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【中图分类号】G641 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)09-0043-02
高中政治作为一门独立的学科,被赋予了独特的教育功能,高中政治教师也承担着独特的角色责任。现在的高中政治课存在为考而教、为考而学,以及只重视高三不重视高一、高二,学生背过考试就忘这两种现象,笔者认为高中政治教师要加强教学长效的策略研究。在高中阶段,要真正让学生想学、会学、易学,让最大化的学科素养转化为学生最佳的学习成绩、最持久的学科影响,让政治学科真正陪伴学生的人生。
1 让学生想学-长效的内动力
1.1 形成价值认同,激发学生的学习动力,培养积极性学习感情。
“老师,高中三年政治课你给了我思维的广度和深度,我上了大学、踏上工作岗位,一直受益匪浅。”这句话一直鼓励着我。一门学科刚开始,教师要做一件很重要工作就是让学生认识本课程的价值、功用、意义并帮助学生培养兴趣。
积极的感情能够有效强化记忆,提升学习能力,而学生积极的学习情感来自与学习的兴趣、动力。一种对政治课的心理认同和行为选择、行为趋向作用很大。有些政治教师自己都不相信自己教的这门课有什么用,导致对本学科的教学底气不足,这种感觉传递给学生后让学生觉得学政治真的没有什么用,从而缺乏学习动力。要解决这个问题,教师首先要真正认识到政治学科独特的魅力,真正重视它、热爱它,从而把政治教师的角色信心传递给学生,感染学生,转化为学生的学科信心、学科自豪感。那么,政治学科的价值在哪里呢?由高中政治学科的教学内容、考试要求等导向的政治课程教学客观上对学生的意义是无形且巨大的,教师从高一开始就要在教学中不断结合具体内容生动地说明本课程的价值和功能以及对学生成长的作用,培养学生对政治学科的积极感情。
1.2 营造文化氛围,发挥舆论导向作用,让学生在竞争中自觉追求。
《学记》认为:“独学而无友,则孤陋而寡闻。”这说明,学习过程中环境、氛围对学生学习的结果有很大的影响。教学是一个共同分享知识经验、共同成长的活动。教学共同体也是个文化共同体,在教学中会形成“精神场”,从而在教师与学生、学生与学生间形成一种文化氛围、产生相互作用,使彼此共同进步、共同成长。对政治学科来说,也要烘托和培育学科学习文化氛围。一方面用榜样引导,培养一个政治学科上的优秀群体,通过一些领军人物的榜样作用,让学生来教育学生;一方面发挥舆论导向作用,引导学生对政治学科形成正确的舆论判断;再者通过引入竞争机制,启用一些竞争手段,使学生之间你追我赶,学习氛围在竞争中不断掀起高潮。
1.3 塑造教师魅力,让学生信其师,从而听其教。
学生的学习态度、学习好坏是由多个因素决定的,他自己的身体、思想、情绪、意志等对他的学习态度会产生很大的影响,但教师魅力对学生学习态度的影响则是极为重要的一个因素。有多少学生不喜欢某位教师而在那位教师所教的学科上一蹶不振,反之也有许多学生因被某位教师吸引而在某门学科上蒸蒸日上。教师要为学生树立一个价值标杆,使自己的教学引导真正落到学生的学习上,那都是要靠自身魅力的。广大政治教师要用长效的眼光研究政治课教学的策略,塑造政治教师的魅力,真正把政治课教学作为自己的事业,让学生“亲其师,信其道”。
2 让学生学会——长效的根本保证
仅仅想学还不行,必须知道怎样学。没有会学做保证,学生的学习动力是不持久的,教师要引导学习入政治课学习之门,帮助学生提高政治学科的能力和改善学习方法。
2.1 编写无形或有形的“学习手册”,告诉学生怎么学。
每一门学科都有特点,都有相应的学习要求、学习方法。对于政治课学习,从起始年级起,告诉学生学会政治应该怎么办,要养成哪些习惯,哪些可以做,哪些不能做。教师要花大力气准备一份“学习手册”并不断完善,其中要有自己独到的见解、要求,并经常修改补充。这本“学习手册”对学生的入门学习起着重要的导向作用。让学生逐渐把握这些要求,逐渐养成习惯,并在以后不断推进的学习中完善、积累、内化并固化,掌握政治课学习的要领。
2.2 引导学生理性学习并互相激发,使之有道。
为什么有人要买高考状元笔记呢?这说明良好的学习方法可以成就一门学科的学习。每届学生座谈会上,笔者都会问一个问题:你有没有一套适合自己的学习政治的方法呢?大部分学生对这个问题很茫然,回答说跟着老师做就行了,没有思考过自己有什么方法。笔者这么温就是希望学生能够去审视自己的学习行为,每个学生都应该有自己的学习方法。学习的本领是终身的本领。教师要引导学生理性学习,清楚地思考、寻找适合自己的学习方法。如:知识记忆方法、知识体系的构建方法等,并在学习过程中不断反思、完善。
3 让学生易学——长效的技术支撑
学生认为政治课难学有两大原因:一是有写概念、知识抽象、难懂;二是政治学科与时事政策教育相补充,要解读社会问题,太深、难联系。如何让这些内容变得易学?
