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摘要：随着科技快速发展，我国社会发生了较大变化，教学方式在逐步变革，为了促进初中生的成长。当前，数学核心素养教学改革开展的如火如荼，教师课堂教学任务不再是向学生传授、讲解知识，还要培养他们形成数学素养，在潜移默化中具备持续学习数学的能力。初中数学作为中学数学课程体系的重要组成部分，在学生成长中扮演着重要作用和角色，随着新课改的不断深入，传统教育方法已经不适应新教育形式，开展核心素养教学迫在眉睫。
关键词：初中数学;核心素养;课堂教学
目前，现有中学数學教材含有核心素养教育，教师在传授知识同时来培养数学素养，帮助学生树立正确价值观和人生观。开展核心素养教育，不仅可以提升学生学习积极性，还能启发学习心智，认识到数学学习重要性，感受到解决数学问题所带来的成就感。
一、注重培养学生的学习主动性
数学教育的真谛在于让学生在学习中体会到数学所带来的乐趣，认识到数学本质，这并非一开教学者说教，更主要在于数学所产生的学习魅力和吸引力，进一步激发学生学习的主动性。单靠教材中枯燥文字很难吸引学生学习兴趣，这就有赖于教师除了对学生进行思想教育工作外，还要结合班级实际学情来对教材内容进行加工和处理，把枯燥无味的数学知识转化为求知欲望，从而引发个体对知识兴趣，有效提升学习自觉性。
一次课堂教学中，教师为学生展示了下列一道试题：已知抛物线y=ax2+bx+c经过A（-2，0）、B（4，0）、C（0，3）三点。求：（1）该抛物线的解析式;（2）在y轴上是否存在着点M，使△ACM为等腰三角形？如果存在，直接写出满足所有要求的点M坐标，若不存在，请说明理由。进行分析，本道试题是一道关于二次函数的动点问题，学生很容易把A、B、C三点坐标带入到抛物线中来进行求解。在第二问中，很多人就会表现出缺乏解题思路，针对这一情况，教师引导学生分析，讨论△ACM为等腰三角形时表现出来的性质，即，讨论AC为腰或底时，是否能够建立起关于a的方程，进而求取符合条件的M点坐标。结合题干信息，初中生从中找到解题关键所在，进而列出方程来求取点坐标。解题思路在初中生面对数学问题时至关重要，教师要予以正确引导。结合上述实例，一个好的数学教师要善于借助试题来激发学生求知兴趣，从而提升个体数学学习的自觉性。
二、重视课堂探究性教学
在初中数学探究性教学中，教师把主动权交给学生，突出他们自主学习，培养探究性思维，从而具备探究能力。在探究性学习中，学生是课堂主人，是问题的学习和解决者，教师应给予积极帮助，从而起到引导作用。借助于探究性学习，初中生对教师提出的问题进行思考和理解，通过问题寻找到答案，进一步理解和掌握数学教材内容，形成自身数学探究能力。初中数学探究性教学中，教师要重视核心素养形成，在基本知识学习中培养数学核心素养，发展个体综合能力。
以“三角形中位线”教学为例，学生在学习中先要独立阅读教材内容，思考以下问题：（1）何为三角形中位线;（2）如何画出三角形中位线;（3）三角形中位线与中线间存在怎样的联系和区别。面对着上述三道问题，学生纷纷进行思考，查阅知识，提出自己猜想。在独立思考完成后，以小组为单位进行讨论、提出看法、碰撞数学思维，进而形成课堂共识，发展自身数学素养。探究性学习中，初中生以问题为引导展开讨论，在讨论中阐述求解方法和思路，有效促进自身探究能力形成和发展，在探究中发展自身数学核心素养。
三、做好课堂试题讲解
在新课改教学的时代背景下，对各学科教学提出全新要求，教师要重视数学教学方法，特别是解题方法，传授求解思维来巩固所学数学知识。数学教学着重于培养学生解决问题的能力，在求解过程中形成应用意识和能力，提升自身数学素养。数学教师在课堂讲解中要关注学生解题方法和思维，注重培养数学解题能力，帮助他们形成创造性认识活动，促进自身数学能力的发展。
如，在一次课堂讲解中，学生要解答这样一道数学试题，即，一袋中装有除颜色外都相同的红球和白球，总计有10个，其中红球6个，从袋中任意取出一个小球，是白球的概率为多少。课堂开始前，教师提前准备好十个小球，其中6红、4白，课堂中拿出来交由学生进行实际接触、从中找出解题规律和思路。在实际接触操作中，初中生对问题产生出浓厚兴趣，积极思考求解方法，发现解答问题的规律。在实践活动中，学生亲自动手研究，在活动中进行思考和讨论，发现、验证规律，在潜移默化中形成建模素养。
总之，初中数学教师要从学习主动性激发、探究性教学和试题课堂讲解三个方面展开授课，在授课中激发学生个体数学思维能力，使每个人都能结合实际来展开学习，从而体会到学习数学知识所带来的乐趣，发展自身数学核心素养。
参考文献
[1]杨新虎.浅谈初中生数学核心素养培养的教学策略[J].新课程（下），2018（12）.
