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【摘要】新课程进行时，语文课堂上三维目标落实的有效做法：在过程与方法中，激情犹为重要，激情可点燃一节课的热情，可谓“激情四溢辉课堂”。语文教学应如下“煽情”：精心设计课堂导语，使之一见钟情，“化清凉为激情”。转换身份，“积极旁观”，从高寒之台走进万生之中，化干戈为玉帛，师生和谐，课堂共鸣。师评，他评，自评，一片好评。让课堂评价来点醒羞涩人，激励好学人，化羞涩为课堂“秀”色！
【关键词】 激情导语身份评价
语文教育家于漪有一句名言：“要把学生培育成人，须着力点燃学生心灵的火花；而要点燃学生心灵的火花，教师自已必须是一个火把，必须心中布满了炽热的阳光。”这个火把，就是热情、激情
激情，是语文课的生命，没有激情的语文课是干瘪的枯桔，颜色不好看，味道也差，即使是金玉其外，也定是败絮其中，而当我们的课堂变得绿意葱笼、鲜花盛开之际，也就是语文教学走进一个崭新的境界之时。我渴望并努力着！
新课改进行时，构建语文激情课堂，势在必行。
在过程与方法中，激情犹为重要，激情可点燃一节课的热情。
如何才能让语文课堂充满激情，绽放出智慧的光彩，迸发出生命的火花，使语文课堂成为学生向往的乐园呢？我认为，语文教学应如下“煽情”：
精心设计课堂导语，使之一见钟情，“化清凉为激情”。
转换身份，“积极旁观”，从高寒之台走进万生之中，化干戈为玉帛，师生和谐，课堂共鸣。
师评，他评，自评，一片好评。让课堂评价来点醒羞涩人，激励好学人，化羞涩为课堂“秀”色！
这样，语文课堂才会独具魅力，充满活力。
化清凉为激情—— 一石激起千层浪
精彩的课堂好比优美的文章，文章开头写好了，就能吸引读者，让人趣味兴起。精美的课堂导语，像一块磁铁牢牢抓住学生的心魄，能使学生对你这堂课一见钟情，唤起他们求知的欲望，使每一个人都积极思维，全身心投入到课堂中来。有先声夺人之效。精美的导语会让这堂课“化清凉为激情”。
如：《故都的秋》的导语：
仿唱“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在哪里，春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂”
学生一看到这个导语，顿时兴奋起来了，兴致致勃勃的唱起了“秋天在哪里”，每个人都激情盎然，课堂像被点燃了样。
再如《荷塘月色》的导语：
轻读故事：印第安人行走的速度很快，不过每走一段距离，他们都要停下来看看天空中悠悠的云，跳跳舞。他们说：“我们慢下来，是因为我们在等待灵魂赶上来”——慢慢走，欣赏啊！
浮躁的心定下来，潜在的汹涌澎湃在激流勇进着！
“化干戈为玉帛”——从高寒之“台”走进万“生”丛中
新課程标准要求每一位教师要做学生发展的促进者，在课堂上教师的角色是“积极地旁观”。观而不问是“消极”，而“积极”则表现在课堂上教师对每一位学生的关注。最大限度地挖掘学生的潜能，为学生创造机会，让他每次都能取得成功的体验，就必须创造和谐民主的教学环境，让学生自由地求实、求索、求真。突出学生主体地位，给每一位学生表现的舞台。
让学生选择自己喜欢的方式学习课文。学生可以：用自己的话描绘课文景象的同学可以试着说一说；喜欢朗读的同学可以有感情地读一读，擅长画画的同学可以画一画，还有什么别的方法都可以试试。这样的安排彻底放开了学生，让学生自主选择最喜欢的方式学习，受到他们的欢迎，真正体现出对学生的尊重，体现出教为学服务的思想，课堂气氛热烈。
转换身份，“积极旁观”，从高寒之台走进万生之中，化干戈为玉帛，师生和谐，课堂共鸣。
