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摘要：音乐是听觉艺术。感受与欣赏是音乐学习活动的基础，高效地培养学生音乐感受能力、音乐欣赏能力、审美能力等需要音乐教师在音乐教学中有效的进行，这对于学生丰富情感、提高文化素养、增进身心健康具有重要意义。但是就目前情况来看，我国初中音乐欣赏课教学中仍存在一些问题，很多教师觉得不知如何去上好音乐欣赏课，有些教师甚至不去理会。好好的教材内容就这样浪费了，学生的音乐水平也得不到提高。经过多年的音乐教学与探究，针对这些问题，本文就初中音乐欣赏课教学的方法展开论述，希望音乐同行们批评与指正。
关键词：音乐欣赏;方法;相结合;音乐美
现今的农村初中音乐欣赏课，由于受到传统学科教育体系的影响，很多老师都不去重视，认为学生也学不到什么知识，音乐欣赏课是可有可无的。其实这种观点是错误的，因为《2011版初中音乐课程标准》指出：音乐欣赏是音乐教学领域的重要内容之一，是以审美为核心的教育理念，它可以丰富学生的情感体验，培养学生的审美能力。并且我在音乐欣赏课教学实践中得知欣赏课不仅能学到知识，还能陶冶情操，发展个性，启迪智慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创造能力，全面提升学生的素质。所以我们作为农村中学音乐教师不但上好音乐欣赏课，而且要持之以恒，把音乐欣赏贯穿在整个音乐教学之中。那么，如何才能上好音乐欣赏课呢？下面就谈谈本人的一些实践经验。
一、欣赏与情境相结合，感受音乐的自然美
教师利用各种教学媒体，创造必要的音乐欣赏情境，让孩子们在生活中聆听音乐寻找音乐，如从自己喜欢的影视、动画作品中聆听优秀的音乐;在平常的节日庆典中聆听不同环境下，不同风格的音乐。从而激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，集中注意力，力求达到教学最优化。
自然美对人类具有巨大的吸引力，感染力，震撼力。例如：在欣赏《保卫黄河》这首歌时，通过创设情境充分展现出激昂、愤怒的情绪，战斗的号角，坚定的节奏，从气吞山河的澎湃波涛中感受音乐的自然美。
二、欣赏与活动相结合，感受音乐的表现美
音乐艺术不仅是一门知识，还是一种内心体验，一种音乐审美愉悦的体验，而没有亲身参与到音乐活动之中的人，是不可能获得这样一种体验的。因此，音乐教学过程应该是一个在教师启发和指导下学生参与体验音乐的过程。
例如：我在欣赏七年级音乐下册《阳关三叠》这首曲子时，让学生欣赏完后，就让学生以小组为单位，分别对这首曲子进行创编。为了完成改编的任务，各组都展开了激烈的讨论，并纷纷根据歌曲的主题、内容、情感特色来编排舞蹈动作、创作旁白、制作道具、设计人物造型等，让学生在活动中感受到音乐的表现美。
三、欣赏与视听相结合，感受音乐的形态美
音乐的本质是听，听的过程就是体验的过程、理解的过程、加强记忆与锻炼思维的过程。音乐是听者从听到的音响效果中体会旋律和情感的。但是，对于学生来说，他们的认知是以直观形象思维为主，由于受生活、环境、知识、经历的限制，不可能对音乐所表现出来的事物和意境都有深刻的理解，单靠听难免会产生厌倦感，也就不能全身心的投入，无法深切感受音乐的美。为此，在音乐欣赏课中把听觉、视觉相结合，就是把有形的色彩融入到无形的声音中去，让音乐呈现出色彩鲜艳的画面来，使学生真切地感受到音乐所表达的形态美。因此，我在音乐教学活动中充分利用好教材中的插图，这些插图往往直接点明歌曲的风格、寓意背景、提示主题。
同时，充分利用多媒体，发挥其独特的教学优势，让学生感受音乐美。例如：在学习《黄河两岸的歌》这个单元时，我首先向学生展示旧社会农村与新中国农村的相关图片，让学生感受改革开放后农村在发生日新月异的变化，然后我再让学生欣赏音乐。这样，借助影视媒体的功能，展示音乐表现的意境，使学生在悦耳动听的旋律与变幻的画面中感受到音乐的形态美。
