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【摘 要】 初中英语学习要基于学生生活，引导学生在生活中学习英语，要激发学生联系实际的信心，利用教材的生活性，培养学生联系实际的能力。
【关键词】 英语学习 生活化 英语教学
新课程的初中英语教学的主要特点就是基于学生生活，教学中要“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”教学活动。在英语教学中引导学生在生活中去体验和感悟，培养学生的创新精神和实践能力。
1. 运用教材中内容实现教学生活化
新课程教材“Fun With English”的内容具有很强的生活化的教学内容，教材从学生的生活实际出发，关注学生的生活经验和知识结构，为中学英语教学的生活化，提供了很好的条件和可能。特别是教材中安排了许多学生生活中常见的插图，这些插图具有很强的生活气息，可以更好的引导学生联系生活实际去学习英语，这为激发培养学生的情趣提供了可能和铺垫。在初中的英语中许多课文都是学生生活中的知识和现象。如学生的家庭、环境、天气、饮食、购物、旅游等。我们在日常教学中应利用教材的优势，把课堂内容与学生的生活经历结合起来，利用学生的生活经验去理解教材。把教学与学生生活联系起来，让学生学习起来感到亲切，更能感到真實。让学生觉得教材中的每一个学习内容，都是生活中的一个场景。让学生在学习中体验到英语内容就是用英语去说我们身边的事情，可以更好的激发学生情趣，实现英语教学最优化。
例如教Starter Unit 12 A birthday party时，可以和本班的学生的生日联系起来，用本班同学的生日去跟好的引导学生学习Starter Unit 12 A birthday party的教学内容，因为学生对自己的生日非常感兴趣，把学生的生日与教学内容联系起来，可以更好的激发学生的学习兴趣。在学习课本知识的同时，教学中可以创设一个本班学生过生日的教学情景，当本班过生日的同学站在讲台前，老师提出现在给某某同学过生日。黑板上出现：Today is Li Qing’s birthday. Let’s celebrate together！ 的教学内容时，学生都十分激动，一起唱起了“Happy birthday to you！”的英文歌……。通过联系学生的实际去进行教学。本节课的Group work 的教学内容就能收到很好的教学效果。对“When is your birthday？ When is his＼her birthday？”的问答以及年月日的表达方式操练得非常到位，学生对生日的话题热情很高。再比如教Starter Unit 2 My family时，我先用自己的family photo向学生介绍个人的家庭和工作简历。老师的工作简历激发了学生的学习好奇心和学习兴趣。引导学生在语言交往中学习英语。
英语教材中的内容来源于生活，但又不是每一个学生都能体验过的生活经历。要引导学生能更好的感知生活和体验知识，就必须把学习内容和学生的生活经历联系起来，引导学生在生活中感受知识，在知识学习中去感悟生活。只有在教学中引导学生很好的联系自己的生活去体验和感悟，才能很好的学习书本知识。
在现代社会中，我们生活中经常见到各种各样的英语缮写和英语词汇，利用这些英语单词、词汇去进行英语学习，可以收到很好的教学效果。在教学中，老师要从学生的生活实际和兴趣爱好出发，充分利用和挖掘教材中英语生活化的内容，让学生在课堂上进行真实的语言交流。这唤起了学生头脑中已有的生活经验，又激发了学生学习英语的热情和兴趣，极易对英语产生学习兴趣，调动学生学习英语的主动性。
2. 联系实际做到学习英语生活化
教师要利用教材内容，联系社会实际实现教学的生活化。学生学习中，教师还要激发学生联系实际学习英语的兴趣，实现学生学习英语的生活化。在教学过程中，要努力营造出一个民主和谐宽松的生活化课堂氛围。许多学生在学习中都害怕说错了被老师批评。老师必须鼓励学生在学习中大胆发言，激发学生敢于联系实际学习英语的信心。在课堂上对学生在学习上取得的成绩，哪怕是一点点地闪光之处，也要及时的表扬、鼓励，并且多用“good”、“very good”、“quite right”等词，让学生体验到成功的愉悦。由于“成功越大，兴趣越大，动力也越大”。在课堂上不要随便的批评成绩较差的学生和学习上出现错误的学生，可说些“Try again.”、“Don’t worry.”等鼓励的词，这样学生才不会丧失学好的信心。
3. 结束语
英语新课程标准要求教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐健康向上的品格。因而生活化的情感教育不是慷慨激昂的说教，而是在教学中抓住契机潜移默化地让学生受到启发，心有所获。使学生产生自觉的学习要求和学好它的愿望，诱导其学习兴趣。如本学期，可能由于天气原因，有一段时间，个别学生上课老打瞌睡。我没有直接批评他们，而是抓住在学“If条件状语从句”的机会，在一节课上，我设计了一个用“If I sleep in English class today， ……”的接龙游戏。学生在游戏和讨论中发现了上课睡觉诸多坏处。最后总结一点：细节决定命运。从此以后课堂上睡觉的现象明显改善。
参考文献：
[1] 何安平. 新课程理念与初中英语教学改革[M]. 长春：东北师范大学出版社， 2002.
[2] 李松林. 论回归生活世界的教学论变革[J]. 华东师范大学学报（教育科学版）， 2005.
