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【摘 要】所谓的研究性学习，其实便是一种效果极好的自主性学习方式。这样一种学习方式，不仅有助于学生学习水平的提高，还可以使学生养成一种自主学习的习惯。本文将结合一些相关的资料，来分析探究研究性学习在高中语文作文学习中的作用。
【关键词】研究性学习 高中语文 作文教学
高中语文较之小学、初中的语文教学，在内容方面更为抽象与复杂，如果再用以往的教学方式来指导学生学习高中语文知识的话，可能没办法让学生的语文水平有所突破。随着新课改的继续深入，充分发挥学生的主体性作用被越来越多地提及，而在这样一种教学理念的影响下，研究性学习方式也越来越多的被用于高中语文的教学之中。在对高中语文作文板块儿进行教学的时候，可以将研究性学习方式适当的运用其中，这种方式会使得学生的主观能动性得到充分的发挥。而且，在这样一种学习方式中，学生可以将自己内心的真情实感真正的表达出来，从而使他们的作文被附上灵魂。所以，利用这种教学方式，可以让高中生在投入学习的过程中完成对于作文的学习，也提升他们的作文水平。
一、给予学生充足的自主发挥空间
将研究性教学方式应用进高中语文作文教学之中，它最明显的优势便是让学生拥有足够充足的自主发挥空间。因为在采用研究性教学方式的时候，如果想要使这种教学方式真正起作用，那么教师就必须做到“放手”，也就是给予学生思考的时间。在实际操作中，教师利用研究性教学方式，引导学生投入教学中，使他们对作文教学产生兴趣，而且愿意探究。而学生一旦适应这种模式，便会真正将自己当做是课堂的主人，从而调动自身的思维，努力展现自我。
例如，以“请结合自身最感兴趣的话题进行写作”这个作文题目为例。对于这样的一个作文练习，教师如果要采用研究性教学方式的话，首先要做的一件事便是先让学生写出他们感兴趣的话题，然后通过问卷调查的方式对这些话题进行排序。接着，便是进行写作。通过选择最受欢迎的前三个话题，来引导学生对这样的一些话题进行审题和立意。并让学生在这样的一个过程中，展开探讨，想象一下可以怎么写。然后便是具体的文体要求，这一点，教师最好不要参与，而是全权交由学生决定。并且在写完之后，让学生之间互相进行点评。如此一来，整篇文章其实大多都是由学生来完成的，教师在其中其实就只是充当了引路人的角色。当然，如果学生遇上问题的话，教师还是可以适当进行指导。学生在这样一种空间足够自由的环境下，文章水平自然也会有所提升。
二、教师的教学方式起辅助效果
如果将研究性教学方式应用进高中语文的作文教学中，会在一定程度上对教师的教学思维与教学方法产生影响。因为这样一种教学方式主要是强调了学生的自主学习能力，其次便是强调教师在其中所发挥的引导和总结性作用。也正因为如此，促使教师需要改变他们原本“应试”的教学思维与方式，来对学生的自主学习能力进行有效培养。
例如，以“议论文写作指导——学习选取立论的角度”这个小节的内容为例。在教学这个小节时，最主要的目标便是带领学生通过阅读材料能够运用审题方法立意，其次便是可以让学生在这一过程中提高他们分析材料提取信息的能力。但是在实际写作时，学生在确认了议论文的写作角度之后，在选材上面却出现了错误。教师此时要做的，便是启发学生找出自己的错误之处，并且更换之前所选取的材料。或者是学生在写作议论文的过程中，没办法确认文章的议论角度，这时教师需要做的便是带领学生来对他的写作思路进行梳理，从而引导他们理清作文构思。而当学生将这篇议论文写作完成后，教师便需要先让学生自己进行“二次修改”，然后让班上的同学分成若干小组，交互修改。最后，教师再来对他们的文章进行总结性修改。在这样的一种环境下，学生最终所呈现出来的文章水平必然得到提升。通过这样一个过程，便可以看出，研究性教学方式确实会对教师的教学思维与教学方式产生极大的影响。
