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【摘要】教育,就是从爱出发,没有爱,教育的阳光是无法照进学生的心灵的。教师对学生的爱,是一种圣洁的爱,是师生之间的一条感情通道,是开启学生心智的钥匙,是照亮学生心灵的灯塔,是培养人的重要途径,是提高教育质量的可靠保证。
【关键词】教育 爱心 感情通道 钥匙 灯塔 重要途径 可靠保证
Love is the key to opening students’ heart
Ye Qing
【Abstract】Education should start from love, because if no love, the sunshine of education can not be shined into students’ hearts. Teachers’ love given to students is one kind of holy love, is the feeling passage between teachers and students, the key to students’ heart and wisdom, is the lighthouse of shining students’ hearts, is the main way of cultivating the talents and is the reliable guarantee of improving the quality of education.
【Keywords】Education Love Feeling passage Key Lighthouse Main approach Reliable guarantee
假如没有爱,太阳也会结冰。教育,就是从爱出发,没有爱,教育的阳光是无法照进学生的心灵的。教师对学生的爱,是一种圣洁的爱,是师生之间的一条感情通道,是开启学生心智的钥匙,是照亮学生心灵的灯塔,是培养人的重要途径,是提高教育质量的可靠保证。
1.爱心,是师生之间的一条感情通道。教师爱生,天经地义。教师劳动的对象是学生,学生是有思想、有情感、有意志的活生生的人,渴望得到周围的人,尤其是教师的爱护、关心和尊重。在学生的观念中,教师对学生的态度,也意味着教师对学生的知识、能力、品德和存在意义的评价。所以,教师热爱学生,创造了教师对学生进行教育的感情基础。当一位教师无微不至地关心学生、谆谆教导学生时,学生就会对教师产生感情,进而尊敬教师,并乐意听从和接受教师教育,努力把教师的要求转化为自己的行动。反之,如果教师对学生缺乏感情,态度冷淡,随意伤害学生的自尊心和自信心,就会引起学生的厌恶和反感,形成“逆反心理”,对教师的要求不但不听从,甚至有可能反其道而行之。
教师的崇高责任,就是不容许放过对任何一个学生的爱护、教育和培养。马卡连柯曾经说过:“教师的心应该充满对每个他要与之打交道的具体学生的爱,尽管这个学生的品质已非常败坏,尽管他可能会给教师带来许多不愉快的事情。”[1]所以,教师爱生,要热爱所有的学生。教师眼中的学生,不能有“掌上明珠”的高材生,也不能有“下饭菜”似的劣等生,“手心手背”都是肉,公平对待学生,才能赢得学生的尊敬,才能让全体学生亲近你,“亲其师信其道”,达到教书育人的目的。我在语文教学中,要求每个学生养成写日记的习惯,把一天中的快乐或烦恼都泼洒在日记上,我及时收回来检阅,以朋友的角色在日记上与他们进行心灵的沟通,让学生体味坦诚、平等与信任。在日常教学工作中,主动去关怀学生,理解学生,想学生之所想,急学生之所急,赢得了学生的信任。有一个被老师们公认为不可救药的学生(该生曾早恋,纪律差,学习差,父母皆去广东打工),他自己竟然把父母寄给他的每个月的生活费交给我保管,可见他对老师的信任。于是我因势利导,帮他寻找“差”的原因,尽量多地给他以激励,后来他在学习上慢慢地走上正轨,成绩也有了很大进步,不再是令老师们头疼的那个“差生”了。
