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【摘 要】随着新课改标准的提出,语文教学逐渐的被更多的教育工作者重视,本文结合高中语文教学的弊端,结合新形势下学生的特点和老师的教学特点,从提高学生兴趣,改革老师教学方法等方面加强对语文课堂教学的改革,以促进高中学生语文素质的提高。
【关键词】新课改 高中语文 课堂教学
概述:新课标规定学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点。关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲。充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。在这个背景下,有关教育理念、课程标准和教学内容层面的改革已经基本完成,教学方法层面的改革就显得更为迫切。在语文教学中,我结合高中语文新课标,对语文课堂教学作了一点探索,这直接关系到教学、高考的质量和人才培养的实际价值。
一、进行高中语文课堂教学改革的,必要性
(一)学生被动的学习,学习的积极性不高。由于受传统教学思想、教学方式和师生关系等因素的影响,学生在新的知识面前依然缺少主动性,常常不会主动地去探讨、研究,仍然满足于教师提出问题、集体讨论,教师讲解答案、自己记下笔记这样一种旧的模式。即使课堂上学生参与了,也常常是被动的,学生依旧习惯于灌输,学生的思维尚未觉醒,思考、质疑的能力尚未提高,教学反馈强度不大,学生课上听、说、读、写的练习未强化,学生的预习、课后小结、复习等一些良好习惯还未养成。因此,语文教师要建立民主化的教育观念,大胆变革旧的教学模式,从着重于知识的传授转变为着重于学习方法和学习能力的培养,并把课堂教学的核心地位还给学生,充分发挥学生学习的积极性和主动性。
(二)老师只看重课堂的活跃程度却忽视了对语文知识的讲解和语文素质的培养。如讨论课、表演课、演讲课、配乐器诵读课、课外活动课等课有个共同的特点,就是课堂气氛比较活跃。从形式上看,学生的参与热情很高,教师也改变了过去传统的讲授式做法,但我们只要静下心来认真观察一下,就会发现有不少老师在追求活动形式时已经离开了文本,疏远了语言,以前所强调的基础知识却没有得到充分的重视,学生作文中错别字、用词搭配不当、语序混乱等现象随处可见。其根本原因是教师从一开始就没有全面把握新课程标准,对新课改理念的掌握流于表面。因而教师在课堂上会搞一些花架子,推出许多与课文无关的资料,运用多媒体设计一些肤浅的问题等,这样看起来课堂的环节多了,师生互动的场面大了,师生自始至终似乎配合得天衣无缝,然而学生与老师并没有实际相融,教师只是在表演,学生是在凑热闹,结果是折腾了学生,伤害了“语文”。这样的课堂不能不说是新课改的悲哀。
(三)在教学过程中,老师进行空泛的没有生气的课堂讲授。一些教师空泛地理解和运用教学理论,我们认为一种有效的教学方法应该是理论与实践相结合的产物。目前对教学的理论研究比较多,新的名词术语层出不穷。但有相当多的理论只是停留在研究的层面,还没有很好地与教学实际结合起来,因而无法指导教学实践。但我们的一些教师在教学实践中,过于迷信新的教学理论,只要当前流行什么理论不管是否与其教学方法相适应都披上该理论的外衣,甚至将其神化。例如,为了突出探究法的优越,就把发现法、讲授法等说得一无是处,同时也不管环境、对象、内容、时机、成本如何,要求幼儿园到高中的学生对知识到能力、尖端科技到日常琐事都进行探究。但由于教师没有理解甚至不去理解新术语的理论内核,因而在理论上就很容易产生误导,在实践中只不过是在是搞术语游戏。
二、进行高中语文教学的课堂改革的策略
(一)创设情境,培养学生兴趣。人们都知道兴趣是最好的老师,只有愿学、乐学才能学好语文。在教学中,第一,为了让学生读懂课文,体会文中的思想感情,达到语言文字训练的目的,并使学生产生浓厚的学习兴趣,积极思维,教学中我充分运用现代多媒体教学等手段,诱发学生的创新意识和创新思维。第二,在教学时要注重自己情绪的制和调节,保持饱满的情绪,展现在学生面前的是一张灿烂的笑脸。教师的良好情绪为学生创设了良好的学习氛围。在这种氛围中,学生才能积极主动参与教学活动。