3.1 通过一种主导教学方法,变生活为教科书,让知识变容易。
对一些深奥的概念可以采用意会的方法去解决,把这些概念放到学生熟悉的容易接受的场合中加以应用,用它来说话;另外在讲这内概念、知识时,可以把学生引导到一个需要使用这个概念或知识的背景境界中去。高中政治新教材的教学内容与生活紧密相连,案例教学法是“变生活为教科书”、符合讲授学要求、能有力解决政治课学习两大障碍的一种好方法。在高中政治课教学中以案例为主导,其一半价值是把教学放在贴近学生容易接受的生活场合中,去神秘感、枯燥感;另一半价值是在讨论案例的过程中产生使用需求,让难懂的东西融入生活的需要。
3.2 寻找一个学科“保姆”,培养学科素养,增强学习能力。
学生在学习过程中会碰到许多问题,需要查找资料来解决,可以用查字典、上网等方法,但资料如果很分散要花费学生很多时间,并且也不一定能找到更好的解释。一个学生要学很多门课,经常怎样做是不可能的。这就需要找个贴身的学科“保姆”。这个学科“保姆”是指报纸或杂志等教辅资料。针对政治学科的要求,这种教辅资料要具有下列特点:有教材知识的分析,多方位解读教材知识,让学生的疑点、难点及时解决;随着时间的推移不断更新,有社会热点话题分析,具有这些特点的学科“保姆”也能解决政治课难学的两大障碍。
4 让学生乐学——长效的不竭源泉
乐趣是学习的根本动力,在学中享受乐趣,需要享受去发现学科本身蕴含的美。高中政治课,让学生学得愉快、考得愉快,就为长效发展提供了不竭的源泉。
4.1 让学生学得愉快。
师生互动的成功与否越来越成为教学成败的重要制约因素。因此,教师在教学过程中要学会把准学生的脉,不断创新方法,吸引学生,走进学生的思维,努力成为学生内部对话的一部分,构建成功的师生互动。教师要善于利用社会、时代发展给我们提供的武器,用学生喜欢的方式与他们互动。如利用越来越发展的网络平台与学生互动,用博客、邮箱、QQ,MSN,网络空间等来解惑、情感沟通、布置作业、查找资料。高中三年在常规的教学互动中经常插些创新互动,能解决很多个性化的问题,真正因材施教,让学生乐学出成效。
4.2 让学生考得愉快。
学得愉快有赖于教,也需要“考”来引导。2008年江苏政治高考卷中学生耳熟能详的歌词、生动幽默的漫画、充满趣味的猫即捕鼠又能吃鸡的利弊、考生感受身同物价上涨、收支变化、年节及纪念日放假办法的调整、百年盛世奥运会的举办等等,这些情景的设置都与学生生活相联,整份试卷不乏活拨、趣味,符合中学生的喜好,在考试过程中不断激发学生兴趣,让学生“考”得愉快。这种考法有利于真正落实新课程生活化、能力化、活动化的教学新要求,也能让学生乐考而乐学。
高中政治作为一门独立的学科,被赋予了独特的教育功能,高中政治教师也承担着独特的角色责任。现在的高中政治课存在为考而教、为考而学,以及只重视高三不重视高一、高二,学生背过考试就忘这两种现象,笔者认为高中政治教师要加强教学长效的策略研究。在高中阶段,要真正让学生想学、会学、易学,让最大化的学科素养转化为学生最佳的学习成绩、最持久的学科影响,让政治学科真正陪伴学生的人生。
1 让学生想学-长效的内动力
1.1 形成价值认同,激发学生的学习动力,培养积极性学习感情。
“老师,高中三年政治课你给了我思维的广度和深度,我上了大学、踏上工作岗位,一直受益匪浅。”这句话一直鼓励着我。一门学科刚开始,教师要做一件很重要工作就是让学生认识本课程的价值、功用、意义并帮助学生培养兴趣。
