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摘 要 这篇论文主要讨论了游戏与少儿英语教学的关系。少儿英语教学的首要目的是培养儿童的兴趣,而游戏又是培养其兴趣的有效手段。喜欢做游戏是儿童的天性。他们在游戏中发展个性、增长知识。在游戏中学会怎样和同伴交往,也同样在游戏中发展语言。如果将游戏与语言有机的结合,使儿童在玩中学、乐中学,在游戏中运用语言,不仅可以发展儿童的个性,而且可以提高学习效率。
关键词 少儿英语教学 兴趣 游戏 语言
一、引言
少年儿童正处于由形象认识过渡的阶段,活泼好动是他们的个性,容易被周围环境中的新异刺激所吸引,注意力容易分散。语言教学也要适应他们身心发展的规律,多设计活动,在运用语言中学会语言。而各种各样的游戏则很好得体现了活动与运用语言的有机结合。
二、相关游戏理论
儿童在少儿时精力最旺盛,达到一生的及至,他们很难较长时间安静的呆在一个地方,保持安静对少儿来说是件困难的事,且容易让儿童疲劳。天赋本能论代表人物福禄贝尔认为游戏是儿童本能的表现,儿童正是通过游戏表现其内在的“神的本源”,他非常重视游戏对儿童发展的作用,强调教育要适应儿童的本能,成人要允许儿童自由的,尽情的游戏,以发展其自主创造。
三、少儿英语教学中的几种常见游戏
课堂教学应体现“课堂活动游戏化,课堂游戏交际化”的原则。通过游戏的活动可使少年儿童有一种愉快的体验,最终要让他们忘记了是在学习英语,在无意识中好不费力地吸收了游戏中所使用的语言。游戏教学使儿童在活动中自主探索,自然习得,品尝成功,获得自信,从而激发起更大的学习热情,借以挖掘儿童的巨大潜能。
(一)动作类游戏。这类游戏是用英语发指令,让少儿动起来。如“Simon says”游戏。或者将课本中的语言点变成一定的动作,让少儿边说英语句子,一个动作与一个英汉相对照,当老师做某一动作时,便会引发学生的语言联想,随即可脱口说出特定动作上所表示的英语句子。(二)竞赛类游戏。少年儿童上进心强,争胜心强,喜欢在竞争中表现自己,胜过别人。教师可抓住少儿这一心理特点,设计一些竞赛类游戏。可以将全班分为 boys 和 girls,也可将全班分成若干小组,以组为单位或每组出队员进行比赛。(三)音乐游戏。动听的音乐,优美的旋律,朗朗上口的英语歌词,不仅可以陶冶少儿的情操,唤起少儿美的享受,而且同时也可以发展儿童的听觉,掌握一定的发音技巧,并增强身体的协调动作。教师上课时要经常选取一些机经典的儿童英文歌曲给学生听,并教他们哼唱。(四)智力游戏。智力是儿童学习语言的一个先决条件,任何儿童都具备了一定的总理活动的个体。智力活动与语言要紧密结合,师生尽可能地用英语进行交流,这样可调动儿童多种感官参与,提高儿童的观察、注意、记忆、思维语言等能力,对儿童能力的发展起到很大的作用。(五)情景表演游戏。少年儿童模仿能力,表现欲很强,喜欢表演,爱出风头。因此在少儿英语教学中教师应抓住这一点,在课堂中积极创设场景,将学过的语言让儿童在情景中加以运用。儿童通过各种操作性的模仿真实生活情景中的各种人物的行为,将所扮演的人物原形的意义迁移到自己的身上,从而丰富了社会生活经验,增强了交际能力。
四、在游戏中应注意的几个问题
以上所举的只是几种大类别粗划分的游戏。当然教学种类是很多的,林林总总,不一而足。在一些常见的游戏之外,每一个英语教师会根据自己的教学,生活,和学生实际情况而创设符合自身实际情况的游戏。切不可只为活跃课堂气氛而游戏。要让儿童理解做游戏不仅是好玩,不仅仅是放松而没有压力。所以在每开始一个游戏前,向学生解释该游戏可以帮助他们学习,老师可以用英语告诫学生,我们仍在上课,不要忽视纪律,仍要参加学习。要保证所有的儿童都理解游戏规则。在做游戏前教师可先用英语讲游戏规则,然后用母语简洁地解释一遍,提问几个程度较差的学生,让他们说说如何玩,这样可以确保每个儿童都明白怎样操作游戏。必要是叫几名好学生到前面给全班演示一下。要注意紀律问题。