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摘 要：近年来，随着国家国际地位的不断提升，国家的相关内部门对于学生的英语教育越来越重视，而高中的英语学习也逐渐成为高考中的重点考察内容，并且在未来的许多方面都会运用到英语的相关知识。因此，本文将对新课程改革下英语教学存在的问题以及相应的应对策略进行详细的阐述，旨在提升高中生英语的学习效率，促进新课程改革的进一步发展。
关键词：新课程改革;高中;英语教学;问题与策略
所谓的新课程改革，实际上就是指对于课程教学的改革，新课程改革要求教师转变自己过度重视分数的教学理念，注重学生的素质教育，使得学生能够在新课程改革的背景下自身素质能够得到全方位的发展。而对于高中英语而言，教师应该合理的安排自己的教学环节，使得学生能够在新课程改革的背景之下，能够提升自己的学习效率，真正的做到“听、说、读、写”全面均衡发展。
一、新课程改革下高中英语教学存在的问题
（一）英语的教学模式过于机械化
在传统的英语教学中，教师的教学方式十分死板，经常采用重复原则，对于新学的新单词教师只是领着学生多读几次，纠正学生的发音，然后再让其在课下完成背诵，长此以往，这样机械化的教学模式使得学生对英语学习慢慢的丧失了兴趣。除此之外，在新课程改革的教育背景之下，教师们的英语教学似乎并没有太大改变，依然采用着机械化的教学方法，使得许多高中生都呈现出“只会写、不会听也不会说”的状态，这与英语教学的初衷是相违背的。新课程改革要求学生对英语的听说读写能力都有一定的要求，而在机械化的教学模式下，学生只有在写的方面表现出众，因此，教师应该打破传统的教学模式，使得学生的听说读写能力能够得到全面的提升。
（二）教学方法亟待改进
高中阶段的教师身上背负着高考压力，教师进行教学的时候经常会被高考的压力束缚住，因此，他们的教学方法只求“稳、准、狠”，这样才能够使得学生的英语成绩得到明显的提升，但是殊不知，这样对于学生综合素质全面发展是非常不利的。教师在教学过程中经常会让学生采用题海战术，利用对试题的重复训练使得学生掌握考试的考查规律，但是这样的教学方式使得学生对于英语学习的本质逐渐陌生，很多学生过分依赖题海战术，使得自己的听说读写能力得不到全面发展。因此，高中英语教师的教学方法亟待改进。
（三）英语教学缺少合作学习的环节
在高中英语的过程中，教师普遍采用集体教学的方法，但是在这样的教学方式下，就会有许多的英语水平相对较差的同学被忽略，使得这类同学对英语学习产生抵抗情绪，但是如果教师在此过程中运用合作学习的教学方式就会改善现有的状况。因此，在高中的英语教学中缺少合作学习的教学环节，教师应该积极引进合作学习的教学环节，注重学生之间的差异性。
二、新课程改革下高中英语教学有效的应对策略
（一）打破传统的教学模式，灵活运用兴趣教学
当前阶段，高中生能够达到英语中写的要求，但在听、说、读三方面教师应该打破传统教学模式，灵活运用学生对课堂之外的东西进行兴趣教学。而完成学生听、说、读三方面的提升，最实用的方法就是跟学习唱英语歌曲，教师可以选取经典且与高中生词汇量匹配的英语歌曲让学生跟着学习，使得学生在长的过程中提升自己的听力能力和口语能力。例如，《lemon tree》这首歌，它对于高中生来说其中的词汇并不难，而且节奏也不快，在对其进行跟唱的时候，学生能够听清歌词的内容并能够模仿英语的口语腔调，教师可以在课堂上留下几分钟的时间带领学生一起唱这首歌，使得学生能够张开嘴学习英语，最后达到其各方面素质得到全面提升的目的。
（二）改进教师的教学方法，提升学生的英语学习兴趣