积极的感情能够有效强化记忆,提升学习能力,而学生积极的学习情感来自与学习的兴趣、动力。一种对政治课的心理认同和行为选择、行为趋向作用很大。有些政治教师自己都不相信自己教的这门课有什么用,导致对本学科的教学底气不足,这种感觉传递给学生后让学生觉得学政治真的没有什么用,从而缺乏学习动力。要解决这个问题,教师首先要真正认识到政治学科独特的魅力,真正重视它、热爱它,从而把政治教师的角色信心传递给学生,感染学生,转化为学生的学科信心、学科自豪感。那么,政治学科的价值在哪里呢?由高中政治学科的教学内容、考试要求等导向的政治课程教学客观上对学生的意义是无形且巨大的,教师从高一开始就要在教学中不断结合具体内容生动地说明本课程的价值和功能以及对学生成长的作用,培养学生对政治学科的积极感情。
1.2 营造文化氛围,发挥舆论导向作用,让学生在竞争中自觉追求。
《学记》认为:“独学而无友,则孤陋而寡闻。”这说明,学习过程中环境、氛围对学生学习的结果有很大的影响。教学是一个共同分享知识经验、共同成长的活动。教学共同体也是个文化共同体,在教学中会形成“精神场”,从而在教师与学生、学生与学生间形成一种文化氛围、产生相互作用,使彼此共同进步、共同成长。对政治学科来说,也要烘托和培育学科学习文化氛围。一方面用榜样引导,培养一个政治学科上的优秀群体,通过一些领军人物的榜样作用,让学生来教育学生;一方面发挥舆论导向作用,引导学生对政治学科形成正确的舆论判断;再者通过引入竞争机制,启用一些竞争手段,使学生之间你追我赶,学习氛围在竞争中不断掀起高潮。
1.3 塑造教师魅力,让学生信其师,从而听其教。
学生的学习态度、学习好坏是由多个因素决定的,他自己的身体、思想、情绪、意志等对他的学习态度会产生很大的影响,但教师魅力对学生学习态度的影响则是极为重要的一个因素。有多少学生不喜欢某位教师而在那位教师所教的学科上一蹶不振,反之也有许多学生因被某位教师吸引而在某门学科上蒸蒸日上。教师要为学生树立一个价值标杆,使自己的教学引导真正落到学生的学习上,那都是要靠自身魅力的。广大政治教师要用长效的眼光研究政治课教学的策略,塑造政治教师的魅力,真正把政治课教学作为自己的事业,让学生“亲其师,信其道”。
2 让学生学会——长效的根本保证
仅仅想学还不行,必须知道怎样学。没有会学做保证,学生的学习动力是不持久的,教师要引导学习入政治课学习之门,帮助学生提高政治学科的能力和改善学习方法。
2.1 编写无形或有形的“学习手册”,告诉学生怎么学。
每一门学科都有特点,都有相应的学习要求、学习方法。对于政治课学习,从起始年级起,告诉学生学会政治应该怎么办,要养成哪些习惯,哪些可以做,哪些不能做。教师要花大力气准备一份“学习手册”并不断完善,其中要有自己独到的见解、要求,并经常修改补充。这本“学习手册”对学生的入门学习起着重要的导向作用。让学生逐渐把握这些要求,逐渐养成习惯,并在以后不断推进的学习中完善、积累、内化并固化,掌握政治课学习的要领。
2.2 引导学生理性学习并互相激发,使之有道。
为什么有人要买高考状元笔记呢?这说明良好的学习方法可以成就一门学科的学习。每届学生座谈会上,笔者都会问一个问题:你有没有一套适合自己的学习政治的方法呢?大部分学生对这个问题很茫然,回答说跟着老师做就行了,没有思考过自己有什么方法。笔者这么温就是希望学生能够去审视自己的学习行为,每个学生都应该有自己的学习方法。学习的本领是终身的本领。教师要引导学生理性学习,清楚地思考、寻找适合自己的学习方法。如:知识记忆方法、知识体系的构建方法等,并在学习过程中不断反思、完善。
3 让学生易学——长效的技术支撑
学生认为政治课难学有两大原因:一是有写概念、知识抽象、难懂;二是政治学科与时事政策教育相补充,要解读社会问题,太深、难联系。如何让这些内容变得易学?
