【摘 要】
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职业教育政策制定作为职业教育政策过程的起点，是职业教育政策效能发挥的前提和基础。我国职业教育政策制定遵循鲜明的国家意志逻辑、典型的问题解决逻辑和严密的风险管控逻辑。当前，我国职业教育政策制定面临一些现实问题：从政策主体看，政策制定带有行政主观性；从政策本身看，政策制定呈现孤立零散性；从政策环境看，政策制定缺乏差别适应性。优化的对策建议为：一是就政策主体而言，需要健全层级型职业教育政策制定体系，形成
【基金项目】
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江苏省教育科学“十四五”规划重大课题“基础教育高质量发展战略研究”（A/2021/01）,项目负责人：倪娟； 江苏省教育改革发展战略性与政策性研究课题“江苏教育领域风险特征与防范机制研究”（ZZ/2020/16）,项目负责人：倪娟；
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职业教育政策制定作为职业教育政策过程的起点，是职业教育政策效能发挥的前提和基础。我国职业教育政策制定遵循鲜明的国家意志逻辑、典型的问题解决逻辑和严密的风险管控逻辑。当前，我国职业教育政策制定面临一些现实问题：从政策主体看，政策制定带有行政主观性；从政策本身看，政策制定呈现孤立零散性；从政策环境看，政策制定缺乏差别适应性。优化的对策建议为：一是就政策主体而言，需要健全层级型职业教育政策制定体系，形成纵向政策链的政策制定架构；二是就政策本身而言，需要塑造组合型职业教育政策制定范式，形成横向政策组的政策制定样态；三是就政策环境而言，需要建立螺旋型职业教育政策制定机制，形成整体递进环的政策制定理路。以此为我国职业教育高质量发展提供更精准、更有效的政策供给。
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