可见,教师热爱学生,创造和谐融洽的师生关系,有利于培养学生良好的思想品德,也有利于提高教学质量。
2.爱心是开启学生心智的钥匙。情感和爱好是相通的,人们对于凡是有情感的东西都容易产生兴趣。古人云:“感人心者,莫先乎情。”“爱屋及乌”就是由于对人有了感情,从而连他房上的乌鸦也喜欢了。学生如果跟哪位教师感情比较好,那么对这位教师教的课也会产生一定的情感和兴趣。而教师热爱学生,就能想方设法地教好学生,就能尊重学生,全心全意地为学生服务,从而与学生合作,取得最佳的教学效果。在课堂教学中,往往会有突发情况发生,如学生违纪、捣乱、恶作剧等,如果教师面对此情此景或是大发雷霆,用严厉的语言的鞭子抽打学生,或粉笔一丢,夹起备课本气恼而去,都会断送这堂课的教学,同时也疏远了学生。如果教师能以高尚的爱,在教学中变无法为有法,就能出奇出巧,就能产生千变万化的教育机智,就能赢得学生的尊敬和爱戴,就能使课堂教学收到意想不到的效果。
教育家赞可夫认为,学生积极的情感,欢乐的情绪,能使学生精神振奋,思维活跃,容易形成新的神经联系,激发学生的智慧,否则便会使智力活动受到抑制[2]。在课堂教学中教师一般都会有这种感受,如果教师组织发动得好,学生学习情绪高涨,那么,不但会使课堂显得活跃,而且学生的思路也很顺畅,对问题的理解、认识都能发挥得好,教和学的活动都能进行得很顺利。有时即使认为很笨的学生,也能作出出色的回答,或提出一些意想不到的问题,教学效果也会很好。相反,如果课堂上出现点意外,情绪受到影响,不但不活跃,而且注意、记忆、思维都会受到压抑,怎么启发也回答不到关键点。可见,教师的爱是开启学生心智的钥匙。
3.爱心是照亮学生心灵的灯塔。陶行知有句名言:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”[3]这话很有见地,道出了教师爱生的重要意义,也强调了教师爱生,尤其要爱差生。差生是学生的一部分,是客观存在的。他们的“差”是由于某种原因引起的。爱因斯坦从小学到中学,不就是被老师认为是“低能儿”吗?爱迪生小时候不就是被教师认为“调皮捣蛋”而赶出了学校吗?所以,某些学生在品德上、学习上的“差”,在他们的成长过程中也许是暂时的。只要教师热情关怀、耐心教育,是会启迪他们的良知的。他们的心灵已经有这样或那样的创伤,就像意外受到伤残的花朵那样,更需要教师的格外扶持、格外关心、倍加爱护。如果让差生“差”下去,还要学校干什么?还要教师干什么?学校和教师的工作就是要转变他们的“差”。如果对差生冷遇、讽刺、训斥、歧视,常会给学生带来反感,甚至使他们永远地“差”下去。而只要教师对学生保有执著的热爱、适宜的关爱、真诚的怜爱,你的师爱就会打动情感,震撼心灵。就会有师生间的相互吸引、支撑、依赖,你的师爱把散落的火种聚集起来,放大增效,才会有光,才会有热,才能照亮一片天空,创造出教育的奇迹。
曾有一位差生上课睡觉,我喝斥他站起来,他不但不起立,反而蛮有理地反驳我:“你当什么老师?不问青红皂白就乱训一通,我头痛才睡觉的。”我当时气极了,但仅仅是几秒钟,我就知道是自己错了。虽然学生没礼貌,但我还是当场向他道歉。这位学生以后上课反而更用心听课了。经过这次教训后,遇到学生违纪,我不再不问缘由地乱批一通了。
又一次遇到另一位差生同样是上课睡觉,我先用手摸了摸他的额头,发现很烫,就问他是不是生病了,有没有去看过医生。他竟然流泪了。这位学生平常上课专捣乱,在家也没有人管教(父亲病故,母亲出外打工挣钱养家),他已经病了两天,其他老师都以为他上课睡觉是“懒”的缘故,没理会他。所以,我那一句简单的问候竟感动了他。这两件事让我体会到:爱心,是照亮学生心灵的灯塔。
