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摘 要英语作为一门国际性通用语言，是人们沟通交流的重要工具，也是学生学习的重点科目之一。在小学英语教学中，教师为了增强互动效果，通常采用提问与回答形式完成课堂教学，这在一定程度上有助于启发学生思维。但传统意义上的提问教学仍是以“教师问，学生答”为主，这与新课改想要达到的素质教育是相违背的。因此，小学英语教学应转变提问策略，创造学生提问环境，重视学生问题意识的形成，进一步提高小学生的英语交流能力。
关键词小学英语教学;提问;有效性
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0134-01
有效的课堂提问，不仅可以活跃课堂气氛，增强学生参与感，同时对于增进师生之间的情感，提升英语教学质量也有极大的促进作用。通过良好提问关系的建立，教师可以知道学生存在的学习困惑，了解学生学习情况，并给予一定的教学指导，提高教学效率。
一、针对学生兴趣，质疑善问
小学生的好奇心、求知欲都是非常强的，因此，在感兴趣的事情上，小学生很容易集中注意力。对此，小学英语教师可以充分利用兴趣教学法，借助有效提问策略，对学生的好奇心理加以正确引导，寓教于乐，让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中完成英语内容的学习。这便要求，教师在运用提问策略时，应该从学生兴趣出发，注重问题引导，从而展开对知识的思索，这样能够点燃学生对英语学习的欲望，激发学生英语潜力，让小学生充分沉浸在教师的层层递问的教学中，成为真正的好知者。例如，在小学五年级英语上册Mould 6 You can play football well 教学中，教师可以通过分享一些生活中学生真实的运动图片，如运动会图片、体育课运动图片、早操运动图片等等，进而引出sports表示运动的单词，接着教师便配合对话或是动画视频的形式导入play football ，这样便顺其自然地展开提问“Can you play football well？”并为学生解答 play football 的意思，让学生明白well在此处的作用，学生答“Yes，I can/No，I can’t”大部分小学生都有自己崇拜或喜欢的人物，如姚明、周杰伦、孙杨等等，对此，基于学生感兴趣的方面，引发学生探讨，逐步熟练的掌握 can. . .well？句式，这样将会取得非常好的教学效果。
提问只是一个激发学生探索欲的导火索，基于学生兴趣提问，能够激发学生对英语学习的兴趣，进而积极参与进英语教学课堂的活动中，认识英语单词，掌握英语句式表达，进而提高英语应用能力。
二、创设真实情境，引领提问
新课程教学强调情境创设的重要性，所以，教师在英语教学过程中，应基于学生现有思维的认知特点，适当地创设生动有趣的生活情境、问题情境，引导学生积极观察、探索与交流，在情境活动的推进中，学习英语基本知识，掌握英语技能。
小学生由于知识认知水平相对匮乏与浅薄，对此，教师在情境教学内容创设中，应尽可能地基于学生真实地生活情境出发，开展符合学生年龄及思维的教学。小学英语情境创设的主要工具，主要是源于实物、视频、图像、动画等素材，进而以活动、语言予以组织和配合，完成教学情境的创设。例如，在小学五年级英语上册Mould 4 Mum bought a new T-shirt for me 的单元教学中，英语教师可以设计一个服装展示型课堂，并以小组为单位，让学生在课前亲自动手绘制T-shirt，dress，trousers，shorts等圖片，在课堂上予以展示，教师先行示范，指着一张T-Shirt 图片，随意问某一位同学“whose T-shirt is it？”该学生回答“No”，这时教师便可以趁机引领学生回答“You can say‘It isn’t mine’”，顺势引出“It’s mine/It’s his/It’s hers”等答案。接下来，便是学生参与讨论与对话时刻，让学生选定一张图片，并以”whose_ is it？”对话形式，直至猜到这张图片属于谁，哪一组最先完成获胜。在这样精心设计的活动中展开提问教学，能够在有限的教学时间内，达到良好的学习成效与教学效果。
三、对话角色扮演，练习问答
在现在的小学英语教材融入了很多对话性内容，对此，英语教师在教学中，应该充分利用对话性特点，开展角色扮演教学，根据教材内容，参与角色编排表演，将课文内容以生动、有趣、直观地形式尽情地加以展示，不仅能让学生感受到英语学习的趣味性，积极地参与英语学习，同时还降低了英语理解难度，让英语学习变得更加简单。例如，在小学五年级英语上册Mould 2 what did you buy？教学中，教师可以以“Shopping in the supermarket”为主题，创设超市购物情景，并通过主题图、板书以及学生自有物品等工具来作为商品，贴上价格标签，让学生以分组形式进行顾客与售货员的对话交流，并完成购物任务。在对话之前，教师需要先引导学生认识一些新单词，如shopping，cheese，card，egg等等，以便学生顺利进行对话交际。在对话情节中，教师发现大部分学生都会对“超市”内的玩具和零食感兴趣，与此同时，对于不认识的单词也会予以动作配合，惟妙惟肖地完成了本文教学。之后，教师发问“what did you learn？”学生回答“掌握了what did you buy？ I bought...”“how many/much...did she buy？ Six apples等句型的使用。”在欢乐的英语教学氛围下，不仅激发了学生的想象力，更培养了学生英语实践应用能力。
