初中英语课堂在互动交流式教学模式的开展中，可采取如下几种形式：
1.巧设问题
教学是一组经过精心设计的用以支撑学生内部学习的外部行为。有效的课堂提问，能够为学生营造一个兴趣盎然的课堂氛围，激发学生的课堂参与兴趣。同时，在活跃、宽松、平等的问题互动环境下，师生通过一系列交流、对话、讨论乃至辩论等互动活动，能够碰撞出精彩的火花，在课堂学习中真正获得学习的成就感与生命价值的体验，感受到课堂学习的愉悦。并使教学能在和谐、愉快、轻松的气氛中进行，提高课堂教学效率。
2.角色互换
把"教"变成"学"，把"讲"变成"听"是角色互换教学模式下的根本形式，其主要目标在于让学生定位自己于教师的角色进行课堂学习，而教师定位自己与学生的角色，作为旁观者提出疑问，让学生通过质疑、思考、讨论、分析等途径去发现、研究，思考、解释，进而在这一系列活动中掌握知识，激发认知需要和学习动机，提高课堂教学效率。因此，在实践教学中，教师可有计划、有目的的开展角色互换教学模式，让英语教学课堂更加生动、富有激情。
3.群体互动
针对初中英语课堂教学的特点和性质，教师可适当开展一些群体互动式的教学活动，如英语晚会、某一主题性质的英语辩论会等等，体现教学的互动性和活跃性。
二、组织合作探究式的学习活动，激发学生的学习兴趣
初中英语新课改明确指出初中英语教学应以学生为主体，发展学生的自主学习和合作学习能力，激发学习兴趣，形成有效的学习策略。"合作探究式"教学模式着力于改进学生的学习方式，增强学生合作交流、探究的能力。其主要是通过教师在教学活动中创设某一主题性质的探究任务，让学生以小组为单位，进行明确的责任分工，通过共同观察、实验、思考等途径去探究、发现和掌握知识的一种教学模式。该教学模式不仅能够提供学生自由分析、质疑、探索、讨论问题的机会，也能够提供学生沟通、交流、协作的平台，充分发挥学生团队合作精神，让学生最大限度地参与学习过程，作为思维活动的主体去实践。并探究过程中发现学习的秘诀，获得成功体验，对激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率具有重要的意义。而在合作探究式学习活动的组织中，教师应把握以下几点：
1.探究活动应符合学生认知结构
在探究活动的设计上，教师应以激发学生学习的兴趣为出发点，以满足学生的探究欲望为主观愿望，提高学生参与探究活动的积极性。并综合分析学生的实际水平，确保合作探究问题的难度不脱离学生已有的知识结构，符合学生的认知能力，从而保证学生建立完成探究任务的信心。
2.教师应适时引导，适当启发
初中阶段，学生的探究思维能力尚较薄弱，探究活动开展的过程中，教师应予以适时引导，适当启发，帮助学生发现问题并及时解决问题，指点学生解决问题的切口或思路，以确保各组活动的顺利进行，进而循序渐进的培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.客观评价学生的探究成果
在评价过程中，教师应既关注结果，又关注过程，对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。教师要带着积极的情感来评价，关注学生的进步，鼓励学生，让他们从评价中受益，树立学习的信心。
三、设置针对灵活性的专项练习，完善学生的知识体系
"练"是英语学科学习的重要模块，而在练习的模式上，教师应加强教学资源的整合，指导学生从听、说、读、写四个方面进行针对性、灵活性的练习。尤其要掌握学情，调整策略，进行学法指导，让学生在练习的过程中不断思考和探索"真理"，并最终得到实践证实，进而对之前的认知结构进行调整，形成完善的认知体系，从而达到巩固旧知识、掌握新知识的目的。
参考文献：
[1]叶桂芬.初中英语课堂教学的优化与完善[J].教育科学，2012（9）
[2]沈永花.如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].新课程研究（上旬刊），2012，（02）.
