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摘要：本文主要对数学课堂教学中，讲理目标实现的途径和方法进行了分析与介绍，以期更好的强化数学教学效果，扩展学生的数学思维。
关键词：数学课堂教学 讲理 数学思维
中图分类号：G623.5
数学本身就是一门讲道理的学科，数学中很多定理、运算法则的产生都有着较为深刻的数学道理。因此，在数学课堂教学中，教师应注重讲理的重要性，并结合学生的学习情况、生活经验及认知能力，合理开展数学教学活动，加深学生对数学道理的掌握和理解，并在此基础上，提升学生的思维能力、挖掘能力、问题处理能力，使其学会运用数学思维合理解决生活中的问题。
一、追本溯源，理清知识产生之理
在小学数学教学中，教师应引领学生对知识本源进行回溯，找出知识的萌芽点、连接点和生长点，并以生长点为基础，激发学生的思维和联想意识，从而完成知识的传递，让学生逐渐了解知识的本质内涵。
例如，在学习三角形特性的相关知识时，教师可以通过多媒体、教学工具及实际问题，来帮助学生进行知识的有效串联。在课堂教学中，教师可先通过谈话的方式，让学生将自己认知的平面图形描述出来，并利用课间将教材中出现的图形展示出来，让学生找出其中三角形的物体，并对其特征进行谈论，之后让学生自己谈谈对三角形的认知和了解，并引入本节课的重点内容。
在讲解完相关知识后，教师可让学生在纸上画一个或摆一个三角形图形，并对三角形的特征予以描述，以达到加深理解和记忆的目的。最后教师可通过实际案例的应用，来加深学生对三角形特性的掌握程度。教师可以询问学生从学校到家有几条路线，分别是什么样的，让学生勾画出来，且对经常出现的点予以标注，运用自己的方式将这些点连接成三角形，明确了解其特性，以达到最终的教学目的。通过这样的方式不仅能够让学生完成知识的串联，也可提高学习效率。
二、亲身经历，领悟知识形成之理
数学知识具有实践性的特征，所以在小学数学教学中，教师应为学生提供更多参与实践活动的机会，不断去感知和体验数学知识的魅力，并将原本较为抽象的内容具象化，加深知识的理解。在实践活动中，可以拓展学生的创造思维，实现知识的有效延伸，丰富自身知识储备量。例如，在学习三角形分类的相关知识时，教师可先带领学生对原有知识进行复习，如之前学过的角有哪些？你对三角形的了解有哪些？之后利用多媒体在屏幕上出示7个不同的三角形，让学生找寻这些图形中存在的不同之处，逐渐引入所要讲解的知识点。
教师通过提问的方式能够吸引学生眼球，使其更好的融入到知识学习中来。之后利用合作交流探讨的方式，让学生对观看到7个图形进行合理分类，并做好详细标注。在分类完成后，教师可让学生将自己的分类方式进行说明，通过学生自主的思考和发掘，来掌握三角形的分类特征，然后再通过教师的讲解来达到知识的彻底理解及记忆。
在教学内容完成后，教师可以让学生按照不同三角形的特征，利用木棒重新组合，看看是否能够组合成与其相符的图形或者直接让学生结合周边环境，找出与不同三角形相符的图形，并观察其特征，进而将原本较为抽象的知识转为具象化，在加深学生理解的同时，加强数学知识与生活的联系，增强学生的学习兴趣。
三、注重实践，感受知识应用之理
教学知识的学习并不仅仅是对书本知识的了解和掌握，更多的是将其运用到实践生活中，解决生活中存在的问题，让学生感悟到数学知识的应用道理，体现数学价值。例如，在乘法教学时，教师讲解完知识重点和难点后，可设置合理的情景，让学生模拟演练，达到训练的目的。如教师可设置超市购买的场景，笔记本一本的价格是5元，圆珠笔一支的价格是2元，文件夹一个的价格是15元，那么买5只圆珠笔、3本笔记本以及2个文件夹分别需要多少元？学生通过所学知识很快计算出，5只圆珠笔10元、3本笔记本15元、2个文件夹30元。在课后，教师可让学生与家长去超市购买，通过实践练习的方式，让学生掌握乘法知识内容，达到学以致用的目的。
再比如，在学习位置与方向的相关内容时，教师可直接通过课外活动的方式让学生辨别不同方向。教师可组织学生在学校操场中开展相应的课外活动，让学生站在固定位置上，通过对太阳的观察来辨别自己所处方位，之后再利用游戏的形式，完成教师布置的内容，了解不同范围的辨别方法。该种方法不仅降低了课堂教学给学生带来的压力，也可增强学生的学习兴趣，将数学知识与实际生活结合起来。
总之，在小学数学课堂教学中，要想强化数学道理的讲解效果，教师需要结合教学内容，根据学生的具体情况及特征选用合理的教学方法，在加强学生对数学知识掌握程度的基础上，使其体验和感悟到数学知识的魅力所在。同时通过数学知识的传播，学生能够明确数学知识学习的重要性及其与实际生活之间的联系，以此提高数学知识的利用率，达到数学教学的最终目标。
