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摘 要：高中阶段是学生发展自己能力的黄金阶段，所以教师更应该积极培养学生的各项素质，使学生的能力得到最大化的提高。高中数学对于学生的未来有着非常的作用，但是目前大部分教师只重视对学生数学知识的传授，而忽视了在教学中进行数学文化的渗透，这对于锻炼学生的数学能力是非常有害的。本文便详细的分析了高中数学教学中渗透数学文化的意义并提出了一些有效地渗透数学文化的途径，以求帮助教师更好地培养学生的数学素养。
关键词：高中数学教学;数学文化;意义;途径
高中数学因为其与高考直接相关的特殊性，所以一直受到社会各界广泛的关注，但是在传统的教学模式中教师只重视高中数学知识的传授，忽视了对学生数学素养和数学能力的培养与锻炼，这导致了目前数学教学质量较差，学生的数学能力也无法得到较好的锻炼和提高。因此目前如何在高中数学教学中有效地渗透数学文化成为了高中数学教师所面临的一道难题，本文就提供了一些有用的思路，希望可以帮助数学教师提高自己课堂的教学质量。
1 高中数学教学中渗透数学文化的意义
1.1 有利于增强学生学习数学的兴趣
高中数学的知识点较为抽象和琐碎，这在一定程度上消磨了学生学习数学的热情和兴趣，使得学生的数学成绩也较难得到大幅度提升。而在数学教学中有效地渗透数学文化就可以很好地解决这一问题，更好地增强学生学习数学的兴趣，使学生愿意去学习数学，比如教师在讲解数学知识点和公式时可以穿插一些数学家的有趣的生平故事，这样不仅可以有效地活跃课堂气氛，还能很好地改变学生对数学枯燥难懂的传统观念，激发学生的学习热情。
1.2 有利于更好的培养学生的自学能力
培养学生的自学能力、使学生养成良好的自学习惯是高中教育的教学目标之一，这对于学生的未来发展来说也有很大的益处，而高中数学教师在教学中渗透数学文化也可以在一定程度上培养和锻炼学生的自学能力。在高中学生学习知识的主要途径是教科书，教师可以更好更充分的利用这一资源，比如教师可以将一些还未讲解相关知识点的课后习题布置给学生，促使学生自己先去学习相关的知识点并尝试对习题进行解答，然后教师再在课堂之上讲解相关的知识点，这样学生不仅会对这部分知识点掌握得更加牢固，也能在提高自己学习质量的同时锻炼自己的自学能力。
1.3 有利于转变学生的学习方式
数学文化不仅包含了数学知识和数学家的故事，还有许多需要学生亲自动手动脑才能掌握的东西，所以教师在教学中渗透数学文化对学生的影响是非常巨大的，数学文化可以一步一步地引导学生更加主动地学习，转变之前教师将知识讲解给学生，学生被动接受的方式，使学生自己通过上网或其他方式主动地学习自己不会的知识点，使学生更加善于动手和动脑，这样才能真正地培养学生的数学素养，提高他们的各项综合能力。
2 高中数学教学中渗透数学文化的途径
2.1 在情景设置中渗透数学文化
教师在讲解数学知识点时，需要明白数学知识点具有抽象的特点，所以教师为了方便学生更好地理解，可以使用情景法来进行知识点的讲解。设置相应的情景可以更好地帮助学生理解所要学习的知识点，教师在设置情景时也可以融入一些生活案例，这样也可以进一步激发学生的学习热情，使学生更愿意在生活中使用学到的知识。比如教师在讲解椭圆一章时，可以穿插一些前人畫椭圆的方法并实际操作给学生观看，这样不仅可以有效地活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，还能更好得加深学生的印象，提高学生的学习质量。
2.2 在课堂活动中渗透数学文化
课堂中的时间对于学生和教师来说都是非常重要的，所以教师应该抓紧每一秒的课堂时间，积极进行数学文化的渗透，并以此提高自己的课堂教学质量。教师在进行课堂教学时可以积极开展一些课堂活动来进行数学文化的渗透和课堂氛围的活跃，比如教师可以根据学生的层次和能力进行分组，然后在课堂之上将一些问题划分给各个小组解决，在他们进行答案的展示时教师可以在一旁进行引导和纠正。教师也可以让小组在课下学习一些数学文化知识，然后在课堂之上进行交流，这样可以在扩展学生知识面的同时提高他们学习数学的热情。
2.3 在数学应用中渗透数学文化
数学在日常生活中的应用也是数学文化的体现和渗透途径之一，教师在讲解数学知识点的同时可以结合一些现实实例，帮助学生提高自己的数学素养和数学文化掌握水平，比如教师可以引导学生一起算一下彩票的中奖概率，像这些比较偏生活的例子，学生就会比较感兴趣，然后就可以很好的将课堂中所学到的知识主动地应用到日常生活中去，甚至会主动预习课本后面没有学到的知识或者学习课本中没有的数学知识。
3 结束语
综上所述，数学文化对于高中生来说不仅可以帮助他们更好的培养数学素养，还能更好地锻炼他们的数学能力和自主学习能力，激发他们学习数学的热情。而且这些都是我们现在新时代的教育所需要的，因此老师应该在对学生的日常教学中渗透数学文化，培养学生除了学习知识以外的学习能力，就比如学生的自主学习能力，然后在这个过程中慢慢地把课堂交给学生，真正的实现教育改革，使学生能够在课堂中学到的东西更多，培养更加优秀的青少年！
参考文献
[1] 柴伟.浅谈高中数学教学中渗透数学文化的意义和途径[J].考试周刊，2019（38）：77.
