论文部分内容阅读
随着全球性计算机网络化和计算机多媒体技术的迅猛发展，多媒体计算机和网络技术对教育也产生了巨大的冲击。由“应试教育”转向“素质教育”，以“人的发展”为本，面向全体学生，开发智力和非智力因素，电教手段愈来愈显出无穷的魅力。如何利用计算机技术对传统的物理教学方式和手段进行改革，使物理教学活动达到最佳效果，成为当今从事物理教学的教育工作者所面临的新课题。在课程改革过程中，在电脑技术迅速发展普及的今天，如何应用课件，是值得我们探讨的问题。
一、利用多媒体辅助教学，创设物理情境，激发学习兴趣
例如：在《物体的浮沉条件及其应用》一节导入新课时，我利用多媒体的模拟功能，在屏幕上展示了自己设计制作的万吨货轮在大海中航行、潜水艇在水中潜行、热气球腾空而起、飞艇在空中遨游等动画，色彩鲜艳，声像并茂，同时刺激了学生的多种感觉器官，使学生对学习这一节内容产生了极大的兴趣。在这时提出问题：物体为什么会浮沉？它的条件是什么？问题一经提出，立即激发了学生思维的火花，学生们各抒己见，气氛活跃。接着我又以潜水艇为例，把上浮、下潜、悬浮、漂浮四种情况用慢动作展示给学生观察。通过观察、分析、讨论得出：当重力大于浮力时物体就下沉；当重力小于浮力时物体就上浮；当重力等于浮力时物体悬浮或漂浮。万吨巨轮、潜水艇、热气球、飞艇等就是物体浮沉条件的具体应用。这种创设的教学新情境，可以使学生有身临其境之感，学生“触景生情”，有感而发，在兴趣盎然、轻轻松松的环境中学习和运用知识，不仅系统、完整地掌握了知识，而且还很好地培养和发展了学生的思维能力。
二、利用多媒体辅助物理教学，化解教学难点
在物理教学中，不少内容是微观的，如分子运动、核外电子的运动、内能等等。由于概念比较抽象，实验又没法做，对于初中学生来讲因其想象力比较有限，难以理解和掌握，对教师的教和学生的学带来了难度。而多媒体对一些普通条件下无法实现或无法用肉眼观测到的现象，可以用生动直观的形式模拟出来，增加学生对抽象事物的理解与认识，将一些枯燥抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式，以内容生动、图像逼真、声音动听的教学信息展现在学生面前。通过多媒体的展示，使学生感受到客观事物真实可信，有利于知识的理解，可以显著地减轻学生的认知负担，化解知识的难点，有利于知识的正迁移。
例如：《分子的运动》一节中，分子的概念、分子运动理论的主要内容是本节的难点。分子属微观世界，看不见、摸不着，只有在高倍显微镜下才能看到。由于初中学生形象思维仍占主导地位，对分子概念难以理解；而传统的教学方法不能用实验来演示，只能由教师用静态的挂图和语言来描述，让学生硬记下来，但很快便遗忘了。为此我用多媒体设计制作了两组动画：（1）铜块一分为二，无限分割，铜分子模型由小到大呈现在大屏幕上。（2）水滴越分越小，水分子模型又一次呈现在学生面前。学生通过观察和老师的指点，对“组成物质的仍能保持其化学性质不变的最小粒子叫分子”这个概念的含义便迎刃而解。
三、利用多媒体辅助实验，物理模拟，动画演示，演示整合
1.物理模拟。有些物理情境难以被学生想像，而这对学生理解、掌握物理概念和规律又有重要作用。用计算机制作的逼真贴切的物理模拟便可起到雪中送炭的作用。这里强调的物理模拟，并不是简单的动画，它演示的物理过程接近于物理的真实情况，如日食、月食、核裂变的过程等。
2.动画演示。有些物理现象可以做实验让学生观察，但是由于一些实验条件不易控制，或存在某种干扰，使得学生对主要物理现象的观察不甚详细和明了。在课堂教学中，可先做物理实验，再表演计算机动画，把主要现象尽可能清楚地表现出来，可谓锦上添花。如在直流电路中，学生遇到的困难常常是不能看出电路的串并联关系。如何培养学生的这种分析和想像能力呢？借助于计算机动画，使电路图从难以辨别的方式渐变到容易识别的方式，就可以帮助学生掌握电路的结构特点。当学生将这种方法掌握熟练了，它将转化为一种能力。
3.演示整合。物理教学中经常要对不同时期的学习内容进行比较、归纳、概括、总结。例如物理实验的复习，如用常规手段进行复习，教师很难把大纲中要求掌握的仪器装置一一画出，也不可能把演示过的实验再演示一次。而利用电脑模拟，可再现实验装置、实验过程和现象，唤起学生对旧知识的回忆，有利于比较、加深理解记忆，使学生的知识系统化。
四、利用网络拓宽交流渠道，增加信息量
随着课堂教学改革的不断深入，课堂的容量、课上所呈现出的信息反馈也随着不断增多。课堂上，教师应充分发挥多媒体的优势，最大限度地展现其教育功能。
运用多媒体教学，能在较短的时间内向学生提供大量的知识、例题，教师通常会留下一些时间让学生作随堂练习，而且这个过程是帮助学生在课堂上完成知识的吸收消化所必不可少的。由于多媒体的生动性、趣味性，使学生更容易接受，且在板书方面省时间，通常会比传统教学省下更充足的时间让教师进行点评，或留给学生更多思考的时间。