教师在进行高中英语教学的时候，应该注重学生英语素质的全面提升，不能一味的利用题海战术追求分数的迅速提升。在教师的日常英语教学中，教师应该将学生的学习内容与学生的趣味性相联系，使得学生在轻松愉快的氛围下学习英语。例如，教师在进行对话教学的时候，可以让学生分别饰演其中的角色，使得学生在此期间能够感受到英语学习的趣味性，也能够通过饰演角色锻炼自己的英语口语能力，使得学生能够在感受到学习英语的趣味性。在这样的教学方式下，学生虽然不能迅速提升自己的英语分数，但却能够使得自己的英语能力得到全面的发展。
（三）引进合作学习的教学环节，注重学生的差异性
在高中阶段的英语学习中，学生之间的英语水平已经拉开了一定的距离，因此，学生之间的差异性相对明显，教师对此应该予以高度的重视，使得英语水平相对较差的同学英语水平也能够得到提升。在高中英语教学中针对学生间的差异性，教师可以采用小组合作学习的方式进行教学。例如，将不同英语水平的学生组成一个小组，并为其制定英语学习目标，完成英语学习目标的小组可以获得一定的奖励，为了保证小组学习的公平性，班级中的英语小组综合实力应当相同。在日常的教学中，教师让学生以小组的形式进行听说读写各种学习目标的达成比赛，并以这样的方式激励英语水平较差的学生完成相应的学习目标，除此之外，小組合作学习还可以让英语水平高的同学帮助英语水平相对较差的学生，使学生在学习过程中互帮互助，形成良好的英语学习氛围。
在新课程改革的教育背景之下，高中英语教学中还存在着许多问题，如，英语的教学模式过于机械化，教师教学方法亟待改进，英语教学缺少合作学习的环节等。面临这样的问题，首先，教师应该打破传统的教学模式，灵活运用兴趣教学，其次，应该改进教师的教学方法，提升学生的英语学习兴趣，最后，引进合作学习的教学环节，注重学生的差异性。
【参考文献】
[1]马彦珍，柳银生.新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策[J].海外英语，2021（09）：116-117.
[2]杨红英.新课程改革背景下高中英语教学现状与策略探究[J].考试周刊，2021（11）：111-112.
[3]顾心芙.新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策探析[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（07）：140-141.
关键词：新课程改革;高中;英语教学;问题与策略
所谓的新课程改革，实际上就是指对于课程教学的改革，新课程改革要求教师转变自己过度重视分数的教学理念，注重学生的素质教育，使得学生能够在新课程改革的背景下自身素质能够得到全方位的发展。而对于高中英语而言，教师应该合理的安排自己的教学环节，使得学生能够在新课程改革的背景之下，能够提升自己的学习效率，真正的做到“听、说、读、写”全面均衡发展。
一、新课程改革下高中英语教学存在的问题
（一）英语的教学模式过于机械化
在传统的英语教学中，教师的教学方式十分死板，经常采用重复原则，对于新学的新单词教师只是领着学生多读几次，纠正学生的发音，然后再让其在课下完成背诵，长此以往，这样机械化的教学模式使得学生对英语学习慢慢的丧失了兴趣。除此之外，在新课程改革的教育背景之下，教师们的英语教学似乎并没有太大改变，依然采用着机械化的教学方法，使得许多高中生都呈现出“只会写、不会听也不会说”的状态，这与英语教学的初衷是相违背的。新课程改革要求学生对英语的听说读写能力都有一定的要求，而在机械化的教学模式下，学生只有在写的方面表现出众，因此，教师应该打破传统的教学模式，使得学生的听说读写能力能够得到全面的提升。
（二）教学方法亟待改进
高中阶段的教师身上背负着高考压力，教师进行教学的时候经常会被高考的压力束缚住，因此，他们的教学方法只求“稳、准、狠”，这样才能够使得学生的英语成绩得到明显的提升，但是殊不知，这样对于学生综合素质全面发展是非常不利的。教师在教学过程中经常会让学生采用题海战术，利用对试题的重复训练使得学生掌握考试的考查规律，但是这样的教学方式使得学生对于英语学习的本质逐渐陌生，很多学生过分依赖题海战术，使得自己的听说读写能力得不到全面发展。因此，高中英语教师的教学方法亟待改进。