4.爱心是培养人的重要途径。苏霍姆林斯基说:“让每一个学生都抬起头来走路。”赞可夫把“全班学生包括差生都得到发展”作为一条教育原则[3]。这些无不说明教师热爱差生的必要性和重要性了。有一件事给我的触动很深。初一年级的第一个学期,一位男生由于基础差,第一次语文考试成绩只有8分,这位学生很懊丧,上课不敢抬起头。我没有批评他,而是鼓励他:“没关系,只要你努力,一定会考得越来越好。”第二次考试,他考了38分。我在班上表扬他,说他这次成绩是了不起的进步,全班同学也为他鼓掌。这位同学深受感动,从此自觉努力地学习,结果考试成绩一次比一次进步。每次进步,老师和同学都表扬他,并鼓励他向更高一层次努力。现在他每次考试成绩都在80分以上。从这种鼓励性教育中,学生深深体会到教师那发自内心的关爱,这无疑会使学生对老师充满敬意和感激之情,因而激起他们学习的兴趣,自觉地学习,让学生达到“掌握知识、发展能力、陶冶品德”的目标。
可见,教师对学生付予爱心,会让学生感觉到受赏识,于是起到了“罗森塔尔效应”﹙意为“西施效应”﹚,从而提高了教育质量,最终达到了培养人的目的。
当然,教师的爱不是放宽容,不是“母鸡式的爱”,而应是“爱心启迪、严慈相济”,这是爱生的重要准则。所以,教师爱生是严肃的,是严格要求的爱,是富有意义的爱,“严是爱,松是害”,“教不严,师之惰”,这些有益的格言是值得我们严格记取并严格实行的。
“教育的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”这是被无数教育实践所证明的真理。教师爱生,需要“春蚕风格”和“蜡烛精神”,牺牲自己,献身人民;燃烧自己,照亮别人。让我们一起为年轻的生命多注入一些激情,多创造一些体验,多赋予一些憧憬,努力追求教育之于生命的最高境界——带着对生命的了知、洞察和至爱,带着人格的魅力和灵性,像寻找珍贵的金子一样去发现和唤醒生命的潜能,潜移默化,润物无声,让教育淋漓地展示人性的魅力和对生命的至爱。
参考文献
1 朱益明、秦卫东、张俐蓉.《中小学教师素质及其评价》.广西教育出版社,2000.4.第1印刷
2 毓明苙.《中学语文学习心理及学习方法研究》.东北师范大学出版社,2000.6.第2次印刷
3 韦志成.《语文教学艺术论》.广西教育出版社,2007.7.第 4次印刷
【关键词】教育 爱心 感情通道 钥匙 灯塔 重要途径 可靠保证
Love is the key to opening students’ heart
Ye Qing
【Abstract】Education should start from love, because if no love, the sunshine of education can not be shined into students’ hearts. Teachers’ love given to students is one kind of holy love, is the feeling passage between teachers and students, the key to students’ heart and wisdom, is the lighthouse of shining students’ hearts, is the main way of cultivating the talents and is the reliable guarantee of improving the quality of education.
【Keywords】Education Love Feeling passage Key Lighthouse Main approach Reliable guarantee
假如没有爱,太阳也会结冰。教育,就是从爱出发,没有爱,教育的阳光是无法照进学生的心灵的。教师对学生的爱,是一种圣洁的爱,是师生之间的一条感情通道,是开启学生心智的钥匙,是照亮学生心灵的灯塔,是培养人的重要途径,是提高教育质量的可靠保证。
