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【摘 要】
经过低年级学习阶段的语文学习熏陶，中高年级小学生无论语言基础理论文化知识抑或实践性应用都具有了一定的基础，同时，基于中高年级小学生的阅读求知和思维能力正处于挖掘开发的上升阶段，这就向这一阶段的小学语文教师提出了高标准要求，要求他们强化小学语文阅读教学活动中，着重创新阅读教学模式和培养学生的阅读能力，为中高年级小学生的后续性语言文化学习打下扎实的语文学习基础，这也是当下小学语文课程教学改革所倡导的教学目标。本文以小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养为研究中心，以期能为小学语文阅读教学提供参考。
【关键词】
小學语文 阅读教学 阅读能力 途径
在小学语文教学活动中，阅读教学环节处于核心学习引导地位，它囊括了小学生语言文字学习和作文写作技能，小学语文教师着重提升学生的语文阅读能力，就能够为学生的其他语文学习素养奠定扎实的语言文字和文化艺术创作手法基础，也就自然而然地提升了他们的综合语文学习能力。同时，因中高年级的小学生一定具有了一定的语文基础理论知识和应用技能，他们强烈渴望突破以往语文学习阶段的限制获得新的学习成就进展，因此，这需要小学语文教师注重阅读教学与学生阅读能力提升。
一、强化小学语文阅读教学与学生阅读能力培养的必要性
1.处于小学语文教学活动中核心地位的阅读教学必然性要求
综合性对小学语文教学活动进行全方位探究和把控，会发现只要抓住了处于小学语文教学活动中核心地位的阅读教学环节，就能够引导小学生抓住其有效提升语文学习能力的关键性因素，借助强化语文阅读能力来相应地增强其语言文字认知和作文写作技能。因此，这要求小学语文教师要有意识地强化中高年级学习阶段学生的阅读教学，推动学生的阅读认知和应用能力，为他们攀登高层次语文学习高峰奠定扎实教学基础。
2.处于中高年级学习阶段小学生渴求进一步成长成才的诉求
中高年级学习阶段的小学生虽然他们还处于儿童阶段，但是伴随着他们对外界事物或者现象进一步好奇心的驱动，已经使他们不满足于现有的语文教学活动和自身的语文能力水平，他们需要较高层次的语文教学活动来满足他们的语文综合能力素养提升需求。因此，这就需要小学语文教师以阅读教学活动为突破口，采用有效的教学策略来进一步激发学生的学习热情，最终成就小学生的学习诉求。
二、强化小学语文阅读教学与学生阅读能力培养的途径
1.借助多媒体信息技术教学辅助工具来凸显阅读教学效力和学生阅读素养
基于小学语文阅读教学活动涉及诸如文本、图片、朗诵、发音、中心主旨及文学创作手法等多元素，单一靠教师借助于教材和相应的教辅资料进行阅读教材讲授，难以优化整合和凸显阅读教材内容的多元素，也难以从多角度视域来开发挖掘学生的语文理论知识综合性应用能力，最终不利于小学语文阅读教学活动效力和学生阅读能力提升。因此，这需要小学语文教师借助于多媒体信息技术教学辅助工具的优势，深化剖析阅读教材中的多要素，并采用各种信息技术教学方式来彰显阅读多要素的功效，进而拓展学生的语文学习思维和培育他们语文学习技能。
例如：在进行人教版的小学语文三年级的《每逢佳节倍思亲》这一古诗阅读教学活动时，小学语文教师借助于多媒体信息技术教学辅助工具以视频形式把古诗背后的文化意蕴先展示出来，来吸引学生的学习注意力，而后，通过ppt简易化教案把学生阅读学习要求和相应任务发布出来，并以视频形式把涵盖诗朗诵和文本解析的内容播放出来，让学生跟随研究学习、探讨问题和解析问题。通过这样的阅读教学策略，不仅浓厚的阅读教学氛围创建起来，而且学生的学习能动性阅读学习能力也培育出来。
2.借助激励教学评价机制来激发学生阅读学习激情
学生的学习动力源于教师的肯定和激励机制，因此，这需要小学语文教师在进行阅读教学活动时，要借助激励教学评价机制来激发学生阅读学习激情，这就潜在地为阅读教学效率提升和学习阅读能力培养奠定了前提条件。例如：在进行人教版的五年级上册《莫高窟》这一阅读教学活动时，小学语文教师把小学生分组按照教师的ppt教学引导进行探究式阅读教学活动，并分配给相应的阅读任务给予各个学习小组，最后小学语文教师站在客观公正的角度对每组学习情况进行评价，在评价中，语文教师多发现学生的学习闪光点并及时给予肯定和赞许而以建议代替批评，这就增强了学生的阅读学习自信心，最终有利于形成学生的学习驱动力而提升其阅读学习能力。
【结 语】
总之，小学语文教师对于中高年级学生着重从阅读教学环节方面，来深化小学语文阅读教学活动和培养学生阅读能力，是小学语文教师深刻地认识到阅读教学重要教学地位的必然性选择，也是满足小学生全面性提升其语文综合文化素养的个体性诉求，更是确保小学语文教学活动可持续性发展的基础性教育教学保障。只有教师阅读教学专业水平和学生阅读能力提升了，才能够有力引导小学生以饱满的热情持续性探索语文学习奥秘，也才能够为整个中华民族文化素养提升国家战略目标，践行提供强力的语言文化教育支持。
【参考文献】
【1】蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养【J】.教育教学论坛，2016（15）
【2】罗海艳.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养【J】.小作家选刊，2016（32）
