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摘要：中职学校班级管理存在特殊性。中职班主任管理工作中，尊重学生、欣赏学生、理解学生，渗透情感教育，与学生建立良好的师生关系，可以有效解决中职班级管理工作中的一系列问题，使学生逐步树立正确且健康的学习观念，进而促进中职学生身心健康发展。
关键词：中职;班级管理;情感教育
我国中职教育取得了巨大成就，但是受传统教育观念的影响，社会对中职教育还存在许多偏见，很多学生不愿读中职学校，中职学校也只能招生一些学习基础差、学习态度不端正、考试成绩低的学生，这些给中职班主任工作带来许多障碍。这类学生存在着许多的问题，属于较为难以管理的学生。
一、 情感教育在中职班主任管理工作中的作用
情感教育指的是教师在对学生实施教育的过程中采用积极温暖以及正面的教育方式帮助或指导学生培养高尚道德，从而使学生可以在教师的教育及影响下成为道德修养较高的人。目前大部分中职学生迫切需要情感教育这么一种积极温暖以及正面的教育方式。
（一） 情感艺术教育有利于中职学生心理健康发展
中职的学生很多是因为本身的学习成绩和学习习惯不理想，考不上好的高中从而选择了读中职学校。他们缺乏自信，在学习中缺乏主动性，进步缓慢，再加上饱受以前教师的“冷眼”，形成了“破罐子破摔”的心态。中职班主任管理工作中，老师能尊重学生和理解学生，有利于学生心理健康发展，便于开展班级管理工作。
（二） 情感艺术教育有利于满足中职学生的情感需求
就读于中职学校的学生有相当一部分存在着家庭问题，要么父母离异，要么父母长期在外打工，他们缺乏父爱母爱，心理上渴望得到关爱与重视，而情感教育正是这么一种涉及学生的心理层面的深層次的教育。正确应用情感教育能起到很好的“暖心”效果。在中职班主任管理工作中，班主任对学生爱得越深，学生对班主任越信任，教育的效果也越好，班风就越好，对学生的发展也就越有利。
（三） 情感艺术教育有利于激发中职学生学习积极性
在管理过程中，情感艺术教育能够使学生感到精神的满足以及保持心情愉快，提升班主任工作有效性。情感艺术建立于师生间良好关系的基础上，班主任加以对学生道德素质的引导，使学生能够逐步树立正确且健康的学习观念，并以此约束自身行为准则。中职学生应具备较高的人格素养，班主任运用情感艺术教育营造良好氛围，使学生在学习、实践中潜移默化的提高自身人格素养，进而促进班主任管理工作收到极高效果。情感艺术教育能够有效地增强学生学习自信心，激发中职学生学习积极性。
二、 中职班级管理中的情感教育艺术应用策略
（一） 班主任自身要情操高尚
班主任是中职生学习、生活的模仿对象。班主任的一言一行都可能对中职生产生重要影响。所以，班主任应该从自我做起，严格要求自己，培养起健康的情绪情感。班主任要从生活中的一言一行做起。正所谓，学高为师，身正为范。每一位教师都应该是中职生学习与模仿的典范。所以，班主任应该从日常的教学、早操、查寝等活动中体现自身情感，帮助中职生树立良好的情感情绪典范。班主任要善于调节与控制自我情感。在管理过程中，班主任难免会遇到这样或那样的问题，这时，班主任需要调节与控制自我情绪情感，荣辱不变，处变不惊，让中职生感受到班主任的高尚情操。
（二） 班级管理中需要对症下药
中职班级情感管理策的策略中，需要“对症下药”，简单来讲就是针对不同的学生采用不同的方法策略，为达到最优的教育作用。在这一策略中，看似任务简单，但要落实到每一位学生的实际中，就是一项艰巨的任务。例如，在班主任情感管理策略中，可以与家长进行密切的交流，更多地了解学生的各种习惯，并根据学生的自身特点建立档案，根据学生在学校的转变情况，对档案进行修改，以此实现对学生最优的班主任管理。由此，“对症下药”必须建立在班主任与学生家长、班主任与学生以及学生与学生家长三者密切关系，并在充分了解的基础上，才能完成与实现班主任最优的情感管理。
