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[摘 要]职业技能大赛是我国职业技术教育中的一项重要制度创新，它促进了职业教育人才培养模式的转变，是职业学校专业课程教学改革的助推器。文章结合实践，以机电专业为例，从课程体系与教学内容重组、教学方法与手段改革、“双师型”教学团队建设以及校内实训基地建设等方面阐述了职业技能大赛对中职学校教学改革的促进作用。
[关键词]职业技能大赛 教学改革 机电专业 促进作用
中图分类号：H319.1 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）11-0266-01
我校作为国家级中职示范校项目单位，机电技术应用专业是重点建设和发展专业，在推行“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式的过程中，积极组织学生参加各类技能大赛，“机电一体化设备组装与调试”项目从属于电工电子技术类，自2007年中职学校职业技能大赛开赛以来，笔者指导机电专业学生连续参加了七届比赛，每一次与学生们共同教学相长，较好地向同行展示了教学成果。同时，依托技能大赛平台，加强与同行的交流合作，在专业教学改革中融进大赛因素，形成技能大赛与教学改革的良好互动关系。下面以“机电一体化设备组装与调试”赛项为例，论述技能大赛对机电专业教学改革的促进作用。
一、多门课程融合教学取代独立教学，促进课程体系和教学内容的重组
纵观多年来大赛情况，“机电一体化设备组装与调试”项目一直是模拟企业自动生产线控制下的实施环境，将PLC、传感器、变频器、机械传动、气动控制等知识融为一体，学生在培训过程中全面的接受了机械组装、程序编辑、参数设置、电路连接、气路连接和设备调试等机电技术应用技能，打破了传统的学科课程体系，学生不再是单一的学习某项知识和技能。这些知识和技能互相联系，互相融合，体现了“课程设置模块化、教学内容职业化、教学组织灵活化”的课改方向，也进一步体现了工学结合、理实一体的教改理念，学生解决问题的过程就是综合职业能力培养的过程。
另外，机电技术应用专业抓住参加技能大赛的时机，与相关设备公司和企业进行深层接触，了解生产一线的市场需求，参照“机电一体化设备组装与调试”等赛项的特点、涉及的知识、能力、素质要求，以及竞赛规则和评分标准等，对课程评价体系进行了重构，取消学生顶岗实习期撰写毕业论文，通过机电一体化综合课程实习来检验学生实习质量，提升学生综合职业技能，重点强调学生职业习惯、职业素养的养成；在课程内容的选择上，摒弃了陈旧的内容和艰涩难懂的理论推导，以应用为目的，突出实践性。如《机床夹具设计》理论性强、难理解，学生学的比较吃力，积极性差；在新的课程设置中取消了这门课程，增加了实用性强的《变频调速技术》，充分利用学校理实一体化环境进行专业教学，并适时穿插竞赛项目考核点，大大提高了学习积极性，强化了对学生实践与创新能力的培养。
二、采用“项目导向、任务驱动法”教学，促进教学方法和手段的改革
传统的教学方法基于学科课程之上，长期存在“重理论轻实践”、“重个体轻协作”的弊端。用这种方式培养的学生在就业时会出现种种不适应的现象，如熟悉相关理论却不懂操作，功能模块正确但无法完成系统的整体调试，缺乏知识的综合应用能力，工作中只顾干眼前的活，缺乏相互协作的能力，这与职业教育培养应用型、技能型实用人才的目标相背离。
“机电一体化设备组装与调试”项目是大赛组委会在充分进行企业调研和听取行业企业技术专家对职业岗位能力要求的基础上经反复论证拟定的，它体现了高技术、新工艺的发展要求，既契合国家要求的最新职业标准，又与实际生产贴近，并且大赛试题是以工作任务书的形式命题的，按工作任务中的各知识与技能评价点来制定评分细则，适合考量学生的知识、技能和素质水平。
此赛项具有其特殊性，所涉及的项目一般技术含量较高，学生按照任务书的要求要想很好地解决问题，一是需要他们将专业理论知识、操作技能与创新能力有机融合，二是需要团队的有效沟通与通力合作。而传统的教学方法注重系统的知识传授，老师讲、学生听，理实分离，严重影响了学生的学习积极性与实践能力和创新能力的培养。这种模式下培养的学生在参赛时往往很难快速适应，如题意分析和程序设计正确却很难有效实施，功能模块正确但无法完成整体调试、故障排除等。因此，专业教学团队在学习先进职教理论的同时，深受大赛启发，采用任务驱动法、现场教学法、竞赛模拟法等行动导向模式下的各种先进教学方法。如《PLC应用技术》我们编写了校本实训指导书，共设计了10个学习项目，实施时利用任务驱动模式，将学生分成小组，教师给出具体的任务要求，学生独立或合作完成本情境的指令学习、程序设计、元器件选择、控制线路连接及整体调试检验等学习性工作任务。在这个过程中学生处于主体地位，每组同学可以相互讨论进行程序设计，老师只进行相关指令的必要指导，这样学生在完成任务、解决问题的过程中学到了相关理论知识，积累了工作经验，培养了综合职业能力，自信心与沟通合作能力得到加强。在技能辅导中的这种培训理念，引领我在专业教学中向“项目导向，任务驱动”的教学方法转变，促进了教学方法和手段的改革。
