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摘 要：幼儿教育工作是幼儿成长的基础，开展幼儿教育的目的是未来让幼儿能够更好的发展，拥有一个美好的未来。近年来，教育工作者对幼儿教育工作逐步重视起来，针对幼儿教育问题展开一系列的研究工作，深刻认识到游戏教学法在幼儿教育中的重要性。为此，本文将以大班幼儿为例，针对合作游戏教学方法对幼儿成长所具备的引导作用进行分析与探究。
关键词：学前教育;幼儿成长;合作游戏
前言：
幼儿整处于身心发展的初级阶段，无论是生理，还是心理发展的均不完善，教育工作者对幼儿开展教育活动时，需要充分认识幼儿身心发展的基本特点，借助与幼儿爱玩、好动的心理，组织幼儿开展一系列的游戏活动，并将教育内容渗透到游戏活动中，让幼儿能够在游戏中学习，在游戏中成长。
一、幼儿开展合作性游戏活动的重要性
社会的发展与进步离不开人与人之间的沟通与交流，需要人与人之间的合作与竞争。社会不是一个人的社会，社会是一个群体的社会，人生活在社会中均会拥有属于自己的人际关系。幼儿是人的初级成长状态，是人开展学习活动的初始阶段。幼儿在开展学习活动时，主要通过游戏的方式对周边事物进行认识、分析与记忆。然而，幼儿在开展游戏活动时，难免会与其他的幼儿发生争执，这个时候就需要幼师积极做好幼儿的引导工作，在潜移默化中给幼儿渗透团结意识与合作意识，缓解幼儿之间的矛盾，使幼儿能够快乐的开展各项游戏活动。这就使培养幼儿合作能力与处理人际关系能力的初始表现，幼儿与幼儿之间通过开展合作性游戏活动，让幼儿能够更好的成长与发展。
二、幼儿开展合作性游戏活动的指导方法
（一）降低游戏活动内容的竞争性
合作与竞争之间呈现一种相互独立的发展关系，但是在整个发展过程又呈现一种相互促进、相互补充的发展关系。通過合作应对竞争，通过竞争体现合作价值。幼儿整处于身心发展的初级阶段，拥有较强的自我意识，再加上家庭环境因素对幼儿的影响，进一步增强幼儿的自我意识。幼儿在入园后能够与更多的同龄人进行沟通与交流，但是幼师在组织幼儿开展教育活动时将传授知识作为教学任务，忽视幼儿交往能力与合作意识的形成与培养，尤其是在幼儿自我意识的作用下，又不少幼儿会出现争强好胜、唯我独尊等不良心理，对幼儿的身心发展带来一定的不良影响。
为此，在幼儿教育阶段，教育工作者组织幼儿开展教育活动时，需要对幼儿的交往能力与合作意识给予关注，通过组织幼儿开展一些列具有合作性质的游戏活动，积极做好幼儿交往能力与合作意识的培养工作，同时需要降低游戏活动的竞争性，在潜移默化中削弱幼儿的自我意识。例如，教育工作者可定期组织幼儿开展不同主题的墙面贴画活动，对幼儿活动空间进行装点，让每一个幼儿均能够参与其中，发挥幼儿主观能动性的同时培养幼儿合作意识。值得注意的是，幼师均不可对幼儿的行为进行指责，需要具备足够的耐心与信心对幼儿进行合力引导，增强幼儿自信心，同时降低活动的竞争性。
（二）注重活动分组的科学性与合理性
并不是所有的合作游戏活动都能够由一个大的组织或者是团体开展。绝大多数游戏活动都是以小团体的形式开展，一个小组的成员在三到五人之间。因此，幼师需要将创建游戏活动小组作为开展基础，科学做好活动小组的分配工作。这就需要幼师在开展活动之前，做好游戏活动的策划工作，对每一位幼儿的特点、性格进行分析，做好各小组成员的分配工作。幼师在对幼儿开展合作游戏指导活动时，需要积极做好小组规模的控制工作，小组成员不宜过多，避免小组合作过程出现内部成员之间的摩擦现象，同时还要避免成员过少现象，若成员少将会降低幼儿与幼儿之间的沟通量，合作游戏的价值无法得到发挥。考虑到幼儿在除此接触游戏时，对游戏规则缺乏认识与了解，幼师可通过随机选取二到四名的幼儿进行编组，通过幼儿与幼儿之间的模拟活动，让幼儿对游戏流程、游戏要求有一个直观的认识与了解。