(二)指导评价,各抒己见。评价是一种促进学生发展的手段。在自主、合作、探究的课堂教学中,评价具有共享学习成果,激励后继学习的意义。由于学生在自主探究中,师生之间、学生之间、小组成员之间对探究的成果也进行了小范围交流讨论。对探究中存在的问题进行了质疑,对来自各方的观点进行了归纳总结,对探究的问题有了较全面、深刻、独特的见解。他们内心有着想展示思维成果的渴望与冲动,他们想在展示成果中展现自我。因此,我经常设置丰富多彩的展示平台,鼓励学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果,以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能,都能从自主合作中收益,使学生感受自我成就和团结协作的好处,融洽伙伴关系。
(三)充分利用各种课堂教学资源。学校图书馆、阅览室、教学音像资料、图片、文学社团、广播站、电视台、黑板报、团员阵地、学习园地、宣传橱窗等校园文化环境都应是语文教学中可充分利用的语文课程资源,老师要能够熟练的运用这些资源,还应创设多彩的有利于汉语学习的校园环境,赋予一些设施以生命的活力,以熏陶学生的情感,促进学生语文能力的发展。有些语文老师在教室里张贴学生自己的书法、作文,发动学生精心布置班级的“图书角”、“阅读栏”评比栏,让学生在多彩校园环境中通过各种渠道感受语文,学习语文,在充满真、善、美的环境中陶冶情操,健康成长。
结语:在实行新课标的今天,如果教师不能及时地反思自己的失误与不足,转变自己的思想和教学方法,就不能紧跟时代发展的步伐,不能适应新的教学环境。不能培养出新时代要求的人才。因此,只有每一位教师都不断地深入学习,冷静地思考,不断地反恩,改变教学方式,革新学习方式,这样才能使我们的语文课堂真正地走向完善。
参考文献
[1]欧治华,实施“自主、合作、探究”型学习的策略
[2]王晓辉,周娜,严虹焰,何平,严先元,新课程
[3]秦训刚,蒋红森,高中语文课程标准教师读本
[4]王荣生,张孔艾,语文教学方法与教学内容
【关键词】新课改 高中语文 课堂教学
概述:新课标规定学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点。关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲。充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。在这个背景下,有关教育理念、课程标准和教学内容层面的改革已经基本完成,教学方法层面的改革就显得更为迫切。在语文教学中,我结合高中语文新课标,对语文课堂教学作了一点探索,这直接关系到教学、高考的质量和人才培养的实际价值。
一、进行高中语文课堂教学改革的,必要性
(一)学生被动的学习,学习的积极性不高。由于受传统教学思想、教学方式和师生关系等因素的影响,学生在新的知识面前依然缺少主动性,常常不会主动地去探讨、研究,仍然满足于教师提出问题、集体讨论,教师讲解答案、自己记下笔记这样一种旧的模式。即使课堂上学生参与了,也常常是被动的,学生依旧习惯于灌输,学生的思维尚未觉醒,思考、质疑的能力尚未提高,教学反馈强度不大,学生课上听、说、读、写的练习未强化,学生的预习、课后小结、复习等一些良好习惯还未养成。因此,语文教师要建立民主化的教育观念,大胆变革旧的教学模式,从着重于知识的传授转变为着重于学习方法和学习能力的培养,并把课堂教学的核心地位还给学生,充分发挥学生学习的积极性和主动性。