参考文献：
[1]江紹权.“讲道理”数学课堂的核心——引导学生自主建构知识[J].小学教学设计：数学.科学版，2017
关键词：数学课堂教学 讲理 数学思维
中图分类号：G623.5
数学本身就是一门讲道理的学科，数学中很多定理、运算法则的产生都有着较为深刻的数学道理。因此，在数学课堂教学中，教师应注重讲理的重要性，并结合学生的学习情况、生活经验及认知能力，合理开展数学教学活动，加深学生对数学道理的掌握和理解，并在此基础上，提升学生的思维能力、挖掘能力、问题处理能力，使其学会运用数学思维合理解决生活中的问题。
一、追本溯源，理清知识产生之理
在小学数学教学中，教师应引领学生对知识本源进行回溯，找出知识的萌芽点、连接点和生长点，并以生长点为基础，激发学生的思维和联想意识，从而完成知识的传递，让学生逐渐了解知识的本质内涵。
例如，在学习三角形特性的相关知识时，教师可以通过多媒体、教学工具及实际问题，来帮助学生进行知识的有效串联。在课堂教学中，教师可先通过谈话的方式，让学生将自己认知的平面图形描述出来，并利用课间将教材中出现的图形展示出来，让学生找出其中三角形的物体，并对其特征进行谈论，之后让学生自己谈谈对三角形的认知和了解，并引入本节课的重点内容。
在讲解完相关知识后，教师可让学生在纸上画一个或摆一个三角形图形，并对三角形的特征予以描述，以达到加深理解和记忆的目的。最后教师可通过实际案例的应用，来加深学生对三角形特性的掌握程度。教师可以询问学生从学校到家有几条路线，分别是什么样的，让学生勾画出来，且对经常出现的点予以标注，运用自己的方式将这些点连接成三角形，明确了解其特性，以达到最终的教学目的。通过这样的方式不仅能够让学生完成知识的串联，也可提高学习效率。
二、亲身经历，领悟知识形成之理
数学知识具有实践性的特征，所以在小学数学教学中，教师应为学生提供更多参与实践活动的机会，不断去感知和体验数学知识的魅力，并将原本较为抽象的内容具象化，加深知识的理解。在实践活动中，可以拓展学生的创造思维，实现知识的有效延伸，丰富自身知识储备量。例如，在学习三角形分类的相关知识时，教师可先带领学生对原有知识进行复习，如之前学过的角有哪些？你对三角形的了解有哪些？之后利用多媒体在屏幕上出示7个不同的三角形，让学生找寻这些图形中存在的不同之处，逐渐引入所要讲解的知识点。
教师通过提问的方式能够吸引学生眼球，使其更好的融入到知识学习中来。之后利用合作交流探讨的方式，让学生对观看到7个图形进行合理分类，并做好详细标注。在分类完成后，教师可让学生将自己的分类方式进行说明，通过学生自主的思考和发掘，来掌握三角形的分类特征，然后再通过教师的讲解来达到知识的彻底理解及记忆。
在教学内容完成后，教师可以让学生按照不同三角形的特征，利用木棒重新组合，看看是否能够组合成与其相符的图形或者直接让学生结合周边环境，找出与不同三角形相符的图形，并观察其特征，进而将原本较为抽象的知识转为具象化，在加深学生理解的同时，加强数学知识与生活的联系，增强学生的学习兴趣。
三、注重实践，感受知识应用之理
教学知识的学习并不仅仅是对书本知识的了解和掌握，更多的是将其运用到实践生活中，解决生活中存在的问题，让学生感悟到数学知识的应用道理，体现数学价值。例如，在乘法教学时，教师讲解完知识重点和难点后，可设置合理的情景，让学生模拟演练，达到训练的目的。如教师可设置超市购买的场景，笔记本一本的价格是5元，圆珠笔一支的价格是2元，文件夹一个的价格是15元，那么买5只圆珠笔、3本笔记本以及2个文件夹分别需要多少元？学生通过所学知识很快计算出，5只圆珠笔10元、3本笔记本15元、2个文件夹30元。在课后，教师可让学生与家长去超市购买，通过实践练习的方式，让学生掌握乘法知识内容，达到学以致用的目的。
再比如，在学习位置与方向的相关内容时，教师可直接通过课外活动的方式让学生辨别不同方向。教师可组织学生在学校操场中开展相应的课外活动，让学生站在固定位置上，通过对太阳的观察来辨别自己所处方位，之后再利用游戏的形式，完成教师布置的内容，了解不同范围的辨别方法。该种方法不仅降低了课堂教学给学生带来的压力，也可增强学生的学习兴趣，将数学知识与实际生活结合起来。
总之，在小学数学课堂教学中，要想强化数学道理的讲解效果，教师需要结合教学内容，根据学生的具体情况及特征选用合理的教学方法，在加强学生对数学知识掌握程度的基础上，使其体验和感悟到数学知识的魅力所在。同时通过数学知识的传播，学生能够明确数学知识学习的重要性及其与实际生活之间的联系，以此提高数学知识的利用率，达到数学教学的最终目标。
参考文献：
[1]江紹权.“讲道理”数学课堂的核心——引导学生自主建构知识[J].小学教学设计：数学.科学版，2017