（三）调节幼儿之间的依赖性与互动性
在整个游戏活动的过程，幼儿与幼儿之间产生依赖心理，并不是说在一个游戏活动中一个幼儿完全对另外一个幼儿产生完全依靠的心理或者是行为，而是指幼儿在合作活动过程每一个幼儿发挥自己的长处，通过分工合作的方式完成整个游戏活动。在合作游戏活动中，如果一个幼儿在某方面的技能优于另外一个幼儿，这个时候幼师需要引导幼儿，让技能处于劣势的幼儿去依赖技能存在优势的幼儿，同时让技能处于优势的幼儿去帮带技能处于劣势的幼儿，使幼儿能够在游戏活动中彼此之间产生依赖心理。通过幼儿之间所产生的依赖心理，增强合作小组成员之间的合作意识，进一步加强同小组幼儿之间的沟通和交流。首先，幼师需要做好合作小组的创建工作，根据幼儿的实际情况，例如幼儿与幼儿之间的关系、幼儿技术能力水平等，做好小组成员的合理分配;其次，幼师需要积极做好幼儿四线意识的引导工作，在小组中创建一个共同的活动目标，让同组幼儿能够拥有一个共同的活动方向，并按照通过的发展路线开展一系列的游戏互动;再者，幼师可通过奖励办法，调动幼儿参与合作游戏活动的积极性与主动性，使同一小组的幼儿之间均能够拥有一个良好的合作交流意识，进一步增强同组幼儿之间的依赖性，为后期合作互动的开展提供有利条件。与此同时，幼师需要巧用批评，针对幼儿在合作游戏中做出的不良行为，例如不参与团队活动、忽视集体利益的幼儿进行批评，让幼儿能够在批评中认识到合作的重要性，进一步增强幼儿的合作意识。
总结：
综上所述，合作游戏是指导大班幼儿开展游戏活动，培养幼儿合作意识的重要策略与方法，能够让幼儿在游戏中得到思维意识与交际能力的开发，为保证合作游戏指导策略具有更高的可行性，需要幼师灵活应用指导方法，确保所选择的游戏活动具有合理性，符合幼儿身心发展要求与需要，并在整个游戏过程做好幼儿的指导工作，使合作游戏活动能够顺利开展。
参考文献
[1] 代亚梅. 中大班幼儿参与游戏的策略研究[D].南京师范大学，2017.
[2] 贾卫红. 3-6岁幼儿结构游戏中专注力表现的特点研究[D].沈阳师范大学，2016.
关键词：学前教育;幼儿成长;合作游戏
前言：
幼儿整处于身心发展的初级阶段，无论是生理，还是心理发展的均不完善，教育工作者对幼儿开展教育活动时，需要充分认识幼儿身心发展的基本特点，借助与幼儿爱玩、好动的心理，组织幼儿开展一系列的游戏活动，并将教育内容渗透到游戏活动中，让幼儿能够在游戏中学习，在游戏中成长。
一、幼儿开展合作性游戏活动的重要性
社会的发展与进步离不开人与人之间的沟通与交流，需要人与人之间的合作与竞争。社会不是一个人的社会，社会是一个群体的社会，人生活在社会中均会拥有属于自己的人际关系。幼儿是人的初级成长状态，是人开展学习活动的初始阶段。幼儿在开展学习活动时，主要通过游戏的方式对周边事物进行认识、分析与记忆。然而，幼儿在开展游戏活动时，难免会与其他的幼儿发生争执，这个时候就需要幼师积极做好幼儿的引导工作，在潜移默化中给幼儿渗透团结意识与合作意识，缓解幼儿之间的矛盾，使幼儿能够快乐的开展各项游戏活动。这就使培养幼儿合作能力与处理人际关系能力的初始表现，幼儿与幼儿之间通过开展合作性游戏活动，让幼儿能够更好的成长与发展。
二、幼儿开展合作性游戏活动的指导方法
（一）降低游戏活动内容的竞争性
合作与竞争之间呈现一种相互独立的发展关系，但是在整个发展过程又呈现一种相互促进、相互补充的发展关系。通過合作应对竞争，通过竞争体现合作价值。幼儿整处于身心发展的初级阶段，拥有较强的自我意识，再加上家庭环境因素对幼儿的影响，进一步增强幼儿的自我意识。幼儿在入园后能够与更多的同龄人进行沟通与交流，但是幼师在组织幼儿开展教育活动时将传授知识作为教学任务，忽视幼儿交往能力与合作意识的形成与培养，尤其是在幼儿自我意识的作用下，又不少幼儿会出现争强好胜、唯我独尊等不良心理，对幼儿的身心发展带来一定的不良影响。