四、结束语
综上所述，有效性提问策略是激发学生积极主动学习英语的有效举措，恰当的提问情景创设，更易激发学生探索欲，对学生创新与实践能力培养也起到举足轻重的作用。因此，小学英语教师应认真对待课堂提问，这是教学成功的非常重要的因素之一。
关键词小学英语教学;提问;有效性
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0134-01
有效的课堂提问，不仅可以活跃课堂气氛，增强学生参与感，同时对于增进师生之间的情感，提升英语教学质量也有极大的促进作用。通过良好提问关系的建立，教师可以知道学生存在的学习困惑，了解学生学习情况，并给予一定的教学指导，提高教学效率。
一、针对学生兴趣，质疑善问
小学生的好奇心、求知欲都是非常强的，因此，在感兴趣的事情上，小学生很容易集中注意力。对此，小学英语教师可以充分利用兴趣教学法，借助有效提问策略，对学生的好奇心理加以正确引导，寓教于乐，让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中完成英语内容的学习。这便要求，教师在运用提问策略时，应该从学生兴趣出发，注重问题引导，从而展开对知识的思索，这样能够点燃学生对英语学习的欲望，激发学生英语潜力，让小学生充分沉浸在教师的层层递问的教学中，成为真正的好知者。例如，在小学五年级英语上册Mould 6 You can play football well 教学中，教师可以通过分享一些生活中学生真实的运动图片，如运动会图片、体育课运动图片、早操运动图片等等，进而引出sports表示运动的单词，接着教师便配合对话或是动画视频的形式导入play football ，这样便顺其自然地展开提问“Can you play football well？”并为学生解答 play football 的意思，让学生明白well在此处的作用，学生答“Yes，I can/No，I can’t”大部分小学生都有自己崇拜或喜欢的人物，如姚明、周杰伦、孙杨等等，对此，基于学生感兴趣的方面，引发学生探讨，逐步熟练的掌握 can. . .well？句式，这样将会取得非常好的教学效果。
提问只是一个激发学生探索欲的导火索，基于学生兴趣提问，能够激发学生对英语学习的兴趣，进而积极参与进英语教学课堂的活动中，认识英语单词，掌握英语句式表达，进而提高英语应用能力。
二、创设真实情境，引领提问
新课程教学强调情境创设的重要性，所以，教师在英语教学过程中，应基于学生现有思维的认知特点，适当地创设生动有趣的生活情境、问题情境，引导学生积极观察、探索与交流，在情境活动的推进中，学习英语基本知识，掌握英语技能。
小学生由于知识认知水平相对匮乏与浅薄，对此，教师在情境教学内容创设中，应尽可能地基于学生真实地生活情境出发，开展符合学生年龄及思维的教学。小学英语情境创设的主要工具，主要是源于实物、视频、图像、动画等素材，进而以活动、语言予以组织和配合，完成教学情境的创设。例如，在小学五年级英语上册Mould 4 Mum bought a new T-shirt for me 的单元教学中，英语教师可以设计一个服装展示型课堂，并以小组为单位，让学生在课前亲自动手绘制T-shirt，dress，trousers，shorts等圖片，在课堂上予以展示，教师先行示范，指着一张T-Shirt 图片，随意问某一位同学“whose T-shirt is it？”该学生回答“No”，这时教师便可以趁机引领学生回答“You can say‘It isn’t mine’”，顺势引出“It’s mine/It’s his/It’s hers”等答案。接下来，便是学生参与讨论与对话时刻，让学生选定一张图片，并以”whose_ is it？”对话形式，直至猜到这张图片属于谁，哪一组最先完成获胜。在这样精心设计的活动中展开提问教学，能够在有限的教学时间内，达到良好的学习成效与教学效果。
三、对话角色扮演，练习问答
在现在的小学英语教材融入了很多对话性内容，对此，英语教师在教学中，应该充分利用对话性特点，开展角色扮演教学，根据教材内容，参与角色编排表演，将课文内容以生动、有趣、直观地形式尽情地加以展示，不仅能让学生感受到英语学习的趣味性，积极地参与英语学习，同时还降低了英语理解难度，让英语学习变得更加简单。例如，在小学五年级英语上册Mould 2 what did you buy？教学中，教师可以以“Shopping in the supermarket”为主题，创设超市购物情景，并通过主题图、板书以及学生自有物品等工具来作为商品，贴上价格标签，让学生以分组形式进行顾客与售货员的对话交流，并完成购物任务。在对话之前，教师需要先引导学生认识一些新单词，如shopping，cheese，card，egg等等，以便学生顺利进行对话交际。在对话情节中，教师发现大部分学生都会对“超市”内的玩具和零食感兴趣，与此同时，对于不认识的单词也会予以动作配合，惟妙惟肖地完成了本文教学。之后，教师发问“what did you learn？”学生回答“掌握了what did you buy？ I bought...”“how many/much...did she buy？ Six apples等句型的使用。”在欢乐的英语教学氛围下，不仅激发了学生的想象力，更培养了学生英语实践应用能力。
四、结束语
综上所述，有效性提问策略是激发学生积极主动学习英语的有效举措，恰当的提问情景创设，更易激发学生探索欲，对学生创新与实践能力培养也起到举足轻重的作用。因此，小学英语教师应认真对待课堂提问，这是教学成功的非常重要的因素之一。