三、增强指导教师实践技能，促进“双师型”教学团队建设
随着电子技术的飞速发展，PLC、变频器、触摸屏等一些新技术、新工艺在企业大量应用，这对教师的知识存量与知识更新提出了新的更高的要求。“机电一体化设备组装与调试”赛项，既体现了这些前沿技术的实际应用，也反映了行业企业在产业结构调整与技术升级过程中对高技能人才的需求。这首先需要教师树立终身学习的理念，不断拓宽知识面，加强新技术、新工艺的学习，跟上科技发展的步伐。其次，教师的实践能力与创新能力是业务能力提升的重点，新课程实施要求教师要熟悉生产現场的先进设备与工艺，懂得生产管理与劳动组织，具备较强的设备故障查排能力，只有跟上产业结构调整与技术升级的步伐，才能培养出符合现代企业要求的技能型人才。
为此，学校在打造“双师型”教学团队的同时，着力提升其理论水平与实践操作能力：通过外派师资培训学习、企业实践、鼓励教师职业资格取证，教师“结对子”以及聘请企业技术专家引领讲学等多种形式，促进“双师型”教学队伍建设。当然，还有很关键的一点，充分利用好职业技能大赛这一平台，做好教师传帮带工作，以技能大赛为抓手、为参照，进行专业教学改革，倡导教师在适当的时机用大赛的命题方式呈现学习任务，用大赛的流程组织教学活动，用大赛的评判标准作为学习质量的评价标准，达到了以赛促改、以赛促学的目的。
四、以职业技能大赛为契机，促进实训基地建设
职业技能大赛不仅仅是参赛选手之间技能与水平的较量，更多的是参赛学校师资水平、装备条件和校企合作的比拼。我校机电专业以职业技能大赛为契机，加大资金投入，改善了校内实验、实训条件。参照“机电一体化设备组装与调试”技能大赛的设备配置要求在原有电力拖动实训室的基础上，建设了机电一体化实训室，目前校内实训基地既能满足单项基本技能训练，又能完成综合职业能力培养，亦能对工学结合、理实一体化专业课程的实施以及专业群学生技能竞赛提供可靠支撑，还能在企业员工培训、社会技术服务和校内外电工技能鉴定等方面发挥作用。
总之，职业技能大赛作为我国教育工作的一项重大制度创新， 今后，我们要注意利用技能大赛的引领、推动作用，通过技能大赛形成对职业教育课程改革的倒逼机制，促进实习实训基地建设，促进“双师型”教师队伍建设，促进校企合作与工学结合，从而促进专业课程改革工作。
参考文献
[1] 戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2008.
[关键词]职业技能大赛 教学改革 机电专业 促进作用
中图分类号：H319.1 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）11-0266-01
我校作为国家级中职示范校项目单位，机电技术应用专业是重点建设和发展专业，在推行“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式的过程中，积极组织学生参加各类技能大赛，“机电一体化设备组装与调试”项目从属于电工电子技术类，自2007年中职学校职业技能大赛开赛以来，笔者指导机电专业学生连续参加了七届比赛，每一次与学生们共同教学相长，较好地向同行展示了教学成果。同时，依托技能大赛平台，加强与同行的交流合作，在专业教学改革中融进大赛因素，形成技能大赛与教学改革的良好互动关系。下面以“机电一体化设备组装与调试”赛项为例，论述技能大赛对机电专业教学改革的促进作用。
一、多门课程融合教学取代独立教学，促进课程体系和教学内容的重组
纵观多年来大赛情况，“机电一体化设备组装与调试”项目一直是模拟企业自动生产线控制下的实施环境，将PLC、传感器、变频器、机械传动、气动控制等知识融为一体，学生在培训过程中全面的接受了机械组装、程序编辑、参数设置、电路连接、气路连接和设备调试等机电技术应用技能，打破了传统的学科课程体系，学生不再是单一的学习某项知识和技能。这些知识和技能互相联系，互相融合，体现了“课程设置模块化、教学内容职业化、教学组织灵活化”的课改方向，也进一步体现了工学结合、理实一体的教改理念，学生解决问题的过程就是综合职业能力培养的过程。
另外，机电技术应用专业抓住参加技能大赛的时机，与相关设备公司和企业进行深层接触，了解生产一线的市场需求，参照“机电一体化设备组装与调试”等赛项的特点、涉及的知识、能力、素质要求，以及竞赛规则和评分标准等，对课程评价体系进行了重构，取消学生顶岗实习期撰写毕业论文，通过机电一体化综合课程实习来检验学生实习质量，提升学生综合职业技能，重点强调学生职业习惯、职业素养的养成；在课程内容的选择上，摒弃了陈旧的内容和艰涩难懂的理论推导，以应用为目的，突出实践性。如《机床夹具设计》理论性强、难理解，学生学的比较吃力，积极性差；在新的课程设置中取消了这门课程，增加了实用性强的《变频调速技术》，充分利用学校理实一体化环境进行专业教学，并适时穿插竞赛项目考核点，大大提高了学习积极性，强化了对学生实践与创新能力的培养。