总之，适时、适当、充分、有效地利用多媒体辅助中学物理课堂教学，将学生带入物理时空，对提高学生的学习兴趣，激发物理学思维，培养观察物理现象、分析物理问题、理解物理概念、正确利用物理学知识解决实际问题的能力都会产生积极的作用。让我们充分利用现代化的教学手段将学生带入物理时空中去遨游吧！
一、利用多媒体辅助教学，创设物理情境，激发学习兴趣
例如：在《物体的浮沉条件及其应用》一节导入新课时，我利用多媒体的模拟功能，在屏幕上展示了自己设计制作的万吨货轮在大海中航行、潜水艇在水中潜行、热气球腾空而起、飞艇在空中遨游等动画，色彩鲜艳，声像并茂，同时刺激了学生的多种感觉器官，使学生对学习这一节内容产生了极大的兴趣。在这时提出问题：物体为什么会浮沉？它的条件是什么？问题一经提出，立即激发了学生思维的火花，学生们各抒己见，气氛活跃。接着我又以潜水艇为例，把上浮、下潜、悬浮、漂浮四种情况用慢动作展示给学生观察。通过观察、分析、讨论得出：当重力大于浮力时物体就下沉；当重力小于浮力时物体就上浮；当重力等于浮力时物体悬浮或漂浮。万吨巨轮、潜水艇、热气球、飞艇等就是物体浮沉条件的具体应用。这种创设的教学新情境，可以使学生有身临其境之感，学生“触景生情”，有感而发，在兴趣盎然、轻轻松松的环境中学习和运用知识，不仅系统、完整地掌握了知识，而且还很好地培养和发展了学生的思维能力。
二、利用多媒体辅助物理教学，化解教学难点
在物理教学中，不少内容是微观的，如分子运动、核外电子的运动、内能等等。由于概念比较抽象，实验又没法做，对于初中学生来讲因其想象力比较有限，难以理解和掌握，对教师的教和学生的学带来了难度。而多媒体对一些普通条件下无法实现或无法用肉眼观测到的现象，可以用生动直观的形式模拟出来，增加学生对抽象事物的理解与认识，将一些枯燥抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式，以内容生动、图像逼真、声音动听的教学信息展现在学生面前。通过多媒体的展示，使学生感受到客观事物真实可信，有利于知识的理解，可以显著地减轻学生的认知负担，化解知识的难点，有利于知识的正迁移。
例如：《分子的运动》一节中，分子的概念、分子运动理论的主要内容是本节的难点。分子属微观世界，看不见、摸不着，只有在高倍显微镜下才能看到。由于初中学生形象思维仍占主导地位，对分子概念难以理解；而传统的教学方法不能用实验来演示，只能由教师用静态的挂图和语言来描述，让学生硬记下来，但很快便遗忘了。为此我用多媒体设计制作了两组动画：（1）铜块一分为二，无限分割，铜分子模型由小到大呈现在大屏幕上。（2）水滴越分越小，水分子模型又一次呈现在学生面前。学生通过观察和老师的指点，对“组成物质的仍能保持其化学性质不变的最小粒子叫分子”这个概念的含义便迎刃而解。
三、利用多媒体辅助实验，物理模拟，动画演示，演示整合
1.物理模拟。有些物理情境难以被学生想像，而这对学生理解、掌握物理概念和规律又有重要作用。用计算机制作的逼真贴切的物理模拟便可起到雪中送炭的作用。这里强调的物理模拟，并不是简单的动画，它演示的物理过程接近于物理的真实情况，如日食、月食、核裂变的过程等。
2.动画演示。有些物理现象可以做实验让学生观察，但是由于一些实验条件不易控制，或存在某种干扰，使得学生对主要物理现象的观察不甚详细和明了。在课堂教学中，可先做物理实验，再表演计算机动画，把主要现象尽可能清楚地表现出来，可谓锦上添花。如在直流电路中，学生遇到的困难常常是不能看出电路的串并联关系。如何培养学生的这种分析和想像能力呢？借助于计算机动画，使电路图从难以辨别的方式渐变到容易识别的方式，就可以帮助学生掌握电路的结构特点。当学生将这种方法掌握熟练了，它将转化为一种能力。
3.演示整合。物理教学中经常要对不同时期的学习内容进行比较、归纳、概括、总结。例如物理实验的复习，如用常规手段进行复习，教师很难把大纲中要求掌握的仪器装置一一画出，也不可能把演示过的实验再演示一次。而利用电脑模拟，可再现实验装置、实验过程和现象，唤起学生对旧知识的回忆，有利于比较、加深理解记忆，使学生的知识系统化。
四、利用网络拓宽交流渠道，增加信息量
随着课堂教学改革的不断深入，课堂的容量、课上所呈现出的信息反馈也随着不断增多。课堂上，教师应充分发挥多媒体的优势，最大限度地展现其教育功能。
运用多媒体教学，能在较短的时间内向学生提供大量的知识、例题，教师通常会留下一些时间让学生作随堂练习，而且这个过程是帮助学生在课堂上完成知识的吸收消化所必不可少的。由于多媒体的生动性、趣味性，使学生更容易接受，且在板书方面省时间，通常会比传统教学省下更充足的时间让教师进行点评，或留给学生更多思考的时间。
总之，适时、适当、充分、有效地利用多媒体辅助中学物理课堂教学，将学生带入物理时空，对提高学生的学习兴趣，激发物理学思维，培养观察物理现象、分析物理问题、理解物理概念、正确利用物理学知识解决实际问题的能力都会产生积极的作用。让我们充分利用现代化的教学手段将学生带入物理时空中去遨游吧！