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摘要：当前小学中高段语文教学中，不少教师对词语教学不够重视，离开语境教词语，学生缺少实践训练。为此，教师应采取切实措施，以提高词语教学效率。
关键词：小学;中高段;语文;词语教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-136
引言
小学语文是学生开始正式学习语文的第一个阶段，也是学生学习语文学科的黄金阶段。在这个阶段里，学生的文字积累、分析能力、语言组织能力、口头书面表达能力及情感价值观等开始逐步建立，学生的语言思想得到进一步的发展。在小学的整个教育阶段中，语文学科贯穿始终，其他学科的表达和交流都建立在语文学科完备的基础之上。
一、提高教师词语教学能力
教师要改变以往的教学观念，词语教学不只是低段的任务，中高段也不能松懈。教师要认识到词语教学在语文教学中的重要性，其不仅是阅讀和写作教学的基础，更关系到学生思维的发展;因为词语的表达很大程度上体现着学生的思维状况。教师要自觉把词语教学摆在语文教学的重要位置，为学生打下更加扎实的语文功底。不能因为中高段的语文教学任务重、进度快而压缩词语教学的时间，这是本末倒置。不仅教师要提高对词语教学的重视程度，学校、学生和家长也应该达成共识。校领导应及时了解每位教师的教学情况，及时指出不足之处，并提出有效的解决方法。同时，学校领导要多组织与词语教学有关的听课、评课和议课，让教师们的思维在交流讨论中碰撞出火花，针对问题提出不同的解决方法，最后得出最优方案。学校研究小组可定期“磨课”，请专家参与并提出建设性意见，让教师在实践中不断摸索，在交流讨论中认识到自身不足，取长补短。
二、情境体验，境中领悟
有些词语展示的是有关的生活画面。教学这样的词语时，如果能创设情境，把词语教学与熟悉的生活情景相对接，让学生用亲身的经历去感知，去了解，去感悟，产生相应的情感体验，学生学到的不仅仅是一个词，更是词语展示给他们的一个个精彩的生活瞬间。
三、结合多种形式，培养积累意识
学生综合素质的形成既来自课内也来自课外，既来自校内也来自校外，既来自书本也来自学生自主选择的各种活动。课外阅读是学生课外积累词语的重要方式，教师应做必要的指导，如每读一篇文章，都要圈画出文中的优美词句，摘抄认识的好词并加以归类整理等等，养成不动笔墨不读书的好习惯。此外，在生活中也要留心积累好词。词语来源于生活，电视、手机、路边的广告牌等，都是学生认识好词的途径。我们可以开展“蜜蜂采蜜”等课外积累词语的比赛活动，调动学生积累词语的积极性。
三、遵循学生发展规律，合理设计教学活动
教学活动设计至关重要，整个教学活动应在教学设计这个框架中进行。合理设计教学活动，必须遵循学生身心发展规律。瑞士教育学家裴斯泰洛齐认为，教育过程就要从一些最为简单的、为儿童所熟悉和接受的“要素”开始，由易到难、由近及远、由简单到复杂、由具体到抽象，逐步过渡到更加复杂的要素。因此，中高段词语教学活动必须与小学中高段学生的身心发展特点相适宜，并与他们的直接经验和间接经验相联系。要从学生现有的水平出发，以已有的经验为基础，把所学的知识与学生的经验联系起来，更好地激发学生学习的兴趣;应该创设最佳难度，不断提高学生的智力水平，充分发挥教学对学生思维发展的促进作用。
五、以摘抄任务积累文学素材
读写结合教学模式的开展不仅可以促进学生阅读理解能力的发展，还能为学生的写作能力培养提供途径。正如上文所述，阅读是为写作积累的过程。为达成这一目标，笔者为学生布置了相应的摘抄任务，要求学生在学习过一篇课文后，将课文中新学习的、写作中普遍应用到的、自己喜欢的词句或段落进行总结与记录，在摘抄的过程中品析词句的含义，掌握句子之间的结构，从而为自己的写作积累充足的文学素材。
六、加强学以致用的训练，以增加其词汇积累
在书本中学习词语是不够的，教师要创设一定的平台，如组织课外阅读，让学生积累并分享好词佳句，引导学生学以致用，在用词时融入自己的想法，加深巩固对词语的理解。长此以往，学生积累的词就会越来越多，并掌握灵活运用词语的技巧。在课堂上，教师可设计游戏环节，让学生在游戏中学习词语，可收到事半功倍的效果。如连词成句，看谁说的句子最得体、生动。在班会活动中，设计和词语相关的游戏，如成语接龙、讲成语故事等。成语故事中蕴含着丰富的伦理价值和人文价值。如“一诺千金”“一屋不扫何以扫天下”等，学生不仅可在这些活动中受到熏陶，提高自己的文化素养和道德修养，还可加深对词语的理解，轻松积累词语。
结束语
总之，教师在词语教学过程中要充分遵循学生身心发展的规律，在此基础上采用各种方法调动学生学习的积极性，发挥学生的主体性，让学生快乐地学习，使其更深刻地理解词语和准确地运用词语。此外，还可以通过讲故事、读绘本、唱童谣等方法积累词语。
参考文献
[1]肖宇宁.在小学语文教学中提升学生词语运用能力的研究[J].职业技术，2020，19（02）：101-104.
[2]王华.探究小学语文词语教学中存在的问题及改进策略[J].科技资讯，2019，17（23）：132+134.
