众所周知，新课程提倡让学生以主人翁的身份主宰自己的学习，自主学习，自主构建知识结构，自主运用知识.也就是新课标大力提倡的自主学习自主探究的教学理念。《义务教育语文课程标准》中明确提出学生是学习和发展的主体。那么，怎么样去发挥学生在课堂中的主体作用呢？关键的是我们教师要转变教育理念，从传统的“师道尊严”中跳脱出来，渐渐地隐身，变为课堂的引导者和组织者，为学生服务。下面我就一我自身的小学语文教学实践为载体，浅谈如何发挥学生主体作用。
　　 一、 创设民主和谐民主教学环境，让学生成为主宰者。
　　营造和谐民主的教学环境以及课堂师生关系是现代教育教学理念发展的新成果，也是提高教学质量的迫切要求。这要求教师以平等亲和的态度对待学生，尊重学生的意志、情感和兴趣，尊重学生的个性品质和思维方式，总重他们实现自我发展的需要。让学生认识到一节课的内容，并用真挚的情感真诚的语言引导他们切身参与到课堂中，与学生一起制定一个明确的学习目标。当其真正成为学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他会把自己真正融入到课堂中来，意识到自己的一言一行都与课堂息息相关，认识到课堂教学应该是自己积极参与的活动。学生的这种主人翁意识越强，越能客服学习中遇到的障碍和困难，变“要我学”为“我要学“，学生由被动学习变为主动探索，从而能主动学习，自觉参与。
　　 二、 为学生打造自主学习的平台，让学生真正成为主人。
　　 要让学生真正成为学习的主体，就要做到真正地解放学生，而不是用以往的大考小考，，题海战术逼得学生深陷在教师定下来的“高分”框框里。这样的教学不可能让学生成为学习的主人，更不能发挥学生的主体作用了。所以，教师应该淡化分数意识，注重发展学生的能力，切实落实素质教育理念，注重语文素养的培养，否则会导致学生只能“逆来顺受”学生的安排。《义务教育语文课程标准》明确提出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”因此，教育应该注重开展多种语文实践活动，让学生多读、多写、多练，在语文实践活动中学习语文，并运用语文知识。例如我在执教《高粱情》一课时，我设计了这样两个教学环节：一个是让学生根据文章重点段归纳板书，再一个环节让学生画出高粱根的样子。在进行小组汇报时，擅长朗读的便有表情地朗读有关小节;善于绘画的就展示作品;善于推理的就从老战士神态、动作中体会老战士毫不利己、专门利人的精神。这样既打破了常规教学，也提升了学生参与课堂教学的积极性和参与性。也使学生提高了自主意识、自主精神。
　　 三、 巧用激励机制激活课堂，让学生成为主人
　　学习是由智力因素和非智力因素两大因素积极配合的结果，智力因素以思维为核心，而非智力因素以动机、兴趣、情感、意志、性格为主。在教学中，非智力因素的推动作用对于促进学习能力的形成、智力的发展有着非常重要的意义。因此在教学中应该重点培养学生较高的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣，养成顽强的学习意志和良好的学习习惯。首先，妙用奖励和肯定的评价方法，能够使课堂“活”起来。其次，妙用竞争方法也使课堂教学“活”起来。因为适度的竞争有助于激发学习的热情。再次，妙用情感因素，同样能使课堂“活”起来。我们应该建立互尊互爱、民族平等的师生关系，学校是满足学生需要的最主要场所，学生到学校里虚席和生活，主要的需要时自尊和归属。因此，教师要真诚地爱每一个学生，更不能歧视差生，班级要形成关心理解的亲密和谐的关系，让学生在班集体彼此尊重、共享学习快乐，从而真正满足主体的最大需要。
　　 四、 教师授予自主学习方法，让学生成为主人
　　“教师为了不再教。”要想学生发挥主体作用，成为学习主人，教师就必须授予自主学习方法，为学生自主学习指明方向。现代教育理论认为语文教学首先是读法指导，让学生能读通、能读懂、能读出感情，能透过文字读出作者的“心语”。小学生朗读课文应是学习语文的重点，教师要结合课文特点，教给学生朗读方法，使学生正确地读，流利地读，有感情地读。其次是学法指导。教育学生如何学习，对于低年级小学生来说，我们可以把预习放在课内进行，在教师引导下如何读、如何学生字新词，如何圈重点、如何查找资料等。“理论联系实际”、“学以致用”理论告诉我们，学习语文就是为了语文，为生活服务。