[3]杨峰.如何构建初中英语高效课堂教学模式[J].考试（教研版），2012，（01）
关键词：英语教学；初中；课堂教学模式
【中图分类号】G633.4
前言
课堂教学模式是指在一定的教学理论思想指导下，建立起来的适合学科性质的结构框架和活动程序。在结构框架层面，教学模式需从宏观上把握教学活动整体与各要素之间的内部关系和功能；在活动程序层面，教学模式需具备可操作性和有序性特点。就初中英语课堂教学模式而言，该阶段是学生学习英语学科的关键时期，在教学实践中，教师应通过探求、摸索、借鉴、吸收等各项教学活动的开展，遵循新课程的教育理念，根据英语语言学习规律，改变旧的教学行为模式，突出英语教学特点。并通过对教学形式中量的强化，来实现最优化教育，提高英语教学效率。
本文笔者结合工作实践，主要从教、学、练三个方面探讨了初中英语课堂教学模式的优化策略：
一、开展互动交流式的教学模式，营造良好的课堂教学氛围
课堂教学氛围是指在课堂中师生或学生之间围绕课堂教学目标而形成的某种占优势的综合心理环境。良好的课堂教学氛围是一个民主、和谐、活跃、开放的、能够给学生提供自由的"空间"，进而促进学生最大限度的发挥主观能动性，对学习充满动力，学有所得，学有所乐。互动交流式的教学模式是当前国内外比较推崇的一种促进师生间、生生间和人与情境间的全面交流和集体学习的教学模式。该教学模式下，师生是双主体，双方以平等的姿态在共同探究的过程中、交流的过程中完成教学活动，极大了体现了教学的开放性以及课堂教学氛围的融洽性、活跃性，对提高课堂教学效率具有重要的作用。且英语课程作为一门以语言为载体的视、听、说、读的综合性学科，更加强调和重视教学的互动性。初中英语课堂在互动交流式教学模式的开展中，可采取如下几种形式：
1.巧设问题
教学是一组经过精心设计的用以支撑学生内部学习的外部行为。有效的课堂提问，能够为学生营造一个兴趣盎然的课堂氛围，激发学生的课堂参与兴趣。同时，在活跃、宽松、平等的问题互动环境下，师生通过一系列交流、对话、讨论乃至辩论等互动活动，能够碰撞出精彩的火花，在课堂学习中真正获得学习的成就感与生命价值的体验，感受到课堂学习的愉悦。并使教学能在和谐、愉快、轻松的气氛中进行，提高课堂教学效率。
2.角色互换
把"教"变成"学"，把"讲"变成"听"是角色互换教学模式下的根本形式，其主要目标在于让学生定位自己于教师的角色进行课堂学习，而教师定位自己与学生的角色，作为旁观者提出疑问，让学生通过质疑、思考、讨论、分析等途径去发现、研究，思考、解释，进而在这一系列活动中掌握知识，激发认知需要和学习动机，提高课堂教学效率。因此，在实践教学中，教师可有计划、有目的的开展角色互换教学模式，让英语教学课堂更加生动、富有激情。
3.群体互动
针对初中英语课堂教学的特点和性质，教师可适当开展一些群体互动式的教学活动，如英语晚会、某一主题性质的英语辩论会等等，体现教学的互动性和活跃性。
二、组织合作探究式的学习活动，激发学生的学习兴趣
初中英语新课改明确指出初中英语教学应以学生为主体，发展学生的自主学习和合作学习能力，激发学习兴趣，形成有效的学习策略。"合作探究式"教学模式着力于改进学生的学习方式，增强学生合作交流、探究的能力。其主要是通过教师在教学活动中创设某一主题性质的探究任务，让学生以小组为单位，进行明确的责任分工，通过共同观察、实验、思考等途径去探究、发现和掌握知识的一种教学模式。该教学模式不仅能够提供学生自由分析、质疑、探索、讨论问题的机会，也能够提供学生沟通、交流、协作的平台，充分发挥学生团队合作精神，让学生最大限度地参与学习过程，作为思维活动的主体去实践。并探究过程中发现学习的秘诀，获得成功体验，对激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率具有重要的意义。而在合作探究式学习活动的组织中，教师应把握以下几点：
1.探究活动应符合学生认知结构
在探究活动的设计上，教师应以激发学生学习的兴趣为出发点，以满足学生的探究欲望为主观愿望，提高学生参与探究活动的积极性。并综合分析学生的实际水平，确保合作探究问题的难度不脱离学生已有的知识结构，符合学生的认知能力，从而保证学生建立完成探究任务的信心。
2.教师应适时引导，适当启发
初中阶段，学生的探究思维能力尚较薄弱，探究活动开展的过程中，教师应予以适时引导，适当启发，帮助学生发现问题并及时解决问题，指点学生解决问题的切口或思路，以确保各组活动的顺利进行，进而循序渐进的培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.客观评价学生的探究成果
在评价过程中，教师应既关注结果，又关注过程，对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。教师要带着积极的情感来评价，关注学生的进步，鼓励学生，让他们从评价中受益，树立学习的信心。
三、设置针对灵活性的专项练习，完善学生的知识体系
"练"是英语学科学习的重要模块，而在练习的模式上，教师应加强教学资源的整合，指导学生从听、说、读、写四个方面进行针对性、灵活性的练习。尤其要掌握学情，调整策略，进行学法指导，让学生在练习的过程中不断思考和探索"真理"，并最终得到实践证实，进而对之前的认知结构进行调整，形成完善的认知体系，从而达到巩固旧知识、掌握新知识的目的。
参考文献：
[1]叶桂芬.初中英语课堂教学的优化与完善[J].教育科学，2012（9）
[2]沈永花.如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].新课程研究（上旬刊），2012，（02）.
[3]杨峰.如何构建初中英语高效课堂教学模式[J].考试（教研版），2012，（01）