1.爱心,是师生之间的一条感情通道。教师爱生,天经地义。教师劳动的对象是学生,学生是有思想、有情感、有意志的活生生的人,渴望得到周围的人,尤其是教师的爱护、关心和尊重。在学生的观念中,教师对学生的态度,也意味着教师对学生的知识、能力、品德和存在意义的评价。所以,教师热爱学生,创造了教师对学生进行教育的感情基础。当一位教师无微不至地关心学生、谆谆教导学生时,学生就会对教师产生感情,进而尊敬教师,并乐意听从和接受教师教育,努力把教师的要求转化为自己的行动。反之,如果教师对学生缺乏感情,态度冷淡,随意伤害学生的自尊心和自信心,就会引起学生的厌恶和反感,形成“逆反心理”,对教师的要求不但不听从,甚至有可能反其道而行之。
教师的崇高责任,就是不容许放过对任何一个学生的爱护、教育和培养。马卡连柯曾经说过:“教师的心应该充满对每个他要与之打交道的具体学生的爱,尽管这个学生的品质已非常败坏,尽管他可能会给教师带来许多不愉快的事情。”[1]所以,教师爱生,要热爱所有的学生。教师眼中的学生,不能有“掌上明珠”的高材生,也不能有“下饭菜”似的劣等生,“手心手背”都是肉,公平对待学生,才能赢得学生的尊敬,才能让全体学生亲近你,“亲其师信其道”,达到教书育人的目的。我在语文教学中,要求每个学生养成写日记的习惯,把一天中的快乐或烦恼都泼洒在日记上,我及时收回来检阅,以朋友的角色在日记上与他们进行心灵的沟通,让学生体味坦诚、平等与信任。在日常教学工作中,主动去关怀学生,理解学生,想学生之所想,急学生之所急,赢得了学生的信任。有一个被老师们公认为不可救药的学生(该生曾早恋,纪律差,学习差,父母皆去广东打工),他自己竟然把父母寄给他的每个月的生活费交给我保管,可见他对老师的信任。于是我因势利导,帮他寻找“差”的原因,尽量多地给他以激励,后来他在学习上慢慢地走上正轨,成绩也有了很大进步,不再是令老师们头疼的那个“差生”了。
可见,教师热爱学生,创造和谐融洽的师生关系,有利于培养学生良好的思想品德,也有利于提高教学质量。
2.爱心是开启学生心智的钥匙。情感和爱好是相通的,人们对于凡是有情感的东西都容易产生兴趣。古人云:“感人心者,莫先乎情。”“爱屋及乌”就是由于对人有了感情,从而连他房上的乌鸦也喜欢了。学生如果跟哪位教师感情比较好,那么对这位教师教的课也会产生一定的情感和兴趣。而教师热爱学生,就能想方设法地教好学生,就能尊重学生,全心全意地为学生服务,从而与学生合作,取得最佳的教学效果。在课堂教学中,往往会有突发情况发生,如学生违纪、捣乱、恶作剧等,如果教师面对此情此景或是大发雷霆,用严厉的语言的鞭子抽打学生,或粉笔一丢,夹起备课本气恼而去,都会断送这堂课的教学,同时也疏远了学生。如果教师能以高尚的爱,在教学中变无法为有法,就能出奇出巧,就能产生千变万化的教育机智,就能赢得学生的尊敬和爱戴,就能使课堂教学收到意想不到的效果。
教育家赞可夫认为,学生积极的情感,欢乐的情绪,能使学生精神振奋,思维活跃,容易形成新的神经联系,激发学生的智慧,否则便会使智力活动受到抑制[2]。在课堂教学中教师一般都会有这种感受,如果教师组织发动得好,学生学习情绪高涨,那么,不但会使课堂显得活跃,而且学生的思路也很顺畅,对问题的理解、认识都能发挥得好,教和学的活动都能进行得很顺利。有时即使认为很笨的学生,也能作出出色的回答,或提出一些意想不到的问题,教学效果也会很好。相反,如果课堂上出现点意外,情绪受到影响,不但不活跃,而且注意、记忆、思维都会受到压抑,怎么启发也回答不到关键点。可见,教师的爱是开启学生心智的钥匙。