在解释游戏规则的同时阐明纪律要求。在游戏过程中教师要注意监控,随时调整布局和进度。学生做游戏时教师要在班里巡视,对有困难的儿童应给予提示和帮助,启发鼓励他们在游戏中获胜培养他们的自信心和参与意识。强调全班参与,既防止少数代替全班,也不可以全班乱作一团。要时时提醒班里纪律才差的学生,以确保秩序井然。征求学生意见,培养参与意识。游戏完成后,问同学是否喜欢做这个游戏,这个游戏在那些方面可帮助他们学习英语,及怎样改进游戏玩法以便下次玩的更出色。也可以让学生提出意见或建议新的游戏。教师也可以在班里放一个“意见箱”,这样可使儿童有一种主人翁感,创造感和成绩感。要讲究游戏的灵活性。游戏要根据自己的教学内容、课堂状况、学生特点灵活运用。在整节课中随时随机穿插游戏,形式应多样化。不要让学生觉得游戏是对他们努力学习或表现好的奖赏,而是另一种学习方式。设计游戏要符合少儿的生理、心理和年龄特点。成人有成人的游戏,儿童有儿童的游戏。不同性质的乙烯对儿童的身心发展水平的能力要求不同。因此,游戏要适应不同的生理,心理和年龄特征。若选用游戏不当会直接影响教学效果。
五、结论
游戏教学是少儿教学很重要的一部分。它可以保持少儿有教高的学习动机水平,可以创设接近自然的语言运用情景,为少儿提供多样的语言学习方式。成功的组织英语教学游戏可增进儿童学习英语的兴趣和自信心,有利于培养儿童敢于模仿、不怕出错、大胆开口等良好的语言学习习惯,发展思维能力和运用能力。通过游戏学习英语可以让少儿有机会展示自我、表现自我、发展自我。少儿英语教师要经常性地安排游戏教学,始终把学生看作是学习和发展的主体,以教师为主导,把发展少儿的主体性作为设计游戏的核心目标,承认并尊重少儿学习与发展的个体差异,把教学活动过程看作成人与儿童之间发生的社会性交往的互动过程,从而设计出优秀、高质量的游戏,为少儿英语教学做贡献。
参考文献:
[1] Michael Garman . 《Psycholinguistics》. Peking University Press , 2002
[2] 张志远.儿童英语教学法.外语教学与研究出版社,2002
[3]杨丽珠.儿童心理学纲要.社会科学文献出版社,1996
[4]郭德俊,雷雳 教育心理学概论.警官教育出版社 , 1998
关键词 少儿英语教学 兴趣 游戏 语言
一、引言
少年儿童正处于由形象认识过渡的阶段,活泼好动是他们的个性,容易被周围环境中的新异刺激所吸引,注意力容易分散。语言教学也要适应他们身心发展的规律,多设计活动,在运用语言中学会语言。而各种各样的游戏则很好得体现了活动与运用语言的有机结合。
二、相关游戏理论
儿童在少儿时精力最旺盛,达到一生的及至,他们很难较长时间安静的呆在一个地方,保持安静对少儿来说是件困难的事,且容易让儿童疲劳。天赋本能论代表人物福禄贝尔认为游戏是儿童本能的表现,儿童正是通过游戏表现其内在的“神的本源”,他非常重视游戏对儿童发展的作用,强调教育要适应儿童的本能,成人要允许儿童自由的,尽情的游戏,以发展其自主创造。
三、少儿英语教学中的几种常见游戏
课堂教学应体现“课堂活动游戏化,课堂游戏交际化”的原则。通过游戏的活动可使少年儿童有一种愉快的体验,最终要让他们忘记了是在学习英语,在无意识中好不费力地吸收了游戏中所使用的语言。游戏教学使儿童在活动中自主探索,自然习得,品尝成功,获得自信,从而激发起更大的学习热情,借以挖掘儿童的巨大潜能。
