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摘 要： 目前在职业化教育中，技校学生往往存在英语学习兴趣不浓厚和积极性不高、基础差的现象。面对这一问题，作者通过不断研究、不断实践，总结出以下几种使技校学生在英语课堂上轻松愉快学习的策略，以期为技校学生营造轻松愉快的英语课堂氛围，激发技校学生学习英语的兴趣。
关键词： 技校学生英语学习 学习兴趣 学习策略 意合机制
一、转变教学方式，着力提高学生英语学习兴趣
技校英语课堂上“教师认真讲，少数学生听，睡倒一大片”的现象普遍存在，主要是由于技校学生学习习惯不好，畏难情绪严重，导致多数学生英语基础差，认为英语课堂枯燥和乏味，无英语学习兴趣。英语教师的首要任务是转变传统教学模式，运用新的教学方法，积极营造轻松愉快学习英语的课堂氛围和学习环境，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习的积极性。
首先，每节课的开始，笔者会设计一个环节，让学生对自己感兴趣的、简单的、比较常用的、对学习和人生有指导意义的英文名言警句、谚语、英文大片中的经典对白进行诵读、理解，之后要求学生将这些句子摘抄到笔记本上。比如著名的哈佛图书馆的训言：“This moment will nap，you will have a dream；But this moment study，you will interpret a dream.”电影《阿甘正传》中的名言：“Life is like a box of chocolates，and you never know what you’re going to get.”要求学生每天课前背诵。这种教学方式能够达到四种效果：一是课堂生动活泼，轻松愉悦，学生感兴趣；二是可对英文句中涉及的单词、短语、语法和习惯进行学习；三是能够让学生从名言警句中学到真实的含义，学到一种精神；四是培养学生的思维和表达能力。由于学生对外来事物的好奇，这在一定程度上比中国式的“业精于勤荒于嬉”之类的名言更能产生影响。在每节英语课即将结束的时候，我们可以有意地给学生留下几句英文谚语，让他们回去通过查资料了解这些谚语产生的背景、意思及自己对这句话的理解。除此之外，还可以推荐一两部好看的英语电影，给出一句或半句话，让学生从中找出整个的英语句子，并且找出一至两句自己认为最漂亮的英语表达。这样既能提高学生学习英语的乐趣，又能培养他们对英语的模仿能力，进而提高他们对英语的应用水平。
其次，采取“小组学习法”保证学生整体英语素质的提升。“小组学习法”是一种有效发挥学生学习积极性和主动性的教学方式。为了使小组学习更好地开展，笔者在每一学期伊始，根据学生英语基础，把班级按英语成绩分为若干个小组，每组都有好、中、差的学生，通常四个学生一组。将组内英语成绩最好的学生任命为组长，以小组为单位，四人对坐进行英语学习。每个组的小组长负责本小组的学习、讨论、作业的收缴，等等。每一个班级设定两到三个英语课代表，英语课代表直接负责每个小组的组长，而教师则负责管理英语课代表。这种层级分明的任务布置方式，使学生掌握了更多的学习机会，达到了教师轻松教、学生愉快学的目的。
采取“开放式”的教学方式，即采取学生是主体的课堂教学模式。课堂上组长可以“留学”到其他小组，把不懂的知识搞清楚、弄明白后带回小组，有的组长甚至带回先进的学习、管理方法。组内成员并不是一成不变的，组长可以轮换，通过将组长“派遣”到别的英语小组的方式，学习其他小组的先进经验。同时鼓励各个小组运用互联网对不认识和不会说的单词进行查询，通过实践提升学生对英语知识的运用，培养学生在英语方面的“综合实力”。“开放式”的英语课堂教学方法适应了新课程改革的要求，充分发挥了学生的学习潜能，提高了学习英语的积极性和主动性。“开放式”的教学方法凸显了传统课堂教学中教师与学生角色的转换，学生是课堂教学的主体，教师应该在教学中将学生的学习主体功能最大限度地发挥出来。