3.1 通过一种主导教学方法,变生活为教科书,让知识变容易。
对一些深奥的概念可以采用意会的方法去解决,把这些概念放到学生熟悉的容易接受的场合中加以应用,用它来说话;另外在讲这内概念、知识时,可以把学生引导到一个需要使用这个概念或知识的背景境界中去。高中政治新教材的教学内容与生活紧密相连,案例教学法是“变生活为教科书”、符合讲授学要求、能有力解决政治课学习两大障碍的一种好方法。在高中政治课教学中以案例为主导,其一半价值是把教学放在贴近学生容易接受的生活场合中,去神秘感、枯燥感;另一半价值是在讨论案例的过程中产生使用需求,让难懂的东西融入生活的需要。
3.2 寻找一个学科“保姆”,培养学科素养,增强学习能力。
学生在学习过程中会碰到许多问题,需要查找资料来解决,可以用查字典、上网等方法,但资料如果很分散要花费学生很多时间,并且也不一定能找到更好的解释。一个学生要学很多门课,经常怎样做是不可能的。这就需要找个贴身的学科“保姆”。这个学科“保姆”是指报纸或杂志等教辅资料。针对政治学科的要求,这种教辅资料要具有下列特点:有教材知识的分析,多方位解读教材知识,让学生的疑点、难点及时解决;随着时间的推移不断更新,有社会热点话题分析,具有这些特点的学科“保姆”也能解决政治课难学的两大障碍。
4 让学生乐学——长效的不竭源泉
乐趣是学习的根本动力,在学中享受乐趣,需要享受去发现学科本身蕴含的美。高中政治课,让学生学得愉快、考得愉快,就为长效发展提供了不竭的源泉。
4.1 让学生学得愉快。
师生互动的成功与否越来越成为教学成败的重要制约因素。因此,教师在教学过程中要学会把准学生的脉,不断创新方法,吸引学生,走进学生的思维,努力成为学生内部对话的一部分,构建成功的师生互动。教师要善于利用社会、时代发展给我们提供的武器,用学生喜欢的方式与他们互动。如利用越来越发展的网络平台与学生互动,用博客、邮箱、QQ,MSN,网络空间等来解惑、情感沟通、布置作业、查找资料。高中三年在常规的教学互动中经常插些创新互动,能解决很多个性化的问题,真正因材施教,让学生乐学出成效。
4.2 让学生考得愉快。
学得愉快有赖于教,也需要“考”来引导。2008年江苏政治高考卷中学生耳熟能详的歌词、生动幽默的漫画、充满趣味的猫即捕鼠又能吃鸡的利弊、考生感受身同物价上涨、收支变化、年节及纪念日放假办法的调整、百年盛世奥运会的举办等等,这些情景的设置都与学生生活相联,整份试卷不乏活拨、趣味,符合中学生的喜好,在考试过程中不断激发学生兴趣,让学生“考”得愉快。这种考法有利于真正落实新课程生活化、能力化、活动化的教学新要求,也能让学生乐考而乐学。