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素质教育提倡的是：“让学生在生动具体的情景中学习数学、让学生在现实中体验和理解数学。”特别是职教学生，学习的内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的，所以，学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。同时，创设情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲，调动学生学习数学的积极性；有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的力量，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用能力，培养学生的自主创新能力。
首先，培养学生的问题意识。要创设良好的“提出问题”的氛围，我们要鼓励学生大胆地猜想，大胆地怀疑，让学生提出自己的问题，以激发他们学习的兴趣，培养学生的问题意识，让学生体会到问题意识的重要性。其次，引导学生发现问题、提出问题。有了问题意识之后，应进一步从不同的方向引导学生去发现问题、提出问题，以扶持其创新行为。再有，教师也要有创新意识，只有这样才能培养出有创新意识的学生。有了创新意识，才有创新的能力。
一、创设愉悦和谐的教学情境，让他们敢于提出问题，促使学生探究创新
现代教学思想认为：“只有给学生创设一种和谐、融洽、宽容的教育环境，激发学生内在的学习需要，才能使他们生动活泼、主动有效地进行学习，把教学活动视为他们自己乐意的生活。”只有这种平等的师生关系，才能使学生在教学过程中，感到无拘无束，才会感到学习过程中没有压力，学习的灵感才容易迸发出来；也只有在这样的场合下学生的不同观点、不同想法才容易产生，才会产生创新的灵感。在课堂上尽力融入到学生之中，成为学生中的一员，做他们的知心朋友。
“学起于思，思源于疑。”人的思维往往是从问题开始的。学生只有遇到问题，才能主动地去学习。教师在课堂上要想方设法让学生经常处在问题情境之中，使学生对所学的内容产生内在需要，主动提出相关问题，激发学生的学习动力，变“要我学”为“我要学”，这正是学生探究创新的前提。在教学中，我们把学生引入问题情境之中，激发学生的求知欲，使学生产生好奇心。学生有了好奇心，学生兴趣高了，思维才会被激活，才能产生强烈的求知欲望，以渴求的心理开始对新知识的学习。教师要及时引导学生自主探索，让学生带着问题思考。
二、创设生活情境及操作情境，培养探究创新意识
生活中处处都是数学，在课堂上我们要让学生知道数学来源于生活，数学是不可怕的，我们要积极地学习。因此，我们教师要把枯燥的数学设计成生动活泼的、直观形象的教学课堂，注重培养学生的创造精神和实践能力。
比如，讲“任意角的概念及表的时针、分针旋转的角度的大小”时，可把闹钟拿来给学生们看，因为我们职业学校的学生数学基础比较差，这么简单的问题都很难理解，只能把它们当成小学生来对待。这回拿来实物让他们自行观察，并通过相互交流尝试总结出表针的转动的特点，学生很快就明白了。旋转角度的大小问题也迎刃而解了。由于学生在学习过程中参与了实践活动，他们有了充分的感知，学生之间进行了充分的交流，用他们自己的语言对知识进行整理、归纳，使他们对新知识有了进一步的理解。我们再利用游戏的形式，引导学生灵活运用新知识，不仅可以强化学生对知识的吸收，还可以锻炼学生的创新意识。
三、培养学生的创新能力，教师也要有创新意识
（一）教师本身应该具备创新精神
这是我们教师培养学生创新能力的一个重要的，也是首要的因素。学生获得知识能力的形成，教师的主导作用是不能忽视的。教师的创造性能力会极大地激励学生的创新热情。因此，教师要充分发扬创新精神，提高创新能力，掌握灵活的、创新的教学方法。每一名教师都要在教学实践中，不断地探索和创新，不断丰富和提高自己。
（二）克服对创新的认识
提到创新认识，往往想到脱离教材的活动，像小制作、小发明等；或是借助问题，让学生任意去想去说。其实合乎情理的新发现，都是创新。一个人对问题的解决是否有创造性，要看他对问题的解决是否新颖。学生也可以创新，解决问题的新办法也是创新的能力。