通过多年的教学实践发现，学生在轻松自由教学环境下，更能有效地参与到学习学习中，并取得不错的学习效果。无论是对课文的理解还是对一个句子的语法分析，或是对试卷的分析，笔者都将学生之间的分组讨论、自主学习作为课堂的主要部分，通过学生之间的相互讨论和交流，一方面可以扩展他们的思维，另一方面能够让他们转变对传统英语课堂教学的固有观念，从而有利于提高学习英语的兴趣。
二、引入英语学习的竞合机制，彰显学生学习英语的个性
为更好地激发学生英语学习的热情，提高学生英语学习的水平，巩固学生之间的友谊，增强学生英语学习的信心，勉励学生扬长避短，笔者引入竞合机制。在英语课堂上，常常以小组为单位进行各种各样的比赛，比如对课文的背诵、单词的默写、对话的表演、作业完成情况、课堂纪律、听课质量等，有条件的课堂可以进行经典电影对白的比赛，或名言警句、俗语等比赛，充分激发学生的学习兴趣，彰显学生英语学习的个性。笔者通常会从不同的角度出发，评选出“学习纪律好小组”、“学习态度好小组”、“学习效果好小组”、“精神面貌好小组”、“团队协作好小组”等荣誉小组，把荣誉牌置放于小组桌面上，时时提醒学生严格要求自己，明白在竞争中促进合作、在合作中促进竞争的道理。通过竞争让学生养成课堂认真听讲、积极思考的良好学习习惯，让学生认识到自己的优点。同时，意识到自身的不足，引导学生虚心学习，积极向上，树立自信心。有的小组学生背单词很快，有的学生语法掌握和理解比较好，有的是纪律好，而有的学生却是团队协作好，这就应该鼓励学生扬长避短，将自己的长处尽量表现出来。
三、结语
英语教师要善于结合教学大纲和教学内容的特征，以及技校学生自身的特点，不仅在英语课堂上给学生创造轻松愉快的学习氛围，还设置更多学生感兴趣而教学实效性强的教学模式和课堂活动。另外，运用新的现代化的英语教学理念和教学方法也能够激发学生学习英语的兴趣，使他们积极表现自己，从而挖掘技校学生学习英语的动力和主动性，提高技校学生学习英语的效率和课堂教学的实效性。
参考文献：
[1]路洪英.浅谈技校英语教学，中国科技信息，2005.
[2]俞占祥.英语教学如何适应职业技术教育，大众科技，2005.
[3]叶晓霞.职高英语教学方法探微，安徽教育，2005.
关键词： 技校学生英语学习 学习兴趣 学习策略 意合机制
一、转变教学方式，着力提高学生英语学习兴趣
技校英语课堂上“教师认真讲，少数学生听，睡倒一大片”的现象普遍存在，主要是由于技校学生学习习惯不好，畏难情绪严重，导致多数学生英语基础差，认为英语课堂枯燥和乏味，无英语学习兴趣。英语教师的首要任务是转变传统教学模式，运用新的教学方法，积极营造轻松愉快学习英语的课堂氛围和学习环境，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习的积极性。
首先，每节课的开始，笔者会设计一个环节，让学生对自己感兴趣的、简单的、比较常用的、对学习和人生有指导意义的英文名言警句、谚语、英文大片中的经典对白进行诵读、理解，之后要求学生将这些句子摘抄到笔记本上。比如著名的哈佛图书馆的训言：“This moment will nap，you will have a dream；But this moment study，you will interpret a dream.”电影《阿甘正传》中的名言：“Life is like a box of chocolates，and you never know what you’re going to get.”要求学生每天课前背诵。这种教学方式能够达到四种效果：一是课堂生动活泼，轻松愉悦，学生感兴趣；二是可对英文句中涉及的单词、短语、语法和习惯进行学习；三是能够让学生从名言警句中学到真实的含义，学到一种精神；四是培养学生的思维和表达能力。由于学生对外来事物的好奇，这在一定程度上比中国式的“业精于勤荒于嬉”之类的名言更能产生影响。在每节英语课即将结束的时候，我们可以有意地给学生留下几句英文谚语，让他们回去通过查资料了解这些谚语产生的背景、意思及自己对这句话的理解。除此之外，还可以推荐一两部好看的英语电影，给出一句或半句话，让学生从中找出整个的英语句子，并且找出一至两句自己认为最漂亮的英语表达。这样既能提高学生学习英语的乐趣，又能培养他们对英语的模仿能力，进而提高他们对英语的应用水平。