三、可增强师生之间的互动与交流
将研究性教学方式应用于语文作文教学中，能够对师生之间的互动产生积极的影响。因为在这样一种环境中，师生之间会互相提出一些具有针对性的意见。刚刚也提及过，在研究性学习模式中，必不可少的一环，便是自评、互评作文的环节。在对自身的作文进行自评的时候，会让学生对自身的不足有一定的认识，从而对其进行改正。而且，不论是自评，还是互评，学生都可以听取别人对于自己作文写作的意见，在经过听取别人的意见之后，再结合自身对于写作的理解，学生的写作水平就会得到提高。
在学生進行自评或者是学生之间进行互评的时候，教师可以参与其中。因为有的时候，学生对于一些没有见过的，或者是对于一些比较大胆、新颖的内容没办法有足够的体会，从而会产生评论不当的现象。如果出现这样一种现象，不仅会使得学生的写作积极性受到打击，还会使得他们的创造性思维大为降低。所以，在这样互评以及自评的过程中，教师可以适当参与其中，对他们进行一些总结性的评价，并且针对其中的一些内容提出有价值的建议。通过采用这样一种参与方式，使得师生之间的互动得到增强。
【结 语】
总的来说，研究性教学方式对高中语文作文教学有着很重要的意义。教师采用这样一种教学方式进行教学，会给予学生充足的自主发挥空间、让教师的教学方式起辅助效果以及可增强师生之间的互动与交流，从而使得学生的作文水平得到增强。
基金课题：本文系《中小学学生研究性学习有效指导实践研究》阶段性研究成果（立项编号THZD135030）
【参考文献】
【1】赵忠.在研究性学习中开出创新作文之花——浅谈写作教学中创新思维的培养【J】，2014（04）
【2】沈玉荣.整合 互补 自新——高中作文教学与研究性学习有效整合的实践研究【J】.中学语文，2015（06）
【3】赵文丽.高中语文研究性学习在作文教学中的尝试【J】.求知导刊，2015（04）
【关键词】研究性学习 高中语文 作文教学
高中语文较之小学、初中的语文教学，在内容方面更为抽象与复杂，如果再用以往的教学方式来指导学生学习高中语文知识的话，可能没办法让学生的语文水平有所突破。随着新课改的继续深入，充分发挥学生的主体性作用被越来越多地提及，而在这样一种教学理念的影响下，研究性学习方式也越来越多的被用于高中语文的教学之中。在对高中语文作文板块儿进行教学的时候，可以将研究性学习方式适当的运用其中，这种方式会使得学生的主观能动性得到充分的发挥。而且，在这样一种学习方式中，学生可以将自己内心的真情实感真正的表达出来，从而使他们的作文被附上灵魂。所以，利用这种教学方式，可以让高中生在投入学习的过程中完成对于作文的学习，也提升他们的作文水平。
一、给予学生充足的自主发挥空间
将研究性教学方式应用进高中语文作文教学之中，它最明显的优势便是让学生拥有足够充足的自主发挥空间。因为在采用研究性教学方式的时候，如果想要使这种教学方式真正起作用，那么教师就必须做到“放手”，也就是给予学生思考的时间。在实际操作中，教师利用研究性教学方式，引导学生投入教学中，使他们对作文教学产生兴趣，而且愿意探究。而学生一旦适应这种模式，便会真正将自己当做是课堂的主人，从而调动自身的思维，努力展现自我。