（三）建立起新型的师生关系
应试教育使学生和教师都处于紧张的知识传授中，很难形成创新意识，严重地阻碍了学生的创新能力的培养。实行素质教育以后，能够调动学生主动学习的活跃气氛，从而形成了学生的主体地位，教师的主导地位。这样的教学形式不仅可以使学生的创新意识，创新能力健康发展，而且还形成了宽松的教学环境，使师生成为了朋友关系。
四、加强对学生创新内容的培养
首先要培养学生的创新兴趣，激发学生的创新意识。提倡启发式教育，数学兴趣源于强烈的创新意识。学生接受知识教育和获取知识的同时，是使学生形成推崇创新，追求创新，以创新为荣的观念和意识。其次，注重学生思维能力的培养。在数学解题中，引导学生多方位观察，多角度思考，培养学生敏锐的观察力，解题后，让学生进行反思，鼓励学生积极求异和创造性想象，训练创造思维。再次，数学能力的培养，形成创新技能。数学能力是掌握数学知识、技能、思想方法的个性心理特征。在教学中我们要加强解题方法的教学，要教给学生学习的方法和解题方法，进行有意识的强化练习，自学指导、推理方法、温故知新、归类鉴别等。学生应用了这些学习方法，掌握了相应的能力，就形成了创新技能。最后，开发创新情感，培养创新个性能力。创新不仅仅是治理活动的过程，还要以创新情感为动力，良好的个性品质做后盾。
五、教师要保护学生的创新能力，做好学生创新能力的保护者
1.认识学生错误的原因。学生出现错误是难免的，教师不要急于评价，要帮助学生弄清原因，引导学生去改正错误。教师要用辩证的眼光对待学生，保护学生思维的积极性，使学生乐意学习。
2.激励学生、支持学生，对正确的行为给予赞许。学生愿意得到教师好的评价。好的评价会增强他们的信心，让他们看到成功的希望。
3.保护他们的好奇心。学生因好奇才有兴趣，才有创新的愿望。这种愿望就是创新的品质，要给予肯定。
总之，在数学教学中，培养学生的创新能力，就要培养学生坚忍不拔、持之以恒、不怕困难的良好品质；就要积极地为学生创造条件，努力培养他们的主体意识。在课堂上创设有趣的情境来启发诱导，在课外积极地运用数学知识解决实际问题，来激发学生的求知欲，让学生亲自探索、发现、解决问题，从而获得成功的喜悦。改革传统的教学方法，更新思想观念，落实“以学生为主体，教师为主导”的教学模式。创造良好的教学环境，让学生在轻松愉快的环境中学习，培养良好的心理品质，良好的思维品质，从而形成良好的数学品质及能力，形成创造性的能力。只有这样才能使学生真正成为学习的主人，成为有创造能力的人，成为对社会有用的人。
（责编 闫祥）
首先，培养学生的问题意识。要创设良好的“提出问题”的氛围，我们要鼓励学生大胆地猜想，大胆地怀疑，让学生提出自己的问题，以激发他们学习的兴趣，培养学生的问题意识，让学生体会到问题意识的重要性。其次，引导学生发现问题、提出问题。有了问题意识之后，应进一步从不同的方向引导学生去发现问题、提出问题，以扶持其创新行为。再有，教师也要有创新意识，只有这样才能培养出有创新意识的学生。有了创新意识，才有创新的能力。
一、创设愉悦和谐的教学情境，让他们敢于提出问题，促使学生探究创新
现代教学思想认为：“只有给学生创设一种和谐、融洽、宽容的教育环境，激发学生内在的学习需要，才能使他们生动活泼、主动有效地进行学习，把教学活动视为他们自己乐意的生活。”只有这种平等的师生关系，才能使学生在教学过程中，感到无拘无束，才会感到学习过程中没有压力，学习的灵感才容易迸发出来；也只有在这样的场合下学生的不同观点、不同想法才容易产生，才会产生创新的灵感。在课堂上尽力融入到学生之中，成为学生中的一员，做他们的知心朋友。
“学起于思，思源于疑。”人的思维往往是从问题开始的。学生只有遇到问题，才能主动地去学习。教师在课堂上要想方设法让学生经常处在问题情境之中，使学生对所学的内容产生内在需要，主动提出相关问题，激发学生的学习动力，变“要我学”为“我要学”，这正是学生探究创新的前提。在教学中，我们把学生引入问题情境之中，激发学生的求知欲，使学生产生好奇心。学生有了好奇心，学生兴趣高了，思维才会被激活，才能产生强烈的求知欲望，以渴求的心理开始对新知识的学习。教师要及时引导学生自主探索，让学生带着问题思考。
