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摘 要：教师在开展教学工作时，需要重视学生的特点，要以学生的实际情况为基础开展教学工作，实现以学定教的教学目标。本文对中学语文教学工作中，如何实现以学定教进行简要分析。
关键词：以学定教；语文课堂；策略分析
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）14-058-01
我国的教育工作正随着社会的实际需求而进行不断地改变，因此需要教学工作者能够在教学理念和教学方法上进行积极的调整，需要教师能够针对学生的实际需求进行教学工作的有效开展。以学定教的实现能够对学生进行有效培养，让学生的能力得到更好的培养。通过这种教学理念的提出和实现，将使得教育教学工作的开展变得更加顺利，将使得学生在成长的过程中得到更好地锻炼。
一、以学定教的基本教学思路
（一）解读文本关注教学的重点
以学定教教学模式的开设，需要教师能灵活的使用教学新方式，提炼教学的重点和难点。教师需要在教学活动中根据课堂教学的实际情况，进行教学的难点和重点的解读，教学过程中教师需要根据语文学科固定特点，并结合课文的特点，有侧重的培养学生的本质特点。教师在教学方法设置上不能做到面面俱到，需要抓好重点，将文章中的特点与闪光点都把握住，进而能引导学生进行感受，使每堂课都有重点。例如，教师在课堂教学中讲授《做一片美的叶子》这篇文章的时候，文章的突出特点是语言优美、富含哲理，所以教师需要在新课内容讲授期间，重点引导学生理解文章中的思想内涵，并根据学生具体的学习状况，让学生重视班集体这颗大树的建设，能在力争上游的情况下，成为这个大树上面最美的一片叶子。其实教材中每篇课文都会有多方面的内容涵盖，所以教师在知识内容讲授期间，需要做好重点内容把控，不要眉毛胡子一把抓，需要进行重点关注，进而能从课文解读上面做到以学定教。
（二）学生良好思维习惯的养成
現在教学主要是教会学习方法，所谓授人鱼不如授人以渔就是这个道理。教师在教学过程中需要对学生的学习习惯和学习思维进行培养，当学生具备好的学习习惯以后，学生才能在今后的学习中得心应手。初中阶段的学生，可塑性还是较大的，所以在此阶段对学生品质和行为习惯进行培养十分重要。作为一名合格的教师，尽量不要使用成绩对学生进行衡量，需要对学生的学习习惯、思维方式、问题视角上进行训练。
二、以学定教在语文课堂中的合理应用
（一）引导学生自学
在实现以学定教的过程中，必须要让学生做好课前预习工作，必须要培养学生形成良好的自学能力和自学习惯，要让学生通过预习对教师所提出的观点和教学的目标进行了解。学生可以通过导学案进行有效学习，可以加强对问题的理解和认识。学生在预习的过程中需要做好笔记，要将自己无法有效理解的内容做好标记和记录，并提出自己的问题。还要让学生对教材当中的概念进行理解，分析结论当中所包含的关键词以及重点语句，将这些重点内容进行有效记忆。要让学生对例题的解题思路进行认真分析，掌握规律之后再开展练习。学生要在预习的过程中，通过自学的方式对教材当中的知识点展开探究，从而更好地加强对相关知识点的理解，从而有效实现学习效果的提高，为以学定教的实现提供更多的保障。
（二）重视学生间的合作与交流
学生的主体地位有助于学生能力的成长，因此教师在开展教学工作时必须要重视学生的探究性学习，要让学生在相互合作的过程中对知识点展开探究。学生之间可以通过有效地合作，在彼此分工配合的过程中实现对教师所提问题的有效解决。在学生进行合作的过程中需要进行有效地交流，通过交流来促进合作。在合作学习小组当中，组长应当做好组织工作。开展讨论之后要先对各个成员的知识点掌握情况进行了解，对于讨论问题当中的简单问题或者全员都已经掌握了的知识点要减少讨论实践。组长要在讨论的过程中做好记录工作，将所有成员的意见都进行记录和汇总，并对错误的答案进行修改，提高小组成员对知识点的有效理解。在讨论结束之后教师要组织学生将小组讨论的结果进行公布，全体学生共同进行交流和讨论。教师需要对学生的讨论结果进行点评，及时纠正学生讨论当中的错误，并对学生的正确观点给予肯定。通过这样的方式开展教学，能够让学生提高对知识点的认识，能够在讨论和探究当中更好地进行深入理解，并将学生的问题暴露出来，促进以学定教的实现。
结束语
语文教学活动开设期间，教师使用以学定教的教学新模式，能将语文课堂教学真正的打造成为人文的、灵动的、现实的、焕发生机与活力的课堂，使得学生能在课堂上进行语文知识的学习，进而能让学生畅游到文学的世界中。教师在以学定教教学模式开设期间，需要让学生有智慧的碰撞，更要让学生有心灵的交融，进而能让学生感受到自己的存在，更能让学生有自己的尊严，使得学生能在成长中感受到知识学习的快乐。
[参考文献]
[1]王静.语文素养绽放在智慧课堂——以学定教，顺学而导的新课堂模式探究[J].学周刊，2014（05）：11-12.
[2]郁琴芳.语文教学实施“以学定教，学案导学”高效课堂之我见[J].教育发展研究，2018（20）：158-159.
