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摘 要：“爱种子”教学模式的提出不仅能够满足符合新课标应用标准，有利于激发学生对于小学数学的学习兴趣，提升小学生的数学学习质量，促进学生的进一步发展。在小学数学课堂中，“爱种子”教学模式强调以学生实际情况为基础，对学生进行针对性课堂分组，布置小组合作探究学习任务，提升学生团队协作能力，营造良好的课堂教学氛围，为学生的全面发展奠定基础。
关键词：数学课堂;应用;“爱种子”教学模式
“爱种子”又被称之为“I-SEED”，是当前较为完善的系统化项目教学方法。“爱种子”教学模式主要是由自主学习、主题拓展以及发展性评价等多种要素构成。“爱种子”教学模式应用至在小学数学课堂可提升课堂教学效率，发展学生综合能力。为此，我们要积极提高“爱种子”教学模式在小学数学课堂中的应用实效性。
一、“爱种子”教学模式在小学数学课堂教学中的应用价值
“爱种子”教学模式极为关注学生的学习体验，持续播撒“爱的种子”。第一，“爱种子”教学模式应用至小学数学课堂教学内，可为学生创设良好的数学学习氛围，促使学生由以往的被动学习态度转变为主动学习态度，在整个小学数学教学过程中都体现了以学生为教学主体的教学理念，以数学思维培养为核心的教学思想。第二，“爱种子”教学模式应用至小学数学课堂教学内，能够帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生互动交流的习惯。这是由于“爱种子”教学模式下开展的合作探究学习工作，教师需要对学生的学习情况、生活情况全面了解，明确学生之间的差异，对小学生进行科学化分组，继而培养学生实践动手操作的良好习惯。第三，“爱种子”教学模式应用至小学数学课堂教学内，能够促进教师更新教学理念。具体而言，有助于强化教师对学生学习情况以及课堂参与情况的重视程度，转变部分教师保守、传统的教育思想理念，促使教师在小学数学教学期间不断探视应用新的教学理念与教学模式。
二、“爱种子”教学模式应用至小学数学课堂教学的注意事项
在小学数学教学过程中，教师巧用“爱种子”教学模式，能够强化学生的小学数学学习体验，激发学生的数学知识学习热情。第一，小组内的学生需在同一环境下进行沟通交流，在小组内创设良好的倾听、交流氛围。第二，小组内的学生需要在小组长的带领下，对教师提出的问题轮流提出自己的想法。第三，小组成员需要将自己的发言资料摆放至其他成员能够看到的地方，让其他小组成员能够更上发言学生的解答思路，进而提升小组成员交流的有效性。第四，学生需要明确自己的发言内容，教师需要鼓励学生从不同角度对同一事物进行观察和思考，继而培养小学生思维的发散性与创新性。第五，对小组成员发言内容进行评价时，教师需要始终用欣赏的眼光注视学生，鼓励学生大胆发表自己不同的看法，告知学生要对评价的学生致谢。帮助学生养成学会评价、接受评价的良好品德，有效提升小学生的心理素质。
三、“爱种子”教学模式在小学数学课堂的应用路径
“爱种子”教学模式应用至在小学数学教学，可促使小学生主动学习小学数学知识，全面提升小学的数学思考能力。
（一）以學生实际情况为基础，对学生进行针对性课堂分组
教师在开展小组合作学习之前，认真研究数学教材的教学内容，了解学生的学业能力、性格特征等多方面的差异，根据学生的实际情况进行学生小组规划。对于学生数学知识学习困惑较大时，教师需要在数学知识教学期间对其进行针对性教导，告知学生将其教于小组内的其他成员，在课堂内塑造团结友爱的教学氛围。
（二）布置小组合作探究学习任务，提升学生团队协作能力
小学生在开展小组合作探究期间，教师需为小组布置相适应的探究任务，让学生能够以积极主动的态度完成教学任务，进而全面提升小学生的团队协作能力。如小学生在进行图形知识学习期间，为了让学生能够与图像有直观性认识，教师可带领学习小组开展图形制作的小组实践活动，让每一个小组制度不同的图形，继而提升小学生的合作学习主动性。教师在图形制作期间，可让学生尝试计算图形面积，对图像进行整合。通过一系列的教学活动，提升学生对数学知识的应用效率，全面提升小学生的数学学习质量。
（三）选择正确时机，营造良好的课堂教学氛围
小组合作教学模式的教学应用质量相对较高，但小学合作教学模式并不是适用于所有教学内容，为此教师需要立足于教学目标以及教学材料，对教学时机进行分析和选择。具体而言，教师需要在恰当的实际下开展小组合作教学模式，创设轻松愉悦的数学氛围，增加小学数学知识学习的趣味性，避免出现由于教学方法应用不当学生出现的厌学情绪。小学合作学习模式让学生在实践参与过程中，对于数学知识进行裂解和应用，将数学知识与实际生活相关联，清楚认识到小学数学知识学习的必要性，继而提升小学生的数学素养。
总而言之，“爱种子”教学模式下的小学数学课堂，能够深入挖掘学生的个人学习潜能，充分发挥学生的学习主观能动性，让学生在合作学习环境下，激发学生对于数学知识的学习兴趣，规范学生的学习习惯，继而推动小学生综合素养的提升。因此，“爱种子”教学模式在小学数学课堂中有着极为广阔的应用空间，教师可在数学课堂教学中灵活应用“爱种子”教学模式。
参考文献
[1]余玉音.试论小学数学教学如何巧用生活知识提高教学质量[J].课程教育研究，2019（38）：171-172.