（三）英语教学缺少合作学习的环节
在高中英语的过程中，教师普遍采用集体教学的方法，但是在这样的教学方式下，就会有许多的英语水平相对较差的同学被忽略，使得这类同学对英语学习产生抵抗情绪，但是如果教师在此过程中运用合作学习的教学方式就会改善现有的状况。因此，在高中的英语教学中缺少合作学习的教学环节，教师应该积极引进合作学习的教学环节，注重学生之间的差异性。
二、新课程改革下高中英语教学有效的应对策略
（一）打破传统的教学模式，灵活运用兴趣教学
当前阶段，高中生能够达到英语中写的要求，但在听、说、读三方面教师应该打破传统教学模式，灵活运用学生对课堂之外的东西进行兴趣教学。而完成学生听、说、读三方面的提升，最实用的方法就是跟学习唱英语歌曲，教师可以选取经典且与高中生词汇量匹配的英语歌曲让学生跟着学习，使得学生在长的过程中提升自己的听力能力和口语能力。例如，《lemon tree》这首歌，它对于高中生来说其中的词汇并不难，而且节奏也不快，在对其进行跟唱的时候，学生能够听清歌词的内容并能够模仿英语的口语腔调，教师可以在课堂上留下几分钟的时间带领学生一起唱这首歌，使得学生能够张开嘴学习英语，最后达到其各方面素质得到全面提升的目的。
（二）改进教师的教学方法，提升学生的英语学习兴趣
教师在进行高中英语教学的时候，应该注重学生英语素质的全面提升，不能一味的利用题海战术追求分数的迅速提升。在教师的日常英语教学中，教师应该将学生的学习内容与学生的趣味性相联系，使得学生在轻松愉快的氛围下学习英语。例如，教师在进行对话教学的时候，可以让学生分别饰演其中的角色，使得学生在此期间能够感受到英语学习的趣味性，也能够通过饰演角色锻炼自己的英语口语能力，使得学生能够在感受到学习英语的趣味性。在这样的教学方式下，学生虽然不能迅速提升自己的英语分数，但却能够使得自己的英语能力得到全面的发展。
（三）引进合作学习的教学环节，注重学生的差异性
在高中阶段的英语学习中，学生之间的英语水平已经拉开了一定的距离，因此，学生之间的差异性相对明显，教师对此应该予以高度的重视，使得英语水平相对较差的同学英语水平也能够得到提升。在高中英语教学中针对学生间的差异性，教师可以采用小组合作学习的方式进行教学。例如，将不同英语水平的学生组成一个小组，并为其制定英语学习目标，完成英语学习目标的小组可以获得一定的奖励，为了保证小组学习的公平性，班级中的英语小组综合实力应当相同。在日常的教学中，教师让学生以小组的形式进行听说读写各种学习目标的达成比赛，并以这样的方式激励英语水平较差的学生完成相应的学习目标，除此之外，小組合作学习还可以让英语水平高的同学帮助英语水平相对较差的学生，使学生在学习过程中互帮互助，形成良好的英语学习氛围。
在新课程改革的教育背景之下，高中英语教学中还存在着许多问题，如，英语的教学模式过于机械化，教师教学方法亟待改进，英语教学缺少合作学习的环节等。面临这样的问题，首先，教师应该打破传统的教学模式，灵活运用兴趣教学，其次，应该改进教师的教学方法，提升学生的英语学习兴趣，最后，引进合作学习的教学环节，注重学生的差异性。
【参考文献】
[1]马彦珍，柳银生.新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策[J].海外英语，2021（09）：116-117.
[2]杨红英.新课程改革背景下高中英语教学现状与策略探究[J].考试周刊，2021（11）：111-112.
[3]顾心芙.新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策探析[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（07）：140-141.