为此，在幼儿教育阶段，教育工作者组织幼儿开展教育活动时，需要对幼儿的交往能力与合作意识给予关注，通过组织幼儿开展一些列具有合作性质的游戏活动，积极做好幼儿交往能力与合作意识的培养工作，同时需要降低游戏活动的竞争性，在潜移默化中削弱幼儿的自我意识。例如，教育工作者可定期组织幼儿开展不同主题的墙面贴画活动，对幼儿活动空间进行装点，让每一个幼儿均能够参与其中，发挥幼儿主观能动性的同时培养幼儿合作意识。值得注意的是，幼师均不可对幼儿的行为进行指责，需要具备足够的耐心与信心对幼儿进行合力引导，增强幼儿自信心，同时降低活动的竞争性。
（二）注重活动分组的科学性与合理性
并不是所有的合作游戏活动都能够由一个大的组织或者是团体开展。绝大多数游戏活动都是以小团体的形式开展，一个小组的成员在三到五人之间。因此，幼师需要将创建游戏活动小组作为开展基础，科学做好活动小组的分配工作。这就需要幼师在开展活动之前，做好游戏活动的策划工作，对每一位幼儿的特点、性格进行分析，做好各小组成员的分配工作。幼师在对幼儿开展合作游戏指导活动时，需要积极做好小组规模的控制工作，小组成员不宜过多，避免小组合作过程出现内部成员之间的摩擦现象，同时还要避免成员过少现象，若成员少将会降低幼儿与幼儿之间的沟通量，合作游戏的价值无法得到发挥。考虑到幼儿在除此接触游戏时，对游戏规则缺乏认识与了解，幼师可通过随机选取二到四名的幼儿进行编组，通过幼儿与幼儿之间的模拟活动，让幼儿对游戏流程、游戏要求有一个直观的认识与了解。
（三）调节幼儿之间的依赖性与互动性
在整个游戏活动的过程，幼儿与幼儿之间产生依赖心理，并不是说在一个游戏活动中一个幼儿完全对另外一个幼儿产生完全依靠的心理或者是行为，而是指幼儿在合作活动过程每一个幼儿发挥自己的长处，通过分工合作的方式完成整个游戏活动。在合作游戏活动中，如果一个幼儿在某方面的技能优于另外一个幼儿，这个时候幼师需要引导幼儿，让技能处于劣势的幼儿去依赖技能存在优势的幼儿，同时让技能处于优势的幼儿去帮带技能处于劣势的幼儿，使幼儿能够在游戏活动中彼此之间产生依赖心理。通过幼儿之间所产生的依赖心理，增强合作小组成员之间的合作意识，进一步加强同小组幼儿之间的沟通和交流。首先，幼师需要做好合作小组的创建工作，根据幼儿的实际情况，例如幼儿与幼儿之间的关系、幼儿技术能力水平等，做好小组成员的合理分配;其次，幼师需要积极做好幼儿四线意识的引导工作，在小组中创建一个共同的活动目标，让同组幼儿能够拥有一个共同的活动方向，并按照通过的发展路线开展一系列的游戏互动;再者，幼师可通过奖励办法，调动幼儿参与合作游戏活动的积极性与主动性，使同一小组的幼儿之间均能够拥有一个良好的合作交流意识，进一步增强同组幼儿之间的依赖性，为后期合作互动的开展提供有利条件。与此同时，幼师需要巧用批评，针对幼儿在合作游戏中做出的不良行为，例如不参与团队活动、忽视集体利益的幼儿进行批评，让幼儿能够在批评中认识到合作的重要性，进一步增强幼儿的合作意识。
总结：
综上所述，合作游戏是指导大班幼儿开展游戏活动，培养幼儿合作意识的重要策略与方法，能够让幼儿在游戏中得到思维意识与交际能力的开发，为保证合作游戏指导策略具有更高的可行性，需要幼师灵活应用指导方法，确保所选择的游戏活动具有合理性，符合幼儿身心发展要求与需要，并在整个游戏过程做好幼儿的指导工作，使合作游戏活动能够顺利开展。
参考文献
[1] 代亚梅. 中大班幼儿参与游戏的策略研究[D].南京师范大学，2017.
[2] 贾卫红. 3-6岁幼儿结构游戏中专注力表现的特点研究[D].沈阳师范大学，2016.