二、创设生活情境及操作情境，培养探究创新意识
生活中处处都是数学，在课堂上我们要让学生知道数学来源于生活，数学是不可怕的，我们要积极地学习。因此，我们教师要把枯燥的数学设计成生动活泼的、直观形象的教学课堂，注重培养学生的创造精神和实践能力。
比如，讲“任意角的概念及表的时针、分针旋转的角度的大小”时，可把闹钟拿来给学生们看，因为我们职业学校的学生数学基础比较差，这么简单的问题都很难理解，只能把它们当成小学生来对待。这回拿来实物让他们自行观察，并通过相互交流尝试总结出表针的转动的特点，学生很快就明白了。旋转角度的大小问题也迎刃而解了。由于学生在学习过程中参与了实践活动，他们有了充分的感知，学生之间进行了充分的交流，用他们自己的语言对知识进行整理、归纳，使他们对新知识有了进一步的理解。我们再利用游戏的形式，引导学生灵活运用新知识，不仅可以强化学生对知识的吸收，还可以锻炼学生的创新意识。
三、培养学生的创新能力，教师也要有创新意识
（一）教师本身应该具备创新精神
这是我们教师培养学生创新能力的一个重要的，也是首要的因素。学生获得知识能力的形成，教师的主导作用是不能忽视的。教师的创造性能力会极大地激励学生的创新热情。因此，教师要充分发扬创新精神，提高创新能力，掌握灵活的、创新的教学方法。每一名教师都要在教学实践中，不断地探索和创新，不断丰富和提高自己。
（二）克服对创新的认识
提到创新认识，往往想到脱离教材的活动，像小制作、小发明等；或是借助问题，让学生任意去想去说。其实合乎情理的新发现，都是创新。一个人对问题的解决是否有创造性，要看他对问题的解决是否新颖。学生也可以创新，解决问题的新办法也是创新的能力。
（三）建立起新型的师生关系
应试教育使学生和教师都处于紧张的知识传授中，很难形成创新意识，严重地阻碍了学生的创新能力的培养。实行素质教育以后，能够调动学生主动学习的活跃气氛，从而形成了学生的主体地位，教师的主导地位。这样的教学形式不仅可以使学生的创新意识，创新能力健康发展，而且还形成了宽松的教学环境，使师生成为了朋友关系。
四、加强对学生创新内容的培养
首先要培养学生的创新兴趣，激发学生的创新意识。提倡启发式教育，数学兴趣源于强烈的创新意识。学生接受知识教育和获取知识的同时，是使学生形成推崇创新，追求创新，以创新为荣的观念和意识。其次，注重学生思维能力的培养。在数学解题中，引导学生多方位观察，多角度思考，培养学生敏锐的观察力，解题后，让学生进行反思，鼓励学生积极求异和创造性想象，训练创造思维。再次，数学能力的培养，形成创新技能。数学能力是掌握数学知识、技能、思想方法的个性心理特征。在教学中我们要加强解题方法的教学，要教给学生学习的方法和解题方法，进行有意识的强化练习，自学指导、推理方法、温故知新、归类鉴别等。学生应用了这些学习方法，掌握了相应的能力，就形成了创新技能。最后，开发创新情感，培养创新个性能力。创新不仅仅是治理活动的过程，还要以创新情感为动力，良好的个性品质做后盾。
五、教师要保护学生的创新能力，做好学生创新能力的保护者
1.认识学生错误的原因。学生出现错误是难免的，教师不要急于评价，要帮助学生弄清原因，引导学生去改正错误。教师要用辩证的眼光对待学生，保护学生思维的积极性，使学生乐意学习。
2.激励学生、支持学生，对正确的行为给予赞许。学生愿意得到教师好的评价。好的评价会增强他们的信心，让他们看到成功的希望。
3.保护他们的好奇心。学生因好奇才有兴趣，才有创新的愿望。这种愿望就是创新的品质，要给予肯定。
总之，在数学教学中，培养学生的创新能力，就要培养学生坚忍不拔、持之以恒、不怕困难的良好品质；就要积极地为学生创造条件，努力培养他们的主体意识。在课堂上创设有趣的情境来启发诱导，在课外积极地运用数学知识解决实际问题，来激发学生的求知欲，让学生亲自探索、发现、解决问题，从而获得成功的喜悦。改革传统的教学方法，更新思想观念，落实“以学生为主体，教师为主导”的教学模式。创造良好的教学环境，让学生在轻松愉快的环境中学习，培养良好的心理品质，良好的思维品质，从而形成良好的数学品质及能力，形成创造性的能力。只有这样才能使学生真正成为学习的主人，成为有创造能力的人，成为对社会有用的人。
（责编 闫祥）