[2] 郭玉秀.高中数学教学中渗透数学文化的路径与方法[J].考试周刊，2018（4）：73-74.
关键词：高中数学教学;数学文化;意义;途径
高中数学因为其与高考直接相关的特殊性，所以一直受到社会各界广泛的关注，但是在传统的教学模式中教师只重视高中数学知识的传授，忽视了对学生数学素养和数学能力的培养与锻炼，这导致了目前数学教学质量较差，学生的数学能力也无法得到较好的锻炼和提高。因此目前如何在高中数学教学中有效地渗透数学文化成为了高中数学教师所面临的一道难题，本文就提供了一些有用的思路，希望可以帮助数学教师提高自己课堂的教学质量。
1 高中数学教学中渗透数学文化的意义
1.1 有利于增强学生学习数学的兴趣
高中数学的知识点较为抽象和琐碎，这在一定程度上消磨了学生学习数学的热情和兴趣，使得学生的数学成绩也较难得到大幅度提升。而在数学教学中有效地渗透数学文化就可以很好地解决这一问题，更好地增强学生学习数学的兴趣，使学生愿意去学习数学，比如教师在讲解数学知识点和公式时可以穿插一些数学家的有趣的生平故事，这样不仅可以有效地活跃课堂气氛，还能很好地改变学生对数学枯燥难懂的传统观念，激发学生的学习热情。
1.2 有利于更好的培养学生的自学能力
培养学生的自学能力、使学生养成良好的自学习惯是高中教育的教学目标之一，这对于学生的未来发展来说也有很大的益处，而高中数学教师在教学中渗透数学文化也可以在一定程度上培养和锻炼学生的自学能力。在高中学生学习知识的主要途径是教科书，教师可以更好更充分的利用这一资源，比如教师可以将一些还未讲解相关知识点的课后习题布置给学生，促使学生自己先去学习相关的知识点并尝试对习题进行解答，然后教师再在课堂之上讲解相关的知识点，这样学生不仅会对这部分知识点掌握得更加牢固，也能在提高自己学习质量的同时锻炼自己的自学能力。
1.3 有利于转变学生的学习方式
数学文化不仅包含了数学知识和数学家的故事，还有许多需要学生亲自动手动脑才能掌握的东西，所以教师在教学中渗透数学文化对学生的影响是非常巨大的，数学文化可以一步一步地引导学生更加主动地学习，转变之前教师将知识讲解给学生，学生被动接受的方式，使学生自己通过上网或其他方式主动地学习自己不会的知识点，使学生更加善于动手和动脑，这样才能真正地培养学生的数学素养，提高他们的各项综合能力。
2 高中数学教学中渗透数学文化的途径
2.1 在情景设置中渗透数学文化
教师在讲解数学知识点时，需要明白数学知识点具有抽象的特点，所以教师为了方便学生更好地理解，可以使用情景法来进行知识点的讲解。设置相应的情景可以更好地帮助学生理解所要学习的知识点，教师在设置情景时也可以融入一些生活案例，这样也可以进一步激发学生的学习热情，使学生更愿意在生活中使用学到的知识。比如教师在讲解椭圆一章时，可以穿插一些前人畫椭圆的方法并实际操作给学生观看，这样不仅可以有效地活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，还能更好得加深学生的印象，提高学生的学习质量。
2.2 在课堂活动中渗透数学文化
课堂中的时间对于学生和教师来说都是非常重要的，所以教师应该抓紧每一秒的课堂时间，积极进行数学文化的渗透，并以此提高自己的课堂教学质量。教师在进行课堂教学时可以积极开展一些课堂活动来进行数学文化的渗透和课堂氛围的活跃，比如教师可以根据学生的层次和能力进行分组，然后在课堂之上将一些问题划分给各个小组解决，在他们进行答案的展示时教师可以在一旁进行引导和纠正。教师也可以让小组在课下学习一些数学文化知识，然后在课堂之上进行交流，这样可以在扩展学生知识面的同时提高他们学习数学的热情。
2.3 在数学应用中渗透数学文化
数学在日常生活中的应用也是数学文化的体现和渗透途径之一，教师在讲解数学知识点的同时可以结合一些现实实例，帮助学生提高自己的数学素养和数学文化掌握水平，比如教师可以引导学生一起算一下彩票的中奖概率，像这些比较偏生活的例子，学生就会比较感兴趣，然后就可以很好的将课堂中所学到的知识主动地应用到日常生活中去，甚至会主动预习课本后面没有学到的知识或者学习课本中没有的数学知识。
3 结束语
综上所述，数学文化对于高中生来说不仅可以帮助他们更好的培养数学素养，还能更好地锻炼他们的数学能力和自主学习能力，激发他们学习数学的热情。而且这些都是我们现在新时代的教育所需要的，因此老师应该在对学生的日常教学中渗透数学文化，培养学生除了学习知识以外的学习能力，就比如学生的自主学习能力，然后在这个过程中慢慢地把课堂交给学生，真正的实现教育改革，使学生能够在课堂中学到的东西更多，培养更加优秀的青少年！
参考文献
[1] 柴伟.浅谈高中数学教学中渗透数学文化的意义和途径[J].考试周刊，2019（38）：77.
[2] 郭玉秀.高中数学教学中渗透数学文化的路径与方法[J].考试周刊，2018（4）：73-74.