(二)老师只看重课堂的活跃程度却忽视了对语文知识的讲解和语文素质的培养。如讨论课、表演课、演讲课、配乐器诵读课、课外活动课等课有个共同的特点,就是课堂气氛比较活跃。从形式上看,学生的参与热情很高,教师也改变了过去传统的讲授式做法,但我们只要静下心来认真观察一下,就会发现有不少老师在追求活动形式时已经离开了文本,疏远了语言,以前所强调的基础知识却没有得到充分的重视,学生作文中错别字、用词搭配不当、语序混乱等现象随处可见。其根本原因是教师从一开始就没有全面把握新课程标准,对新课改理念的掌握流于表面。因而教师在课堂上会搞一些花架子,推出许多与课文无关的资料,运用多媒体设计一些肤浅的问题等,这样看起来课堂的环节多了,师生互动的场面大了,师生自始至终似乎配合得天衣无缝,然而学生与老师并没有实际相融,教师只是在表演,学生是在凑热闹,结果是折腾了学生,伤害了“语文”。这样的课堂不能不说是新课改的悲哀。
(三)在教学过程中,老师进行空泛的没有生气的课堂讲授。一些教师空泛地理解和运用教学理论,我们认为一种有效的教学方法应该是理论与实践相结合的产物。目前对教学的理论研究比较多,新的名词术语层出不穷。但有相当多的理论只是停留在研究的层面,还没有很好地与教学实际结合起来,因而无法指导教学实践。但我们的一些教师在教学实践中,过于迷信新的教学理论,只要当前流行什么理论不管是否与其教学方法相适应都披上该理论的外衣,甚至将其神化。例如,为了突出探究法的优越,就把发现法、讲授法等说得一无是处,同时也不管环境、对象、内容、时机、成本如何,要求幼儿园到高中的学生对知识到能力、尖端科技到日常琐事都进行探究。但由于教师没有理解甚至不去理解新术语的理论内核,因而在理论上就很容易产生误导,在实践中只不过是在是搞术语游戏。
二、进行高中语文教学的课堂改革的策略
(一)创设情境,培养学生兴趣。人们都知道兴趣是最好的老师,只有愿学、乐学才能学好语文。在教学中,第一,为了让学生读懂课文,体会文中的思想感情,达到语言文字训练的目的,并使学生产生浓厚的学习兴趣,积极思维,教学中我充分运用现代多媒体教学等手段,诱发学生的创新意识和创新思维。第二,在教学时要注重自己情绪的制和调节,保持饱满的情绪,展现在学生面前的是一张灿烂的笑脸。教师的良好情绪为学生创设了良好的学习氛围。在这种氛围中,学生才能积极主动参与教学活动。
(二)指导评价,各抒己见。评价是一种促进学生发展的手段。在自主、合作、探究的课堂教学中,评价具有共享学习成果,激励后继学习的意义。由于学生在自主探究中,师生之间、学生之间、小组成员之间对探究的成果也进行了小范围交流讨论。对探究中存在的问题进行了质疑,对来自各方的观点进行了归纳总结,对探究的问题有了较全面、深刻、独特的见解。他们内心有着想展示思维成果的渴望与冲动,他们想在展示成果中展现自我。因此,我经常设置丰富多彩的展示平台,鼓励学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果,以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能,都能从自主合作中收益,使学生感受自我成就和团结协作的好处,融洽伙伴关系。
(三)充分利用各种课堂教学资源。学校图书馆、阅览室、教学音像资料、图片、文学社团、广播站、电视台、黑板报、团员阵地、学习园地、宣传橱窗等校园文化环境都应是语文教学中可充分利用的语文课程资源,老师要能够熟练的运用这些资源,还应创设多彩的有利于汉语学习的校园环境,赋予一些设施以生命的活力,以熏陶学生的情感,促进学生语文能力的发展。有些语文老师在教室里张贴学生自己的书法、作文,发动学生精心布置班级的“图书角”、“阅读栏”评比栏,让学生在多彩校园环境中通过各种渠道感受语文,学习语文,在充满真、善、美的环境中陶冶情操,健康成长。
结语:在实行新课标的今天,如果教师不能及时地反思自己的失误与不足,转变自己的思想和教学方法,就不能紧跟时代发展的步伐,不能适应新的教学环境。不能培养出新时代要求的人才。因此,只有每一位教师都不断地深入学习,冷静地思考,不断地反恩,改变教学方式,革新学习方式,这样才能使我们的语文课堂真正地走向完善。
参考文献
[1]欧治华,实施“自主、合作、探究”型学习的策略
[2]王晓辉,周娜,严虹焰,何平,严先元,新课程
[3]秦训刚,蒋红森,高中语文课程标准教师读本
[4]王荣生,张孔艾,语文教学方法与教学内容