（三） 班级管理要运用期望效应
心理学告诉我们：如果一个教师希望学生如何发展，那么学生就会朝着这个方向前进，即期望效应。中职班主任就要掌握学生的心理特点，多给予适当的期望和评价，不断激励优化他们，有一部分肯定会上升为优等生。也要多给予学生展示自我体验成功机会，多给学生解答问题和技能操练机会，从而增强学生的自信心。这样，既可以让他们有展示自我的机会以及获得成功的体验，又可以带动后进生不甘心自暴自弃，那么班级中自然会形成你追我赶的良好学习风尚。
（四） 班级管理中要尊重个性
中职学校中有一部分学生的综合素质较高，进入中职学校学习可能是因为某些原因造成的，因此，班主任在对这部分学生进行教育教学过程中应当积极鼓励学生，同时应当提高对这些学生的学习期望，以使其增强学习信心，为其今后的工作打下坚实的基础。对于后进生，班主任不应不管不顾，而是对其更加耐心地进行转化教育，改变后进生的学习生活态度。另外，对于后进生，班主任应当创新教学方法，以切实提高其学习成绩为教学目标。
三、 结语
在中职班主任管理中，可以根据中职学生的年龄特点以及思想特点情感因素等种种综合因素，在管理过程中应用情感艺术，有效地促进管理工作的开展，在处理学生问题、开展班级管理等方面发挥着重要作用。因而，班主任应深入探究学生管理中的情感运用艺术，促进中职教育的发展。
参考文献：
[1]王黎.对中职班主任管理中的情感艺术分析[J].吉林教育，2017（23）.
[2]王峰.情感运用艺术在中职班主任工作中的分析[J].科技展望，2016（5）.
[3]陈梓菲.浅谈中职学校班主任管理工作中的“无为而治”[J].现代职业教育，2018（17）.
作者简介：
李涛，甘肃省庆阳市，环县职业中等专业学校。
关键词：中职;班级管理;情感教育
我国中职教育取得了巨大成就，但是受传统教育观念的影响，社会对中职教育还存在许多偏见，很多学生不愿读中职学校，中职学校也只能招生一些学习基础差、学习态度不端正、考试成绩低的学生，这些给中职班主任工作带来许多障碍。这类学生存在着许多的问题，属于较为难以管理的学生。
一、 情感教育在中职班主任管理工作中的作用
情感教育指的是教师在对学生实施教育的过程中采用积极温暖以及正面的教育方式帮助或指导学生培养高尚道德，从而使学生可以在教师的教育及影响下成为道德修养较高的人。目前大部分中职学生迫切需要情感教育这么一种积极温暖以及正面的教育方式。
（一） 情感艺术教育有利于中职学生心理健康发展
中职的学生很多是因为本身的学习成绩和学习习惯不理想，考不上好的高中从而选择了读中职学校。他们缺乏自信，在学习中缺乏主动性，进步缓慢，再加上饱受以前教师的“冷眼”，形成了“破罐子破摔”的心态。中职班主任管理工作中，老师能尊重学生和理解学生，有利于学生心理健康发展，便于开展班级管理工作。
（二） 情感艺术教育有利于满足中职学生的情感需求
就读于中职学校的学生有相当一部分存在着家庭问题，要么父母离异，要么父母长期在外打工，他们缺乏父爱母爱，心理上渴望得到关爱与重视，而情感教育正是这么一种涉及学生的心理层面的深層次的教育。正确应用情感教育能起到很好的“暖心”效果。在中职班主任管理工作中，班主任对学生爱得越深，学生对班主任越信任，教育的效果也越好，班风就越好，对学生的发展也就越有利。
（三） 情感艺术教育有利于激发中职学生学习积极性