3.爱心是照亮学生心灵的灯塔。陶行知有句名言:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”[3]这话很有见地,道出了教师爱生的重要意义,也强调了教师爱生,尤其要爱差生。差生是学生的一部分,是客观存在的。他们的“差”是由于某种原因引起的。爱因斯坦从小学到中学,不就是被老师认为是“低能儿”吗?爱迪生小时候不就是被教师认为“调皮捣蛋”而赶出了学校吗?所以,某些学生在品德上、学习上的“差”,在他们的成长过程中也许是暂时的。只要教师热情关怀、耐心教育,是会启迪他们的良知的。他们的心灵已经有这样或那样的创伤,就像意外受到伤残的花朵那样,更需要教师的格外扶持、格外关心、倍加爱护。如果让差生“差”下去,还要学校干什么?还要教师干什么?学校和教师的工作就是要转变他们的“差”。如果对差生冷遇、讽刺、训斥、歧视,常会给学生带来反感,甚至使他们永远地“差”下去。而只要教师对学生保有执著的热爱、适宜的关爱、真诚的怜爱,你的师爱就会打动情感,震撼心灵。就会有师生间的相互吸引、支撑、依赖,你的师爱把散落的火种聚集起来,放大增效,才会有光,才会有热,才能照亮一片天空,创造出教育的奇迹。
曾有一位差生上课睡觉,我喝斥他站起来,他不但不起立,反而蛮有理地反驳我:“你当什么老师?不问青红皂白就乱训一通,我头痛才睡觉的。”我当时气极了,但仅仅是几秒钟,我就知道是自己错了。虽然学生没礼貌,但我还是当场向他道歉。这位学生以后上课反而更用心听课了。经过这次教训后,遇到学生违纪,我不再不问缘由地乱批一通了。
又一次遇到另一位差生同样是上课睡觉,我先用手摸了摸他的额头,发现很烫,就问他是不是生病了,有没有去看过医生。他竟然流泪了。这位学生平常上课专捣乱,在家也没有人管教(父亲病故,母亲出外打工挣钱养家),他已经病了两天,其他老师都以为他上课睡觉是“懒”的缘故,没理会他。所以,我那一句简单的问候竟感动了他。这两件事让我体会到:爱心,是照亮学生心灵的灯塔。
4.爱心是培养人的重要途径。苏霍姆林斯基说:“让每一个学生都抬起头来走路。”赞可夫把“全班学生包括差生都得到发展”作为一条教育原则[3]。这些无不说明教师热爱差生的必要性和重要性了。有一件事给我的触动很深。初一年级的第一个学期,一位男生由于基础差,第一次语文考试成绩只有8分,这位学生很懊丧,上课不敢抬起头。我没有批评他,而是鼓励他:“没关系,只要你努力,一定会考得越来越好。”第二次考试,他考了38分。我在班上表扬他,说他这次成绩是了不起的进步,全班同学也为他鼓掌。这位同学深受感动,从此自觉努力地学习,结果考试成绩一次比一次进步。每次进步,老师和同学都表扬他,并鼓励他向更高一层次努力。现在他每次考试成绩都在80分以上。从这种鼓励性教育中,学生深深体会到教师那发自内心的关爱,这无疑会使学生对老师充满敬意和感激之情,因而激起他们学习的兴趣,自觉地学习,让学生达到“掌握知识、发展能力、陶冶品德”的目标。
可见,教师对学生付予爱心,会让学生感觉到受赏识,于是起到了“罗森塔尔效应”﹙意为“西施效应”﹚,从而提高了教育质量,最终达到了培养人的目的。
当然,教师的爱不是放宽容,不是“母鸡式的爱”,而应是“爱心启迪、严慈相济”,这是爱生的重要准则。所以,教师爱生是严肃的,是严格要求的爱,是富有意义的爱,“严是爱,松是害”,“教不严,师之惰”,这些有益的格言是值得我们严格记取并严格实行的。
“教育的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”这是被无数教育实践所证明的真理。教师爱生,需要“春蚕风格”和“蜡烛精神”,牺牲自己,献身人民;燃烧自己,照亮别人。让我们一起为年轻的生命多注入一些激情,多创造一些体验,多赋予一些憧憬,努力追求教育之于生命的最高境界——带着对生命的了知、洞察和至爱,带着人格的魅力和灵性,像寻找珍贵的金子一样去发现和唤醒生命的潜能,潜移默化,润物无声,让教育淋漓地展示人性的魅力和对生命的至爱。
参考文献
1 朱益明、秦卫东、张俐蓉.《中小学教师素质及其评价》.广西教育出版社,2000.4.第1印刷
2 毓明苙.《中学语文学习心理及学习方法研究》.东北师范大学出版社,2000.6.第2次印刷
3 韦志成.《语文教学艺术论》.广西教育出版社,2007.7.第 4次印刷