[3] 仲伯发. 让英语课堂教学生活化[J]. 中学生中学生英语·教师版， 2012（04）.
【关键词】 英语学习 生活化 英语教学
新课程的初中英语教学的主要特点就是基于学生生活，教学中要“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”教学活动。在英语教学中引导学生在生活中去体验和感悟，培养学生的创新精神和实践能力。
1. 运用教材中内容实现教学生活化
新课程教材“Fun With English”的内容具有很强的生活化的教学内容，教材从学生的生活实际出发，关注学生的生活经验和知识结构，为中学英语教学的生活化，提供了很好的条件和可能。特别是教材中安排了许多学生生活中常见的插图，这些插图具有很强的生活气息，可以更好的引导学生联系生活实际去学习英语，这为激发培养学生的情趣提供了可能和铺垫。在初中的英语中许多课文都是学生生活中的知识和现象。如学生的家庭、环境、天气、饮食、购物、旅游等。我们在日常教学中应利用教材的优势，把课堂内容与学生的生活经历结合起来，利用学生的生活经验去理解教材。把教学与学生生活联系起来，让学生学习起来感到亲切，更能感到真實。让学生觉得教材中的每一个学习内容，都是生活中的一个场景。让学生在学习中体验到英语内容就是用英语去说我们身边的事情，可以更好的激发学生情趣，实现英语教学最优化。
例如教Starter Unit 12 A birthday party时，可以和本班的学生的生日联系起来，用本班同学的生日去跟好的引导学生学习Starter Unit 12 A birthday party的教学内容，因为学生对自己的生日非常感兴趣，把学生的生日与教学内容联系起来，可以更好的激发学生的学习兴趣。在学习课本知识的同时，教学中可以创设一个本班学生过生日的教学情景，当本班过生日的同学站在讲台前，老师提出现在给某某同学过生日。黑板上出现：Today is Li Qing’s birthday. Let’s celebrate together！ 的教学内容时，学生都十分激动，一起唱起了“Happy birthday to you！”的英文歌……。通过联系学生的实际去进行教学。本节课的Group work 的教学内容就能收到很好的教学效果。对“When is your birthday？ When is his＼her birthday？”的问答以及年月日的表达方式操练得非常到位，学生对生日的话题热情很高。再比如教Starter Unit 2 My family时，我先用自己的family photo向学生介绍个人的家庭和工作简历。老师的工作简历激发了学生的学习好奇心和学习兴趣。引导学生在语言交往中学习英语。
英语教材中的内容来源于生活，但又不是每一个学生都能体验过的生活经历。要引导学生能更好的感知生活和体验知识，就必须把学习内容和学生的生活经历联系起来，引导学生在生活中感受知识，在知识学习中去感悟生活。只有在教学中引导学生很好的联系自己的生活去体验和感悟，才能很好的学习书本知识。
在现代社会中，我们生活中经常见到各种各样的英语缮写和英语词汇，利用这些英语单词、词汇去进行英语学习，可以收到很好的教学效果。在教学中，老师要从学生的生活实际和兴趣爱好出发，充分利用和挖掘教材中英语生活化的内容，让学生在课堂上进行真实的语言交流。这唤起了学生头脑中已有的生活经验，又激发了学生学习英语的热情和兴趣，极易对英语产生学习兴趣，调动学生学习英语的主动性。
2. 联系实际做到学习英语生活化
教师要利用教材内容，联系社会实际实现教学的生活化。学生学习中，教师还要激发学生联系实际学习英语的兴趣，实现学生学习英语的生活化。在教学过程中，要努力营造出一个民主和谐宽松的生活化课堂氛围。许多学生在学习中都害怕说错了被老师批评。老师必须鼓励学生在学习中大胆发言，激发学生敢于联系实际学习英语的信心。在课堂上对学生在学习上取得的成绩，哪怕是一点点地闪光之处，也要及时的表扬、鼓励，并且多用“good”、“very good”、“quite right”等词，让学生体验到成功的愉悦。由于“成功越大，兴趣越大，动力也越大”。在课堂上不要随便的批评成绩较差的学生和学习上出现错误的学生，可说些“Try again.”、“Don’t worry.”等鼓励的词，这样学生才不会丧失学好的信心。
3. 结束语
英语新课程标准要求教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐健康向上的品格。因而生活化的情感教育不是慷慨激昂的说教，而是在教学中抓住契机潜移默化地让学生受到启发，心有所获。使学生产生自觉的学习要求和学好它的愿望，诱导其学习兴趣。如本学期，可能由于天气原因，有一段时间，个别学生上课老打瞌睡。我没有直接批评他们，而是抓住在学“If条件状语从句”的机会，在一节课上，我设计了一个用“If I sleep in English class today， ……”的接龙游戏。学生在游戏和讨论中发现了上课睡觉诸多坏处。最后总结一点：细节决定命运。从此以后课堂上睡觉的现象明显改善。
参考文献：
[1] 何安平. 新课程理念与初中英语教学改革[M]. 长春：东北师范大学出版社， 2002.
[2] 李松林. 论回归生活世界的教学论变革[J]. 华东师范大学学报（教育科学版）， 2005.
[3] 仲伯发. 让英语课堂教学生活化[J]. 中学生中学生英语·教师版， 2012（04）.