[3]黎佳鑫.小学语文高年级词语教学的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2019（02）：136.
关键词：小学;中高段;语文;词语教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-136
引言
小学语文是学生开始正式学习语文的第一个阶段，也是学生学习语文学科的黄金阶段。在这个阶段里，学生的文字积累、分析能力、语言组织能力、口头书面表达能力及情感价值观等开始逐步建立，学生的语言思想得到进一步的发展。在小学的整个教育阶段中，语文学科贯穿始终，其他学科的表达和交流都建立在语文学科完备的基础之上。
一、提高教师词语教学能力
教师要改变以往的教学观念，词语教学不只是低段的任务，中高段也不能松懈。教师要认识到词语教学在语文教学中的重要性，其不仅是阅讀和写作教学的基础，更关系到学生思维的发展;因为词语的表达很大程度上体现着学生的思维状况。教师要自觉把词语教学摆在语文教学的重要位置，为学生打下更加扎实的语文功底。不能因为中高段的语文教学任务重、进度快而压缩词语教学的时间，这是本末倒置。不仅教师要提高对词语教学的重视程度，学校、学生和家长也应该达成共识。校领导应及时了解每位教师的教学情况，及时指出不足之处，并提出有效的解决方法。同时，学校领导要多组织与词语教学有关的听课、评课和议课，让教师们的思维在交流讨论中碰撞出火花，针对问题提出不同的解决方法，最后得出最优方案。学校研究小组可定期“磨课”，请专家参与并提出建设性意见，让教师在实践中不断摸索，在交流讨论中认识到自身不足，取长补短。
二、情境体验，境中领悟
有些词语展示的是有关的生活画面。教学这样的词语时，如果能创设情境，把词语教学与熟悉的生活情景相对接，让学生用亲身的经历去感知，去了解，去感悟，产生相应的情感体验，学生学到的不仅仅是一个词，更是词语展示给他们的一个个精彩的生活瞬间。
三、结合多种形式，培养积累意识
学生综合素质的形成既来自课内也来自课外，既来自校内也来自校外，既来自书本也来自学生自主选择的各种活动。课外阅读是学生课外积累词语的重要方式，教师应做必要的指导，如每读一篇文章，都要圈画出文中的优美词句，摘抄认识的好词并加以归类整理等等，养成不动笔墨不读书的好习惯。此外，在生活中也要留心积累好词。词语来源于生活，电视、手机、路边的广告牌等，都是学生认识好词的途径。我们可以开展“蜜蜂采蜜”等课外积累词语的比赛活动，调动学生积累词语的积极性。
三、遵循学生发展规律，合理设计教学活动
教学活动设计至关重要，整个教学活动应在教学设计这个框架中进行。合理设计教学活动，必须遵循学生身心发展规律。瑞士教育学家裴斯泰洛齐认为，教育过程就要从一些最为简单的、为儿童所熟悉和接受的“要素”开始，由易到难、由近及远、由简单到复杂、由具体到抽象，逐步过渡到更加复杂的要素。因此，中高段词语教学活动必须与小学中高段学生的身心发展特点相适宜，并与他们的直接经验和间接经验相联系。要从学生现有的水平出发，以已有的经验为基础，把所学的知识与学生的经验联系起来，更好地激发学生学习的兴趣;应该创设最佳难度，不断提高学生的智力水平，充分发挥教学对学生思维发展的促进作用。
五、以摘抄任务积累文学素材
读写结合教学模式的开展不仅可以促进学生阅读理解能力的发展，还能为学生的写作能力培养提供途径。正如上文所述，阅读是为写作积累的过程。为达成这一目标，笔者为学生布置了相应的摘抄任务，要求学生在学习过一篇课文后，将课文中新学习的、写作中普遍应用到的、自己喜欢的词句或段落进行总结与记录，在摘抄的过程中品析词句的含义，掌握句子之间的结构，从而为自己的写作积累充足的文学素材。
六、加强学以致用的训练，以增加其词汇积累
在书本中学习词语是不够的，教师要创设一定的平台，如组织课外阅读，让学生积累并分享好词佳句，引导学生学以致用，在用词时融入自己的想法，加深巩固对词语的理解。长此以往，学生积累的词就会越来越多，并掌握灵活运用词语的技巧。在课堂上，教师可设计游戏环节，让学生在游戏中学习词语，可收到事半功倍的效果。如连词成句，看谁说的句子最得体、生动。在班会活动中，设计和词语相关的游戏，如成语接龙、讲成语故事等。成语故事中蕴含着丰富的伦理价值和人文价值。如“一诺千金”“一屋不扫何以扫天下”等，学生不仅可在这些活动中受到熏陶，提高自己的文化素养和道德修养，还可加深对词语的理解，轻松积累词语。
结束语
总之，教师在词语教学过程中要充分遵循学生身心发展的规律，在此基础上采用各种方法调动学生学习的积极性，发挥学生的主体性，让学生快乐地学习，使其更深刻地理解词语和准确地运用词语。此外，还可以通过讲故事、读绘本、唱童谣等方法积累词语。
参考文献
[1]肖宇宁.在小学语文教学中提升学生词语运用能力的研究[J].职业技术，2020，19（02）：101-104.
[2]王华.探究小学语文词语教学中存在的问题及改进策略[J].科技资讯，2019，17（23）：132+134.
[3]黎佳鑫.小学语文高年级词语教学的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2019（02）：136.