二、采用“项目导向、任务驱动法”教学，促进教学方法和手段的改革
传统的教学方法基于学科课程之上，长期存在“重理论轻实践”、“重个体轻协作”的弊端。用这种方式培养的学生在就业时会出现种种不适应的现象，如熟悉相关理论却不懂操作，功能模块正确但无法完成系统的整体调试，缺乏知识的综合应用能力，工作中只顾干眼前的活，缺乏相互协作的能力，这与职业教育培养应用型、技能型实用人才的目标相背离。
“机电一体化设备组装与调试”项目是大赛组委会在充分进行企业调研和听取行业企业技术专家对职业岗位能力要求的基础上经反复论证拟定的，它体现了高技术、新工艺的发展要求，既契合国家要求的最新职业标准，又与实际生产贴近，并且大赛试题是以工作任务书的形式命题的，按工作任务中的各知识与技能评价点来制定评分细则，适合考量学生的知识、技能和素质水平。
此赛项具有其特殊性，所涉及的项目一般技术含量较高，学生按照任务书的要求要想很好地解决问题，一是需要他们将专业理论知识、操作技能与创新能力有机融合，二是需要团队的有效沟通与通力合作。而传统的教学方法注重系统的知识传授，老师讲、学生听，理实分离，严重影响了学生的学习积极性与实践能力和创新能力的培养。这种模式下培养的学生在参赛时往往很难快速适应，如题意分析和程序设计正确却很难有效实施，功能模块正确但无法完成整体调试、故障排除等。因此，专业教学团队在学习先进职教理论的同时，深受大赛启发，采用任务驱动法、现场教学法、竞赛模拟法等行动导向模式下的各种先进教学方法。如《PLC应用技术》我们编写了校本实训指导书，共设计了10个学习项目，实施时利用任务驱动模式，将学生分成小组，教师给出具体的任务要求，学生独立或合作完成本情境的指令学习、程序设计、元器件选择、控制线路连接及整体调试检验等学习性工作任务。在这个过程中学生处于主体地位，每组同学可以相互讨论进行程序设计，老师只进行相关指令的必要指导，这样学生在完成任务、解决问题的过程中学到了相关理论知识，积累了工作经验，培养了综合职业能力，自信心与沟通合作能力得到加强。在技能辅导中的这种培训理念，引领我在专业教学中向“项目导向，任务驱动”的教学方法转变，促进了教学方法和手段的改革。
三、增强指导教师实践技能，促进“双师型”教学团队建设
随着电子技术的飞速发展，PLC、变频器、触摸屏等一些新技术、新工艺在企业大量应用，这对教师的知识存量与知识更新提出了新的更高的要求。“机电一体化设备组装与调试”赛项，既体现了这些前沿技术的实际应用，也反映了行业企业在产业结构调整与技术升级过程中对高技能人才的需求。这首先需要教师树立终身学习的理念，不断拓宽知识面，加强新技术、新工艺的学习，跟上科技发展的步伐。其次，教师的实践能力与创新能力是业务能力提升的重点，新课程实施要求教师要熟悉生产現场的先进设备与工艺，懂得生产管理与劳动组织，具备较强的设备故障查排能力，只有跟上产业结构调整与技术升级的步伐，才能培养出符合现代企业要求的技能型人才。
为此，学校在打造“双师型”教学团队的同时，着力提升其理论水平与实践操作能力：通过外派师资培训学习、企业实践、鼓励教师职业资格取证，教师“结对子”以及聘请企业技术专家引领讲学等多种形式，促进“双师型”教学队伍建设。当然，还有很关键的一点，充分利用好职业技能大赛这一平台，做好教师传帮带工作，以技能大赛为抓手、为参照，进行专业教学改革，倡导教师在适当的时机用大赛的命题方式呈现学习任务，用大赛的流程组织教学活动，用大赛的评判标准作为学习质量的评价标准，达到了以赛促改、以赛促学的目的。
四、以职业技能大赛为契机，促进实训基地建设
职业技能大赛不仅仅是参赛选手之间技能与水平的较量，更多的是参赛学校师资水平、装备条件和校企合作的比拼。我校机电专业以职业技能大赛为契机，加大资金投入，改善了校内实验、实训条件。参照“机电一体化设备组装与调试”技能大赛的设备配置要求在原有电力拖动实训室的基础上，建设了机电一体化实训室，目前校内实训基地既能满足单项基本技能训练，又能完成综合职业能力培养，亦能对工学结合、理实一体化专业课程的实施以及专业群学生技能竞赛提供可靠支撑，还能在企业员工培训、社会技术服务和校内外电工技能鉴定等方面发挥作用。
总之，职业技能大赛作为我国教育工作的一项重大制度创新， 今后，我们要注意利用技能大赛的引领、推动作用，通过技能大赛形成对职业教育课程改革的倒逼机制，促进实习实训基地建设，促进“双师型”教师队伍建设，促进校企合作与工学结合，从而促进专业课程改革工作。
参考文献
[1] 戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2008.