[2]周云忠.核心素养视域下初中数学教学中中学生解题能力的培养[J].试题与研究，2018（12）.
广西桂林市奎光学校 黄云海
关键词：初中数学;核心素养;课堂教学
目前，现有中学数學教材含有核心素养教育，教师在传授知识同时来培养数学素养，帮助学生树立正确价值观和人生观。开展核心素养教育，不仅可以提升学生学习积极性，还能启发学习心智，认识到数学学习重要性，感受到解决数学问题所带来的成就感。
一、注重培养学生的学习主动性
数学教育的真谛在于让学生在学习中体会到数学所带来的乐趣，认识到数学本质，这并非一开教学者说教，更主要在于数学所产生的学习魅力和吸引力，进一步激发学生学习的主动性。单靠教材中枯燥文字很难吸引学生学习兴趣，这就有赖于教师除了对学生进行思想教育工作外，还要结合班级实际学情来对教材内容进行加工和处理，把枯燥无味的数学知识转化为求知欲望，从而引发个体对知识兴趣，有效提升学习自觉性。
一次课堂教学中，教师为学生展示了下列一道试题：已知抛物线y=ax2+bx+c经过A（-2，0）、B（4，0）、C（0，3）三点。求：（1）该抛物线的解析式;（2）在y轴上是否存在着点M，使△ACM为等腰三角形？如果存在，直接写出满足所有要求的点M坐标，若不存在，请说明理由。进行分析，本道试题是一道关于二次函数的动点问题，学生很容易把A、B、C三点坐标带入到抛物线中来进行求解。在第二问中，很多人就会表现出缺乏解题思路，针对这一情况，教师引导学生分析，讨论△ACM为等腰三角形时表现出来的性质，即，讨论AC为腰或底时，是否能够建立起关于a的方程，进而求取符合条件的M点坐标。结合题干信息，初中生从中找到解题关键所在，进而列出方程来求取点坐标。解题思路在初中生面对数学问题时至关重要，教师要予以正确引导。结合上述实例，一个好的数学教师要善于借助试题来激发学生求知兴趣，从而提升个体数学学习的自觉性。
二、重视课堂探究性教学
在初中数学探究性教学中，教师把主动权交给学生，突出他们自主学习，培养探究性思维，从而具备探究能力。在探究性学习中，学生是课堂主人，是问题的学习和解决者，教师应给予积极帮助，从而起到引导作用。借助于探究性学习，初中生对教师提出的问题进行思考和理解，通过问题寻找到答案，进一步理解和掌握数学教材内容，形成自身数学探究能力。初中数学探究性教学中，教师要重视核心素养形成，在基本知识学习中培养数学核心素养，发展个体综合能力。
以“三角形中位线”教学为例，学生在学习中先要独立阅读教材内容，思考以下问题：（1）何为三角形中位线;（2）如何画出三角形中位线;（3）三角形中位线与中线间存在怎样的联系和区别。面对着上述三道问题，学生纷纷进行思考，查阅知识，提出自己猜想。在独立思考完成后，以小组为单位进行讨论、提出看法、碰撞数学思维，进而形成课堂共识，发展自身数学素养。探究性学习中，初中生以问题为引导展开讨论，在讨论中阐述求解方法和思路，有效促进自身探究能力形成和发展，在探究中发展自身数学核心素养。
三、做好课堂试题讲解
在新课改教学的时代背景下，对各学科教学提出全新要求，教师要重视数学教学方法，特别是解题方法，传授求解思维来巩固所学数学知识。数学教学着重于培养学生解决问题的能力，在求解过程中形成应用意识和能力，提升自身数学素养。数学教师在课堂讲解中要关注学生解题方法和思维，注重培养数学解题能力，帮助他们形成创造性认识活动，促进自身数学能力的发展。
如，在一次课堂讲解中，学生要解答这样一道数学试题，即，一袋中装有除颜色外都相同的红球和白球，总计有10个，其中红球6个，从袋中任意取出一个小球，是白球的概率为多少。课堂开始前，教师提前准备好十个小球，其中6红、4白，课堂中拿出来交由学生进行实际接触、从中找出解题规律和思路。在实际接触操作中，初中生对问题产生出浓厚兴趣，积极思考求解方法，发现解答问题的规律。在实践活动中，学生亲自动手研究，在活动中进行思考和讨论，发现、验证规律，在潜移默化中形成建模素养。
总之，初中数学教师要从学习主动性激发、探究性教学和试题课堂讲解三个方面展开授课，在授课中激发学生个体数学思维能力，使每个人都能结合实际来展开学习，从而体会到学习数学知识所带来的乐趣，发展自身数学核心素养。
参考文献
[1]杨新虎.浅谈初中生数学核心素养培养的教学策略[J].新课程（下），2018（12）.
[2]周云忠.核心素养视域下初中数学教学中中学生解题能力的培养[J].试题与研究，2018（12）.
广西桂林市奎光学校 黄云海