李蓝 广州市从化区街口街城郊小学
关键词：数学课堂;应用;“爱种子”教学模式
“爱种子”又被称之为“I-SEED”，是当前较为完善的系统化项目教学方法。“爱种子”教学模式主要是由自主学习、主题拓展以及发展性评价等多种要素构成。“爱种子”教学模式应用至在小学数学课堂可提升课堂教学效率，发展学生综合能力。为此，我们要积极提高“爱种子”教学模式在小学数学课堂中的应用实效性。
一、“爱种子”教学模式在小学数学课堂教学中的应用价值
“爱种子”教学模式极为关注学生的学习体验，持续播撒“爱的种子”。第一，“爱种子”教学模式应用至小学数学课堂教学内，可为学生创设良好的数学学习氛围，促使学生由以往的被动学习态度转变为主动学习态度，在整个小学数学教学过程中都体现了以学生为教学主体的教学理念，以数学思维培养为核心的教学思想。第二，“爱种子”教学模式应用至小学数学课堂教学内，能够帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生互动交流的习惯。这是由于“爱种子”教学模式下开展的合作探究学习工作，教师需要对学生的学习情况、生活情况全面了解，明确学生之间的差异，对小学生进行科学化分组，继而培养学生实践动手操作的良好习惯。第三，“爱种子”教学模式应用至小学数学课堂教学内，能够促进教师更新教学理念。具体而言，有助于强化教师对学生学习情况以及课堂参与情况的重视程度，转变部分教师保守、传统的教育思想理念，促使教师在小学数学教学期间不断探视应用新的教学理念与教学模式。
二、“爱种子”教学模式应用至小学数学课堂教学的注意事项
在小学数学教学过程中，教师巧用“爱种子”教学模式，能够强化学生的小学数学学习体验，激发学生的数学知识学习热情。第一，小组内的学生需在同一环境下进行沟通交流，在小组内创设良好的倾听、交流氛围。第二，小组内的学生需要在小组长的带领下，对教师提出的问题轮流提出自己的想法。第三，小组成员需要将自己的发言资料摆放至其他成员能够看到的地方，让其他小组成员能够更上发言学生的解答思路，进而提升小组成员交流的有效性。第四，学生需要明确自己的发言内容，教师需要鼓励学生从不同角度对同一事物进行观察和思考，继而培养小学生思维的发散性与创新性。第五，对小组成员发言内容进行评价时，教师需要始终用欣赏的眼光注视学生，鼓励学生大胆发表自己不同的看法，告知学生要对评价的学生致谢。帮助学生养成学会评价、接受评价的良好品德，有效提升小学生的心理素质。
三、“爱种子”教学模式在小学数学课堂的应用路径
“爱种子”教学模式应用至在小学数学教学，可促使小学生主动学习小学数学知识，全面提升小学的数学思考能力。
（一）以學生实际情况为基础，对学生进行针对性课堂分组
教师在开展小组合作学习之前，认真研究数学教材的教学内容，了解学生的学业能力、性格特征等多方面的差异，根据学生的实际情况进行学生小组规划。对于学生数学知识学习困惑较大时，教师需要在数学知识教学期间对其进行针对性教导，告知学生将其教于小组内的其他成员，在课堂内塑造团结友爱的教学氛围。
（二）布置小组合作探究学习任务，提升学生团队协作能力
小学生在开展小组合作探究期间，教师需为小组布置相适应的探究任务，让学生能够以积极主动的态度完成教学任务，进而全面提升小学生的团队协作能力。如小学生在进行图形知识学习期间，为了让学生能够与图像有直观性认识，教师可带领学习小组开展图形制作的小组实践活动，让每一个小组制度不同的图形，继而提升小学生的合作学习主动性。教师在图形制作期间，可让学生尝试计算图形面积，对图像进行整合。通过一系列的教学活动，提升学生对数学知识的应用效率，全面提升小学生的数学学习质量。
（三）选择正确时机，营造良好的课堂教学氛围
小组合作教学模式的教学应用质量相对较高，但小学合作教学模式并不是适用于所有教学内容，为此教师需要立足于教学目标以及教学材料，对教学时机进行分析和选择。具体而言，教师需要在恰当的实际下开展小组合作教学模式，创设轻松愉悦的数学氛围，增加小学数学知识学习的趣味性，避免出现由于教学方法应用不当学生出现的厌学情绪。小学合作学习模式让学生在实践参与过程中，对于数学知识进行裂解和应用，将数学知识与实际生活相关联，清楚认识到小学数学知识学习的必要性，继而提升小学生的数学素养。
总而言之，“爱种子”教学模式下的小学数学课堂，能够深入挖掘学生的个人学习潜能，充分发挥学生的学习主观能动性，让学生在合作学习环境下，激发学生对于数学知识的学习兴趣，规范学生的学习习惯，继而推动小学生综合素养的提升。因此，“爱种子”教学模式在小学数学课堂中有着极为广阔的应用空间，教师可在数学课堂教学中灵活应用“爱种子”教学模式。
参考文献
[1]余玉音.试论小学数学教学如何巧用生活知识提高教学质量[J].课程教育研究，2019（38）：171-172.
李蓝 广州市从化区街口街城郊小学