四、欣赏与语言相结合，感受音乐的内涵美
教师如何充分挖掘音乐的内涵，把美展示给学生，这是我们每一位音乐教育工作者应该重视的。我们要用丰富多彩的音乐内容，潜移默化地引导学生追求美，在欣赏教学活动中认识美，了解美，培养学生用心灵去感受自然界的美好事物。
音乐欣赏最主要的是情感感受，但联想不是幻觉，它是以感知作为基础的思维活动，对于学生来说，联想离不开教师的语言描绘。例如：在欣赏《在那遥远的地方》这首歌曲时，我先让学生听引子部分，接着我问学生引子部分描绘了什么情景？然后让学生交流音乐所表现的意境，鼓励学生根据自己的语言来描绘祖国大好河山的画卷，结合学生的回答加以引导，用无伴奏合唱的形式展现，使人仿佛置身于一个空旷的草原上，骑着骏马在湖边奔驰之中，看见了一位年轻美丽而心怡的姑娘。显然，教师的语言描绘帮助了学生更准确地欣赏音乐，使学生感受到音乐的内涵美。
五、欣赏与想象相结合，感受音乐的创造美
现代音乐教育的目的已经从单纯注重知识技能的传授转向以创新精神和实践能力培养为特点的全面素质发展，因此，尽量给学生一个自由的空间，让他们根据自己的理解、喜好、特长，自我发挥、自由地想象、自由地表现、自主地创造，感受音乐的创造美。
架设与提供让学生展示表现的平台是音乐教学得法的重要标志。比如在九年级音乐欣赏课中，欣赏管弦乐《沃尔塔瓦河》时，我先放一段试听，引导学生：你能想象这是怎样的一个画面吗？我们把音乐和美术这两种艺术形式结合起来，充分发挥你们的想象才能。然后我点出：沃尔塔瓦河是捷克境内的大河，它有两个源头，是经过寒风呼啸森林的两条小溪，一条清凉，一条温和……接着一步步跟着学生的兴趣让他们感受沃尔塔瓦河的自然风光及诗一样的传说。在这样一个渐进的过程中已经不知不觉抓住了学生的心，让他们带着欣喜与渴望去欣赏这个音乐，真是美的享受！
结束语
总之，音乐教师只有本着“以生为本，教学相长”的教学理念，在音乐欣赏教育中，引导学生多方位地自主体验和学习探究，就能让学生真正的感受音乐的自然美、表現美、形态美、内涵美、创造美，提高他们鉴赏音乐的能力，形成审美情操，完善人格发展，使人的精神生活得到更大的满足，身心得到健康协调的发展。
参考文献：
[1]2011版初中音乐课程标准[S].北京：教育部制定，2011.
[2]陈静梅.音乐欣赏[C].北京：清华大学出版社，2010-2-1.
关键词：音乐欣赏;方法;相结合;音乐美
现今的农村初中音乐欣赏课，由于受到传统学科教育体系的影响，很多老师都不去重视，认为学生也学不到什么知识，音乐欣赏课是可有可无的。其实这种观点是错误的，因为《2011版初中音乐课程标准》指出：音乐欣赏是音乐教学领域的重要内容之一，是以审美为核心的教育理念，它可以丰富学生的情感体验，培养学生的审美能力。并且我在音乐欣赏课教学实践中得知欣赏课不仅能学到知识，还能陶冶情操，发展个性，启迪智慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创造能力，全面提升学生的素质。所以我们作为农村中学音乐教师不但上好音乐欣赏课，而且要持之以恒，把音乐欣赏贯穿在整个音乐教学之中。那么，如何才能上好音乐欣赏课呢？下面就谈谈本人的一些实践经验。
一、欣赏与情境相结合，感受音乐的自然美
教师利用各种教学媒体，创造必要的音乐欣赏情境，让孩子们在生活中聆听音乐寻找音乐，如从自己喜欢的影视、动画作品中聆听优秀的音乐;在平常的节日庆典中聆听不同环境下，不同风格的音乐。从而激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，集中注意力，力求达到教学最优化。
自然美对人类具有巨大的吸引力，感染力，震撼力。例如：在欣赏《保卫黄河》这首歌时，通过创设情境充分展现出激昂、愤怒的情绪，战斗的号角，坚定的节奏，从气吞山河的澎湃波涛中感受音乐的自然美。
二、欣赏与活动相结合，感受音乐的表现美