其次，采取“小组学习法”保证学生整体英语素质的提升。“小组学习法”是一种有效发挥学生学习积极性和主动性的教学方式。为了使小组学习更好地开展，笔者在每一学期伊始，根据学生英语基础，把班级按英语成绩分为若干个小组，每组都有好、中、差的学生，通常四个学生一组。将组内英语成绩最好的学生任命为组长，以小组为单位，四人对坐进行英语学习。每个组的小组长负责本小组的学习、讨论、作业的收缴，等等。每一个班级设定两到三个英语课代表，英语课代表直接负责每个小组的组长，而教师则负责管理英语课代表。这种层级分明的任务布置方式，使学生掌握了更多的学习机会，达到了教师轻松教、学生愉快学的目的。
采取“开放式”的教学方式，即采取学生是主体的课堂教学模式。课堂上组长可以“留学”到其他小组，把不懂的知识搞清楚、弄明白后带回小组，有的组长甚至带回先进的学习、管理方法。组内成员并不是一成不变的，组长可以轮换，通过将组长“派遣”到别的英语小组的方式，学习其他小组的先进经验。同时鼓励各个小组运用互联网对不认识和不会说的单词进行查询，通过实践提升学生对英语知识的运用，培养学生在英语方面的“综合实力”。“开放式”的英语课堂教学方法适应了新课程改革的要求，充分发挥了学生的学习潜能，提高了学习英语的积极性和主动性。“开放式”的教学方法凸显了传统课堂教学中教师与学生角色的转换，学生是课堂教学的主体，教师应该在教学中将学生的学习主体功能最大限度地发挥出来。
通过多年的教学实践发现，学生在轻松自由教学环境下，更能有效地参与到学习学习中，并取得不错的学习效果。无论是对课文的理解还是对一个句子的语法分析，或是对试卷的分析，笔者都将学生之间的分组讨论、自主学习作为课堂的主要部分，通过学生之间的相互讨论和交流，一方面可以扩展他们的思维，另一方面能够让他们转变对传统英语课堂教学的固有观念，从而有利于提高学习英语的兴趣。
二、引入英语学习的竞合机制，彰显学生学习英语的个性
为更好地激发学生英语学习的热情，提高学生英语学习的水平，巩固学生之间的友谊，增强学生英语学习的信心，勉励学生扬长避短，笔者引入竞合机制。在英语课堂上，常常以小组为单位进行各种各样的比赛，比如对课文的背诵、单词的默写、对话的表演、作业完成情况、课堂纪律、听课质量等，有条件的课堂可以进行经典电影对白的比赛，或名言警句、俗语等比赛，充分激发学生的学习兴趣，彰显学生英语学习的个性。笔者通常会从不同的角度出发，评选出“学习纪律好小组”、“学习态度好小组”、“学习效果好小组”、“精神面貌好小组”、“团队协作好小组”等荣誉小组，把荣誉牌置放于小组桌面上，时时提醒学生严格要求自己，明白在竞争中促进合作、在合作中促进竞争的道理。通过竞争让学生养成课堂认真听讲、积极思考的良好学习习惯，让学生认识到自己的优点。同时，意识到自身的不足，引导学生虚心学习，积极向上，树立自信心。有的小组学生背单词很快，有的学生语法掌握和理解比较好，有的是纪律好，而有的学生却是团队协作好，这就应该鼓励学生扬长避短，将自己的长处尽量表现出来。
三、结语
英语教师要善于结合教学大纲和教学内容的特征，以及技校学生自身的特点，不仅在英语课堂上给学生创造轻松愉快的学习氛围，还设置更多学生感兴趣而教学实效性强的教学模式和课堂活动。另外，运用新的现代化的英语教学理念和教学方法也能够激发学生学习英语的兴趣，使他们积极表现自己，从而挖掘技校学生学习英语的动力和主动性，提高技校学生学习英语的效率和课堂教学的实效性。
参考文献：
[1]路洪英.浅谈技校英语教学，中国科技信息，2005.
[2]俞占祥.英语教学如何适应职业技术教育，大众科技，2005.
[3]叶晓霞.职高英语教学方法探微，安徽教育，2005.