在管理过程中，情感艺术教育能够使学生感到精神的满足以及保持心情愉快，提升班主任工作有效性。情感艺术建立于师生间良好关系的基础上，班主任加以对学生道德素质的引导，使学生能够逐步树立正确且健康的学习观念，并以此约束自身行为准则。中职学生应具备较高的人格素养，班主任运用情感艺术教育营造良好氛围，使学生在学习、实践中潜移默化的提高自身人格素养，进而促进班主任管理工作收到极高效果。情感艺术教育能够有效地增强学生学习自信心，激发中职学生学习积极性。
二、 中职班级管理中的情感教育艺术应用策略
（一） 班主任自身要情操高尚
班主任是中职生学习、生活的模仿对象。班主任的一言一行都可能对中职生产生重要影响。所以，班主任应该从自我做起，严格要求自己，培养起健康的情绪情感。班主任要从生活中的一言一行做起。正所谓，学高为师，身正为范。每一位教师都应该是中职生学习与模仿的典范。所以，班主任应该从日常的教学、早操、查寝等活动中体现自身情感，帮助中职生树立良好的情感情绪典范。班主任要善于调节与控制自我情感。在管理过程中，班主任难免会遇到这样或那样的问题，这时，班主任需要调节与控制自我情绪情感，荣辱不变，处变不惊，让中职生感受到班主任的高尚情操。
（二） 班级管理中需要对症下药
中职班级情感管理策的策略中，需要“对症下药”，简单来讲就是针对不同的学生采用不同的方法策略，为达到最优的教育作用。在这一策略中，看似任务简单，但要落实到每一位学生的实际中，就是一项艰巨的任务。例如，在班主任情感管理策略中，可以与家长进行密切的交流，更多地了解学生的各种习惯，并根据学生的自身特点建立档案，根据学生在学校的转变情况，对档案进行修改，以此实现对学生最优的班主任管理。由此，“对症下药”必须建立在班主任与学生家长、班主任与学生以及学生与学生家长三者密切关系，并在充分了解的基础上，才能完成与实现班主任最优的情感管理。
（三） 班级管理要运用期望效应
心理学告诉我们：如果一个教师希望学生如何发展，那么学生就会朝着这个方向前进，即期望效应。中职班主任就要掌握学生的心理特点，多给予适当的期望和评价，不断激励优化他们，有一部分肯定会上升为优等生。也要多给予学生展示自我体验成功机会，多给学生解答问题和技能操练机会，从而增强学生的自信心。这样，既可以让他们有展示自我的机会以及获得成功的体验，又可以带动后进生不甘心自暴自弃，那么班级中自然会形成你追我赶的良好学习风尚。
（四） 班级管理中要尊重个性
中职学校中有一部分学生的综合素质较高，进入中职学校学习可能是因为某些原因造成的，因此，班主任在对这部分学生进行教育教学过程中应当积极鼓励学生，同时应当提高对这些学生的学习期望，以使其增强学习信心，为其今后的工作打下坚实的基础。对于后进生，班主任不应不管不顾，而是对其更加耐心地进行转化教育，改变后进生的学习生活态度。另外，对于后进生，班主任应当创新教学方法，以切实提高其学习成绩为教学目标。
三、 结语
在中职班主任管理中，可以根据中职学生的年龄特点以及思想特点情感因素等种种综合因素，在管理过程中应用情感艺术，有效地促进管理工作的开展，在处理学生问题、开展班级管理等方面发挥着重要作用。因而，班主任应深入探究学生管理中的情感运用艺术，促进中职教育的发展。
参考文献：
[1]王黎.对中职班主任管理中的情感艺术分析[J].吉林教育，2017（23）.
[2]王峰.情感运用艺术在中职班主任工作中的分析[J].科技展望，2016（5）.
[3]陈梓菲.浅谈中职学校班主任管理工作中的“无为而治”[J].现代职业教育，2018（17）.
作者简介：
李涛，甘肃省庆阳市，环县职业中等专业学校。