音乐艺术不仅是一门知识，还是一种内心体验，一种音乐审美愉悦的体验，而没有亲身参与到音乐活动之中的人，是不可能获得这样一种体验的。因此，音乐教学过程应该是一个在教师启发和指导下学生参与体验音乐的过程。
例如：我在欣赏七年级音乐下册《阳关三叠》这首曲子时，让学生欣赏完后，就让学生以小组为单位，分别对这首曲子进行创编。为了完成改编的任务，各组都展开了激烈的讨论，并纷纷根据歌曲的主题、内容、情感特色来编排舞蹈动作、创作旁白、制作道具、设计人物造型等，让学生在活动中感受到音乐的表现美。
三、欣赏与视听相结合，感受音乐的形态美
音乐的本质是听，听的过程就是体验的过程、理解的过程、加强记忆与锻炼思维的过程。音乐是听者从听到的音响效果中体会旋律和情感的。但是，对于学生来说，他们的认知是以直观形象思维为主，由于受生活、环境、知识、经历的限制，不可能对音乐所表现出来的事物和意境都有深刻的理解，单靠听难免会产生厌倦感，也就不能全身心的投入，无法深切感受音乐的美。为此，在音乐欣赏课中把听觉、视觉相结合，就是把有形的色彩融入到无形的声音中去，让音乐呈现出色彩鲜艳的画面来，使学生真切地感受到音乐所表达的形态美。因此，我在音乐教学活动中充分利用好教材中的插图，这些插图往往直接点明歌曲的风格、寓意背景、提示主题。
同时，充分利用多媒体，发挥其独特的教学优势，让学生感受音乐美。例如：在学习《黄河两岸的歌》这个单元时，我首先向学生展示旧社会农村与新中国农村的相关图片，让学生感受改革开放后农村在发生日新月异的变化，然后我再让学生欣赏音乐。这样，借助影视媒体的功能，展示音乐表现的意境，使学生在悦耳动听的旋律与变幻的画面中感受到音乐的形态美。
四、欣赏与语言相结合，感受音乐的内涵美
教师如何充分挖掘音乐的内涵，把美展示给学生，这是我们每一位音乐教育工作者应该重视的。我们要用丰富多彩的音乐内容，潜移默化地引导学生追求美，在欣赏教学活动中认识美，了解美，培养学生用心灵去感受自然界的美好事物。
音乐欣赏最主要的是情感感受，但联想不是幻觉，它是以感知作为基础的思维活动，对于学生来说，联想离不开教师的语言描绘。例如：在欣赏《在那遥远的地方》这首歌曲时，我先让学生听引子部分，接着我问学生引子部分描绘了什么情景？然后让学生交流音乐所表现的意境，鼓励学生根据自己的语言来描绘祖国大好河山的画卷，结合学生的回答加以引导，用无伴奏合唱的形式展现，使人仿佛置身于一个空旷的草原上，骑着骏马在湖边奔驰之中，看见了一位年轻美丽而心怡的姑娘。显然，教师的语言描绘帮助了学生更准确地欣赏音乐，使学生感受到音乐的内涵美。
五、欣赏与想象相结合，感受音乐的创造美
现代音乐教育的目的已经从单纯注重知识技能的传授转向以创新精神和实践能力培养为特点的全面素质发展，因此，尽量给学生一个自由的空间，让他们根据自己的理解、喜好、特长，自我发挥、自由地想象、自由地表现、自主地创造，感受音乐的创造美。
架设与提供让学生展示表现的平台是音乐教学得法的重要标志。比如在九年级音乐欣赏课中，欣赏管弦乐《沃尔塔瓦河》时，我先放一段试听，引导学生：你能想象这是怎样的一个画面吗？我们把音乐和美术这两种艺术形式结合起来，充分发挥你们的想象才能。然后我点出：沃尔塔瓦河是捷克境内的大河，它有两个源头，是经过寒风呼啸森林的两条小溪，一条清凉，一条温和……接着一步步跟着学生的兴趣让他们感受沃尔塔瓦河的自然风光及诗一样的传说。在这样一个渐进的过程中已经不知不觉抓住了学生的心，让他们带着欣喜与渴望去欣赏这个音乐，真是美的享受！
结束语
总之，音乐教师只有本着“以生为本，教学相长”的教学理念，在音乐欣赏教育中，引导学生多方位地自主体验和学习探究，就能让学生真正的感受音乐的自然美、表現美、形态美、内涵美、创造美，提高他们鉴赏音乐的能力，形成审美情操，完善人格发展，使人的精神生活得到更大的满足，身心得到健康协调的发展。
参考文献：
[1]2011版初中音乐课程标准[S].北京：教育部制定，2011.
[2]陈静梅.音乐欣赏[C].北京：清华大学出版社，2010-2-1.