例如，以“请结合自身最感兴趣的话题进行写作”这个作文题目为例。对于这样的一个作文练习，教师如果要采用研究性教学方式的话，首先要做的一件事便是先让学生写出他们感兴趣的话题，然后通过问卷调查的方式对这些话题进行排序。接着，便是进行写作。通过选择最受欢迎的前三个话题，来引导学生对这样的一些话题进行审题和立意。并让学生在这样的一个过程中，展开探讨，想象一下可以怎么写。然后便是具体的文体要求，这一点，教师最好不要参与，而是全权交由学生决定。并且在写完之后，让学生之间互相进行点评。如此一来，整篇文章其实大多都是由学生来完成的，教师在其中其实就只是充当了引路人的角色。当然，如果学生遇上问题的话，教师还是可以适当进行指导。学生在这样一种空间足够自由的环境下，文章水平自然也会有所提升。
二、教师的教学方式起辅助效果
如果将研究性教学方式应用进高中语文的作文教学中，会在一定程度上对教师的教学思维与教学方法产生影响。因为这样一种教学方式主要是强调了学生的自主学习能力，其次便是强调教师在其中所发挥的引导和总结性作用。也正因为如此，促使教师需要改变他们原本“应试”的教学思维与方式，来对学生的自主学习能力进行有效培养。
例如，以“议论文写作指导——学习选取立论的角度”这个小节的内容为例。在教学这个小节时，最主要的目标便是带领学生通过阅读材料能够运用审题方法立意，其次便是可以让学生在这一过程中提高他们分析材料提取信息的能力。但是在实际写作时，学生在确认了议论文的写作角度之后，在选材上面却出现了错误。教师此时要做的，便是启发学生找出自己的错误之处，并且更换之前所选取的材料。或者是学生在写作议论文的过程中，没办法确认文章的议论角度，这时教师需要做的便是带领学生来对他的写作思路进行梳理，从而引导他们理清作文构思。而当学生将这篇议论文写作完成后，教师便需要先让学生自己进行“二次修改”，然后让班上的同学分成若干小组，交互修改。最后，教师再来对他们的文章进行总结性修改。在这样的一种环境下，学生最终所呈现出来的文章水平必然得到提升。通过这样一个过程，便可以看出，研究性教学方式确实会对教师的教学思维与教学方式产生极大的影响。
三、可增强师生之间的互动与交流
将研究性教学方式应用于语文作文教学中，能够对师生之间的互动产生积极的影响。因为在这样一种环境中，师生之间会互相提出一些具有针对性的意见。刚刚也提及过，在研究性学习模式中，必不可少的一环，便是自评、互评作文的环节。在对自身的作文进行自评的时候，会让学生对自身的不足有一定的认识，从而对其进行改正。而且，不论是自评，还是互评，学生都可以听取别人对于自己作文写作的意见，在经过听取别人的意见之后，再结合自身对于写作的理解，学生的写作水平就会得到提高。
在学生進行自评或者是学生之间进行互评的时候，教师可以参与其中。因为有的时候，学生对于一些没有见过的，或者是对于一些比较大胆、新颖的内容没办法有足够的体会，从而会产生评论不当的现象。如果出现这样一种现象，不仅会使得学生的写作积极性受到打击，还会使得他们的创造性思维大为降低。所以，在这样互评以及自评的过程中，教师可以适当参与其中，对他们进行一些总结性的评价，并且针对其中的一些内容提出有价值的建议。通过采用这样一种参与方式，使得师生之间的互动得到增强。
【结 语】
总的来说，研究性教学方式对高中语文作文教学有着很重要的意义。教师采用这样一种教学方式进行教学，会给予学生充足的自主发挥空间、让教师的教学方式起辅助效果以及可增强师生之间的互动与交流，从而使得学生的作文水平得到增强。
基金课题：本文系《中小学学生研究性学习有效指导实践研究》阶段性研究成果（立项编号THZD135030）
【参考文献】
【1】赵忠.在研究性学习中开出创新作文之花——浅谈写作教学中创新思维的培养【J】，2014（04）
【2】沈玉荣.整合 互补 自新——高中作文教学与研究性学习有效整合的实践研究【J】.中学语文，2015（06）
【3】赵文丽.高中语文研究性学习在作文教学中的尝试【J】.求知导刊，2015（04）