[3]周丽萍.以学定教构建生本课堂——小学语文有效学习的点滴思考[J].赤子（上中旬），2018（20）：19-20.
关键词：以学定教；语文课堂；策略分析
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）14-058-01
我国的教育工作正随着社会的实际需求而进行不断地改变，因此需要教学工作者能够在教学理念和教学方法上进行积极的调整，需要教师能够针对学生的实际需求进行教学工作的有效开展。以学定教的实现能够对学生进行有效培养，让学生的能力得到更好的培养。通过这种教学理念的提出和实现，将使得教育教学工作的开展变得更加顺利，将使得学生在成长的过程中得到更好地锻炼。
一、以学定教的基本教学思路
（一）解读文本关注教学的重点
以学定教教学模式的开设，需要教师能灵活的使用教学新方式，提炼教学的重点和难点。教师需要在教学活动中根据课堂教学的实际情况，进行教学的难点和重点的解读，教学过程中教师需要根据语文学科固定特点，并结合课文的特点，有侧重的培养学生的本质特点。教师在教学方法设置上不能做到面面俱到，需要抓好重点，将文章中的特点与闪光点都把握住，进而能引导学生进行感受，使每堂课都有重点。例如，教师在课堂教学中讲授《做一片美的叶子》这篇文章的时候，文章的突出特点是语言优美、富含哲理，所以教师需要在新课内容讲授期间，重点引导学生理解文章中的思想内涵，并根据学生具体的学习状况，让学生重视班集体这颗大树的建设，能在力争上游的情况下，成为这个大树上面最美的一片叶子。其实教材中每篇课文都会有多方面的内容涵盖，所以教师在知识内容讲授期间，需要做好重点内容把控，不要眉毛胡子一把抓，需要进行重点关注，进而能从课文解读上面做到以学定教。
（二）学生良好思维习惯的养成
現在教学主要是教会学习方法，所谓授人鱼不如授人以渔就是这个道理。教师在教学过程中需要对学生的学习习惯和学习思维进行培养，当学生具备好的学习习惯以后，学生才能在今后的学习中得心应手。初中阶段的学生，可塑性还是较大的，所以在此阶段对学生品质和行为习惯进行培养十分重要。作为一名合格的教师，尽量不要使用成绩对学生进行衡量，需要对学生的学习习惯、思维方式、问题视角上进行训练。
二、以学定教在语文课堂中的合理应用
（一）引导学生自学
在实现以学定教的过程中，必须要让学生做好课前预习工作，必须要培养学生形成良好的自学能力和自学习惯，要让学生通过预习对教师所提出的观点和教学的目标进行了解。学生可以通过导学案进行有效学习，可以加强对问题的理解和认识。学生在预习的过程中需要做好笔记，要将自己无法有效理解的内容做好标记和记录，并提出自己的问题。还要让学生对教材当中的概念进行理解，分析结论当中所包含的关键词以及重点语句，将这些重点内容进行有效记忆。要让学生对例题的解题思路进行认真分析，掌握规律之后再开展练习。学生要在预习的过程中，通过自学的方式对教材当中的知识点展开探究，从而更好地加强对相关知识点的理解，从而有效实现学习效果的提高，为以学定教的实现提供更多的保障。
（二）重视学生间的合作与交流
学生的主体地位有助于学生能力的成长，因此教师在开展教学工作时必须要重视学生的探究性学习，要让学生在相互合作的过程中对知识点展开探究。学生之间可以通过有效地合作，在彼此分工配合的过程中实现对教师所提问题的有效解决。在学生进行合作的过程中需要进行有效地交流，通过交流来促进合作。在合作学习小组当中，组长应当做好组织工作。开展讨论之后要先对各个成员的知识点掌握情况进行了解，对于讨论问题当中的简单问题或者全员都已经掌握了的知识点要减少讨论实践。组长要在讨论的过程中做好记录工作，将所有成员的意见都进行记录和汇总，并对错误的答案进行修改，提高小组成员对知识点的有效理解。在讨论结束之后教师要组织学生将小组讨论的结果进行公布，全体学生共同进行交流和讨论。教师需要对学生的讨论结果进行点评，及时纠正学生讨论当中的错误，并对学生的正确观点给予肯定。通过这样的方式开展教学，能够让学生提高对知识点的认识，能够在讨论和探究当中更好地进行深入理解，并将学生的问题暴露出来，促进以学定教的实现。
结束语
语文教学活动开设期间，教师使用以学定教的教学新模式，能将语文课堂教学真正的打造成为人文的、灵动的、现实的、焕发生机与活力的课堂，使得学生能在课堂上进行语文知识的学习，进而能让学生畅游到文学的世界中。教师在以学定教教学模式开设期间，需要让学生有智慧的碰撞，更要让学生有心灵的交融，进而能让学生感受到自己的存在，更能让学生有自己的尊严，使得学生能在成长中感受到知识学习的快乐。
[参考文献]
[1]王静.语文素养绽放在智慧课堂——以学定教，顺学而导的新课堂模式探究[J].学周刊，2014（05）：11-12.
[2]郁琴芳.语文教学实施“以学定教，学案导学”高效课堂之我见[J].教育发展研究，2018（20）：158-159.
[3]周丽萍.以学定教构建生本课堂——小学语文有效学习的点滴思考[J].赤子（上中旬），2018（20）：19-20.