(一)动作类游戏。这类游戏是用英语发指令,让少儿动起来。如“Simon says”游戏。或者将课本中的语言点变成一定的动作,让少儿边说英语句子,一个动作与一个英汉相对照,当老师做某一动作时,便会引发学生的语言联想,随即可脱口说出特定动作上所表示的英语句子。(二)竞赛类游戏。少年儿童上进心强,争胜心强,喜欢在竞争中表现自己,胜过别人。教师可抓住少儿这一心理特点,设计一些竞赛类游戏。可以将全班分为 boys 和 girls,也可将全班分成若干小组,以组为单位或每组出队员进行比赛。(三)音乐游戏。动听的音乐,优美的旋律,朗朗上口的英语歌词,不仅可以陶冶少儿的情操,唤起少儿美的享受,而且同时也可以发展儿童的听觉,掌握一定的发音技巧,并增强身体的协调动作。教师上课时要经常选取一些机经典的儿童英文歌曲给学生听,并教他们哼唱。(四)智力游戏。智力是儿童学习语言的一个先决条件,任何儿童都具备了一定的总理活动的个体。智力活动与语言要紧密结合,师生尽可能地用英语进行交流,这样可调动儿童多种感官参与,提高儿童的观察、注意、记忆、思维语言等能力,对儿童能力的发展起到很大的作用。(五)情景表演游戏。少年儿童模仿能力,表现欲很强,喜欢表演,爱出风头。因此在少儿英语教学中教师应抓住这一点,在课堂中积极创设场景,将学过的语言让儿童在情景中加以运用。儿童通过各种操作性的模仿真实生活情景中的各种人物的行为,将所扮演的人物原形的意义迁移到自己的身上,从而丰富了社会生活经验,增强了交际能力。
四、在游戏中应注意的几个问题
以上所举的只是几种大类别粗划分的游戏。当然教学种类是很多的,林林总总,不一而足。在一些常见的游戏之外,每一个英语教师会根据自己的教学,生活,和学生实际情况而创设符合自身实际情况的游戏。切不可只为活跃课堂气氛而游戏。要让儿童理解做游戏不仅是好玩,不仅仅是放松而没有压力。所以在每开始一个游戏前,向学生解释该游戏可以帮助他们学习,老师可以用英语告诫学生,我们仍在上课,不要忽视纪律,仍要参加学习。要保证所有的儿童都理解游戏规则。在做游戏前教师可先用英语讲游戏规则,然后用母语简洁地解释一遍,提问几个程度较差的学生,让他们说说如何玩,这样可以确保每个儿童都明白怎样操作游戏。必要是叫几名好学生到前面给全班演示一下。要注意紀律问题。在解释游戏规则的同时阐明纪律要求。在游戏过程中教师要注意监控,随时调整布局和进度。学生做游戏时教师要在班里巡视,对有困难的儿童应给予提示和帮助,启发鼓励他们在游戏中获胜培养他们的自信心和参与意识。强调全班参与,既防止少数代替全班,也不可以全班乱作一团。要时时提醒班里纪律才差的学生,以确保秩序井然。征求学生意见,培养参与意识。游戏完成后,问同学是否喜欢做这个游戏,这个游戏在那些方面可帮助他们学习英语,及怎样改进游戏玩法以便下次玩的更出色。也可以让学生提出意见或建议新的游戏。教师也可以在班里放一个“意见箱”,这样可使儿童有一种主人翁感,创造感和成绩感。要讲究游戏的灵活性。游戏要根据自己的教学内容、课堂状况、学生特点灵活运用。在整节课中随时随机穿插游戏,形式应多样化。不要让学生觉得游戏是对他们努力学习或表现好的奖赏,而是另一种学习方式。设计游戏要符合少儿的生理、心理和年龄特点。成人有成人的游戏,儿童有儿童的游戏。不同性质的乙烯对儿童的身心发展水平的能力要求不同。因此,游戏要适应不同的生理,心理和年龄特征。若选用游戏不当会直接影响教学效果。
五、结论
游戏教学是少儿教学很重要的一部分。它可以保持少儿有教高的学习动机水平,可以创设接近自然的语言运用情景,为少儿提供多样的语言学习方式。成功的组织英语教学游戏可增进儿童学习英语的兴趣和自信心,有利于培养儿童敢于模仿、不怕出错、大胆开口等良好的语言学习习惯,发展思维能力和运用能力。通过游戏学习英语可以让少儿有机会展示自我、表现自我、发展自我。少儿英语教师要经常性地安排游戏教学,始终把学生看作是学习和发展的主体,以教师为主导,把发展少儿的主体性作为设计游戏的核心目标,承认并尊重少儿学习与发展的个体差异,把教学活动过程看作成人与儿童之间发生的社会性交往的互动过程,从而设计出优秀、高质量的游戏,为少儿英语教学做贡献。
参考文献:
[1] Michael Garman . 《Psycholinguistics》. Peking University Press , 2002
[2] 张志远.儿童英语教学法.外语教学与研究出版社,2002
[3]杨丽珠.儿童心理学纲要.社会科学文献出版社,1996
[4]郭德俊,雷雳 教育心理学概论.警官教育出版社 , 1998