如：《寡人之于国也》一课，学生那惟妙惟肖的王的朗读至今犹在我耳中，让我难以忘怀。
再如：《劝学》一课，一学生另辟蹊径，依课文画了一漫画来“劝学”，这幅画至今还在脑中：那是个不太漂亮的蚯蚓，生活在有“埃土”有“黄泉”的地方，唯一的亮色是有一颗大大的心，心的旁边有一行字“我没有爪牙，但我有心！”
化羞涩为“秀”色——一语点醒羞涩人
语文课堂上，教师激励性的评价能调动学生的学习兴趣；同学之间的互相评价能纠正别人的错误；学生的自我评价，能让学生及时反省。因此，教师必须转变课堂评价理念，对学生发表的不同意见进行恰如其分的评价，使评价成为学生发展的催化剂，使孩子们感受到学习的乐趣，让语文课堂激情飞扬。
如：《荷塘月色》分为“月下荷塘”组，“塘上月色”组，“荷塘四周”组来讨论解决本课。但课堂上一学生“小脸通红，小眼发光，小手直抖”。明显是紧张，这时，我就顺势打趣道“你这羞涩打着朵的花何时开放啊！”学生们一笑，便已“一语点醒羞涩人”。
再如：一生踌躇满志的举手发言后，得意洋洋的说道：“此处可以有掌声”。我怔了一下，笑了，还没等我开口，另一生已接道：“此时无声胜有声”。此时，我们师生却已达到“拈花一笑”之境界。
师评，他评，自评，一片好评。让课堂评价来点醒羞涩人，激励好学人，化羞涩为课堂“秀”色！
只要我们善于观察，巧妙组织，就能把每一个学生都吸引到所进行的教学内容上，让其为你的精彩而倾倒，并自始至终参与到教学活动中来。我们的课堂也就会变得更加生机勃勃，充满智慧欢乐与创造的快意，哪会还有“呼呼大睡”者？
随着新课程标准的实施，活动性教学的展开，学生学习语文的激情将会大增，自主、合作、探究性也随之增强，这一切将有助于师生品味激情飞扬，收获飞扬激情，与新课程和实验一起成长。
让激情在活动性教学的天空中飞扬，让我们都以自己的聪明才智去浇灌学生心灵的艺术之花，使新课标下的语文教学魅力无限、光芒四射。
自当老师起，从来感到“任重而道远”，不奢求能桃李芬芳，只愿在我的讲台下，能收获一片耀目的向日葵花！
参考文献
[1]教学文化概论 郭翠兰 河南人民出版社
[2]高效课堂22条 李炳婷 山东文艺出版社
【关键词】 激情导语身份评价
语文教育家于漪有一句名言：“要把学生培育成人，须着力点燃学生心灵的火花；而要点燃学生心灵的火花，教师自已必须是一个火把，必须心中布满了炽热的阳光。”这个火把，就是热情、激情
激情，是语文课的生命，没有激情的语文课是干瘪的枯桔，颜色不好看，味道也差，即使是金玉其外，也定是败絮其中，而当我们的课堂变得绿意葱笼、鲜花盛开之际，也就是语文教学走进一个崭新的境界之时。我渴望并努力着！
新课改进行时，构建语文激情课堂，势在必行。
在过程与方法中，激情犹为重要，激情可点燃一节课的热情。
如何才能让语文课堂充满激情，绽放出智慧的光彩，迸发出生命的火花，使语文课堂成为学生向往的乐园呢？我认为，语文教学应如下“煽情”：
精心设计课堂导语，使之一见钟情，“化清凉为激情”。
转换身份，“积极旁观”，从高寒之台走进万生之中，化干戈为玉帛，师生和谐，课堂共鸣。
师评，他评，自评，一片好评。让课堂评价来点醒羞涩人，激励好学人，化羞涩为课堂“秀”色！
这样，语文课堂才会独具魅力，充满活力。
化清凉为激情—— 一石激起千层浪
精彩的课堂好比优美的文章，文章开头写好了，就能吸引读者，让人趣味兴起。精美的课堂导语，像一块磁铁牢牢抓住学生的心魄，能使学生对你这堂课一见钟情，唤起他们求知的欲望，使每一个人都积极思维，全身心投入到课堂中来。有先声夺人之效。精美的导语会让这堂课“化清凉为激情”。
如：《故都的秋》的导语：