【3】于井凤.关于提升小学语文阅读教学水平的对策【J】.中国校外教育，2016（15）
经过低年级学习阶段的语文学习熏陶，中高年级小学生无论语言基础理论文化知识抑或实践性应用都具有了一定的基础，同时，基于中高年级小学生的阅读求知和思维能力正处于挖掘开发的上升阶段，这就向这一阶段的小学语文教师提出了高标准要求，要求他们强化小学语文阅读教学活动中，着重创新阅读教学模式和培养学生的阅读能力，为中高年级小学生的后续性语言文化学习打下扎实的语文学习基础，这也是当下小学语文课程教学改革所倡导的教学目标。本文以小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养为研究中心，以期能为小学语文阅读教学提供参考。
【关键词】
小學语文 阅读教学 阅读能力 途径
在小学语文教学活动中，阅读教学环节处于核心学习引导地位，它囊括了小学生语言文字学习和作文写作技能，小学语文教师着重提升学生的语文阅读能力，就能够为学生的其他语文学习素养奠定扎实的语言文字和文化艺术创作手法基础，也就自然而然地提升了他们的综合语文学习能力。同时，因中高年级的小学生一定具有了一定的语文基础理论知识和应用技能，他们强烈渴望突破以往语文学习阶段的限制获得新的学习成就进展，因此，这需要小学语文教师注重阅读教学与学生阅读能力提升。
一、强化小学语文阅读教学与学生阅读能力培养的必要性
1.处于小学语文教学活动中核心地位的阅读教学必然性要求
综合性对小学语文教学活动进行全方位探究和把控，会发现只要抓住了处于小学语文教学活动中核心地位的阅读教学环节，就能够引导小学生抓住其有效提升语文学习能力的关键性因素，借助强化语文阅读能力来相应地增强其语言文字认知和作文写作技能。因此，这要求小学语文教师要有意识地强化中高年级学习阶段学生的阅读教学，推动学生的阅读认知和应用能力，为他们攀登高层次语文学习高峰奠定扎实教学基础。
2.处于中高年级学习阶段小学生渴求进一步成长成才的诉求
中高年级学习阶段的小学生虽然他们还处于儿童阶段，但是伴随着他们对外界事物或者现象进一步好奇心的驱动，已经使他们不满足于现有的语文教学活动和自身的语文能力水平，他们需要较高层次的语文教学活动来满足他们的语文综合能力素养提升需求。因此，这就需要小学语文教师以阅读教学活动为突破口，采用有效的教学策略来进一步激发学生的学习热情，最终成就小学生的学习诉求。
二、强化小学语文阅读教学与学生阅读能力培养的途径
1.借助多媒体信息技术教学辅助工具来凸显阅读教学效力和学生阅读素养
基于小学语文阅读教学活动涉及诸如文本、图片、朗诵、发音、中心主旨及文学创作手法等多元素，单一靠教师借助于教材和相应的教辅资料进行阅读教材讲授，难以优化整合和凸显阅读教材内容的多元素，也难以从多角度视域来开发挖掘学生的语文理论知识综合性应用能力，最终不利于小学语文阅读教学活动效力和学生阅读能力提升。因此，这需要小学语文教师借助于多媒体信息技术教学辅助工具的优势，深化剖析阅读教材中的多要素，并采用各种信息技术教学方式来彰显阅读多要素的功效，进而拓展学生的语文学习思维和培育他们语文学习技能。
例如：在进行人教版的小学语文三年级的《每逢佳节倍思亲》这一古诗阅读教学活动时，小学语文教师借助于多媒体信息技术教学辅助工具以视频形式把古诗背后的文化意蕴先展示出来，来吸引学生的学习注意力，而后，通过ppt简易化教案把学生阅读学习要求和相应任务发布出来，并以视频形式把涵盖诗朗诵和文本解析的内容播放出来，让学生跟随研究学习、探讨问题和解析问题。通过这样的阅读教学策略，不仅浓厚的阅读教学氛围创建起来，而且学生的学习能动性阅读学习能力也培育出来。
2.借助激励教学评价机制来激发学生阅读学习激情
学生的学习动力源于教师的肯定和激励机制，因此，这需要小学语文教师在进行阅读教学活动时，要借助激励教学评价机制来激发学生阅读学习激情，这就潜在地为阅读教学效率提升和学习阅读能力培养奠定了前提条件。例如：在进行人教版的五年级上册《莫高窟》这一阅读教学活动时，小学语文教师把小学生分组按照教师的ppt教学引导进行探究式阅读教学活动，并分配给相应的阅读任务给予各个学习小组，最后小学语文教师站在客观公正的角度对每组学习情况进行评价，在评价中，语文教师多发现学生的学习闪光点并及时给予肯定和赞许而以建议代替批评，这就增强了学生的阅读学习自信心，最终有利于形成学生的学习驱动力而提升其阅读学习能力。
【结 语】
总之，小学语文教师对于中高年级学生着重从阅读教学环节方面，来深化小学语文阅读教学活动和培养学生阅读能力，是小学语文教师深刻地认识到阅读教学重要教学地位的必然性选择，也是满足小学生全面性提升其语文综合文化素养的个体性诉求，更是确保小学语文教学活动可持续性发展的基础性教育教学保障。只有教师阅读教学专业水平和学生阅读能力提升了，才能够有力引导小学生以饱满的热情持续性探索语文学习奥秘，也才能够为整个中华民族文化素养提升国家战略目标，践行提供强力的语言文化教育支持。
【参考文献】
【1】蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养【J】.教育教学论坛，2016（15）
【2】罗海艳.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养【J】.小作家选刊，2016（32）
【3】于井凤.关于提升小学语文阅读教学水平的对策【J】.中国校外教育，2016（15）