仿唱“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在哪里，春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂”
学生一看到这个导语，顿时兴奋起来了，兴致致勃勃的唱起了“秋天在哪里”，每个人都激情盎然，课堂像被点燃了样。
再如《荷塘月色》的导语：
轻读故事：印第安人行走的速度很快，不过每走一段距离，他们都要停下来看看天空中悠悠的云，跳跳舞。他们说：“我们慢下来，是因为我们在等待灵魂赶上来”——慢慢走，欣赏啊！
浮躁的心定下来，潜在的汹涌澎湃在激流勇进着！
“化干戈为玉帛”——从高寒之“台”走进万“生”丛中
新課程标准要求每一位教师要做学生发展的促进者，在课堂上教师的角色是“积极地旁观”。观而不问是“消极”，而“积极”则表现在课堂上教师对每一位学生的关注。最大限度地挖掘学生的潜能，为学生创造机会，让他每次都能取得成功的体验，就必须创造和谐民主的教学环境，让学生自由地求实、求索、求真。突出学生主体地位，给每一位学生表现的舞台。
让学生选择自己喜欢的方式学习课文。学生可以：用自己的话描绘课文景象的同学可以试着说一说；喜欢朗读的同学可以有感情地读一读，擅长画画的同学可以画一画，还有什么别的方法都可以试试。这样的安排彻底放开了学生，让学生自主选择最喜欢的方式学习，受到他们的欢迎，真正体现出对学生的尊重，体现出教为学服务的思想，课堂气氛热烈。
转换身份，“积极旁观”，从高寒之台走进万生之中，化干戈为玉帛，师生和谐，课堂共鸣。
如：《寡人之于国也》一课，学生那惟妙惟肖的王的朗读至今犹在我耳中，让我难以忘怀。
再如：《劝学》一课，一学生另辟蹊径，依课文画了一漫画来“劝学”，这幅画至今还在脑中：那是个不太漂亮的蚯蚓，生活在有“埃土”有“黄泉”的地方，唯一的亮色是有一颗大大的心，心的旁边有一行字“我没有爪牙，但我有心！”
化羞涩为“秀”色——一语点醒羞涩人
语文课堂上，教师激励性的评价能调动学生的学习兴趣；同学之间的互相评价能纠正别人的错误；学生的自我评价，能让学生及时反省。因此，教师必须转变课堂评价理念，对学生发表的不同意见进行恰如其分的评价，使评价成为学生发展的催化剂，使孩子们感受到学习的乐趣，让语文课堂激情飞扬。
如：《荷塘月色》分为“月下荷塘”组，“塘上月色”组，“荷塘四周”组来讨论解决本课。但课堂上一学生“小脸通红，小眼发光，小手直抖”。明显是紧张，这时，我就顺势打趣道“你这羞涩打着朵的花何时开放啊！”学生们一笑，便已“一语点醒羞涩人”。
再如：一生踌躇满志的举手发言后，得意洋洋的说道：“此处可以有掌声”。我怔了一下，笑了，还没等我开口，另一生已接道：“此时无声胜有声”。此时，我们师生却已达到“拈花一笑”之境界。
师评，他评，自评，一片好评。让课堂评价来点醒羞涩人，激励好学人，化羞涩为课堂“秀”色！
只要我们善于观察，巧妙组织，就能把每一个学生都吸引到所进行的教学内容上，让其为你的精彩而倾倒，并自始至终参与到教学活动中来。我们的课堂也就会变得更加生机勃勃，充满智慧欢乐与创造的快意，哪会还有“呼呼大睡”者？
随着新课程标准的实施，活动性教学的展开，学生学习语文的激情将会大增，自主、合作、探究性也随之增强，这一切将有助于师生品味激情飞扬，收获飞扬激情，与新课程和实验一起成长。
让激情在活动性教学的天空中飞扬，让我们都以自己的聪明才智去浇灌学生心灵的艺术之花，使新课标下的语文教学魅力无限、光芒四射。
自当老师起，从来感到“任重而道远”，不奢求能桃李芬芳，只愿在我的讲台下，能收获一片耀目的向日葵花！
参考文献
[1]教学文化概论 郭翠兰 河南人民出版社
[2]高效课堂22条 李炳婷 山东文艺出版社