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摘 要：综合实践活动中更注重学生因亲身经历而有更多的体验与收获，并完善品格，不断成长。
关键词：体验收获； 完善品格
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）09-048-003
校外综合实践活动已经成为素质教育的内容之一，与学科课程相辅相成，是新一轮课程改革的亮点和焦点。要求从师生的生活世界出发，基于学生的直接经验，密切联系学生自身活动，体验对知识的综合运用，让学生亲近自然，与自然对话；让学生接触社会，与社会对话；打开学生视野，与自己的心灵对话，更多强调的是让学生在活动过程中有着各种体验。
“风车音乐储蓄盒”是一个带有旋转的风车调阀，发出音乐并带有储蓄功能的一个小木屋，这种工艺品学生喜爱。同学们见到这样一个有特色的音乐盒，都愿意尝试动手做一做，饶有兴趣地参与并体验一次木工制作的过程。通过认识、动手、改进，在活动中不断领悟和收获并有自己独到见意。以下是我设计的“风车音乐储蓄盒”活动的案例。
一、活动目标
1.认识木工基本工具和使用方法以及会用工具；2.能够独立制作，完成“风车音乐储蓄盒”；3.在活动过程中完成或未完成的学生都能因经历木工活而有收获。
二、活动准备
1.每位学生都有一个工具箱，里面备有：剪刀一把、美工刀一把、木工笔一支、钢尺一根、小锯子一把、榔头一把、一字锥一把、百得胶一支、防护手套一只、小木屋木材一包和音乐机芯、调阀一个。
2.6人一桌，每一桌放有具体实物的各步骤和一个完整的“风车音乐储蓄盒”。3.另准备好电钻1把，在辅导教师的监督下使用。4.学生群体：初中学生。5.活动时间：四个小时。
三、活动过程
1.学生们感知木工工具的用途和使用方法
老师打开工具箱，按次序取出并介绍百得胶、美工刀、小锯子、小型一字锥和榔头的用途和使用方法。
设计想法：让学生们初次接触木工的工具而且会用，难度有些大。成人也要在师傅的督导、教训下长期努力练习才能熟能生巧，何况我们的学生们，又是初次呢。所以老师讲解工具用途和使用方法一定要细致、清楚。胶水在木工活中使用最多，并且木料粘贴的方法和平时粘纸张的透明胶不同，在介绍中特别详细。
师：既然把它称“百得胶”，那么它什么都能粘，而且粘得非常牢，现在我要把两块木条粘在一起，请大家仔细观看怎样涂胶？
老师蘸一点胶，小心翼翼地从木条的一端刷到另一端。
师：同学们等会用切割下来不用的费料板涂胶，要涂得均匀，透和薄，而且要把两块木条面都要涂上胶。涂完后，还不能及时粘，要等干了再粘起来。
老师一边讲解一边涂胶，并把这两块涂完的木条晾在一边，介绍起美工刀来。
师：美工刀可以裁纸、切割，比较锋利。刀片上都有间隔划线，在切割时刀头只需留划线一格，刀片留过长不安全，注意握刀姿势和方法。切割时与钢尺配合，沿着钢尺切、划，割出的板面特别平直。
师：用锯子切割，要把锯掉的部分先用木工笔画好，然后一个手按住板面并露出切割部分，另一个手拿锯子与切割面成45度角，来回推拉。
老师把锯子割下来的截面与美工刀切下的截面进行对比，让同学们观察，发现用锯子割的截面很粗糙。
小结：在做木工活过程中，自己要把握住哪里的板面要光滑就用美工刀，如不必讲究，那么就用锯子。
设计想法：详细解释并示范美工刀和锯子切割的方法以及效果的对比，重点让学生会用工具。锯子在整个制作中可以不用，但这里出现是为让学生多熟悉一样工具。
这时让学生们观察晾在一边木条上的胶，看似干了，告诉同学们这时候才能粘。老师用力把这两块木条粘在一起，又放一边。介绍起一字锥配合榔头的用法来。
师：榔头和一字锥一起用是为了开洞眼，一字锥60度角顶着板材，榔头敲打锥柄，锋利的锥刀头啄出一个个洞眼。大家先用木工笔在板面画上长4厘米宽0.5厘米一个长方形的钱眼，然后用榔头和一字锥沿着画线开洞眼。
同样，边解释边示范，敲打一次锥柄啄出一个洞。当示范好两个0.5厘米的宽边时：
师：4厘米的长边也用这样的方法啄洞吗？
这时，学生纷纷提议。
生：不妥当，因为一个个啄洞，钱眼的边凹凸不平，难看。
师：那么，你们觉得怎样挖长边的眼呢？
生：用美工刀沿钢尺划。
小结：大家提议非常正确，工具的使用有的时候也要灵活运用。
设计想法：特意安排师生互动，让学生们做一次师傅。一方面检查学生们对美工刀特性的了解，另一方面为接下来学生在独立制作过程中，对工具的适时选择做好基础
这时老师又拿出刚才粘好的木条，展示百得胶的威力。请力气最大的学生用两手拉开木条，拉得满脸通红都没能分开，搞得大家哈哈大笑。小结：看，百得胶就得按这样的方法涂和晾干才能粘。而且时间过得越久，粘得越牢。同学们务必注意涂胶的方法，以及把握好时间，有条有理安排好做工的先后。
设计想法：在平时生活中观察木工师傅做柜子，胶水用得最多的，而且等待时间也长，需要干透，做成的柜子、桌子等才能使用。同样，学生们做活用胶也按这个方法。但是在3个半小时里，要完成一个粘得很牢的音乐盒，那真需要学生们有顺序地安排好涂胶工作的先后了。
介绍完工具的用法后，出示了“风车音乐储蓄盒”的具体实物步骤。两块正方形板材粘成的屋顶、四块长方形粘成的四面墙体、四块条形板材和一块大长方形粘成的底座、两块粘好的小正方形中镶有一个调阀、八片小长方形粘成的风车。并详细讲解各步骤的拼、粘、装，最后成形的一个“风车音乐储蓄盒”展示给同学们观看。为了使音乐声回荡好听，可以在一侧上用电钻开洞，当成木屋的窗口，也可以有各自的想法，给木屋装修设计，发挥想象。 设计想法：电钻不要求学生会使用，可以看一看操作过程，也可试一试，必须有老师辅助。这里只是让学生认识一下电钻工具。
2.学生们在合作交流、亲身经历中动手制作
听了老师的讲解，学生们在相互交流、相互帮助下充满信心地做音乐盒。出现的情况记载如下：
情况一：防护手套是起到保护作用的，要戴在不拿美工刀的那只手上。可是有些同学带错了手，右手拿美工刀，那么防护手套应该戴在左手上，可是偏偏戴在右手上，无法起到保护作用。
情况二：用美工刀切割下两块板面上大小相同的等腰直角三角形四个，作为房子的墙体。要先算一算墙体的边长，把两个等腰直角三角形先画好，再切割。要注意切割后的两块墙体必须要重合。
学生1，只是大约估了一下，看似差不多就用美工刀切割了。结果切割下的两块三角形大小不一。这样，屋顶拼装不上，即使装上了也不美观。
学生2，用木工笔量好并正确画好切割线，但切割后不脱落就用手去掰，结果把板材掰坏了。
学生3，两块墙体切割后应该重合，但一块高一块低，不对称。
学生4，两块墙体切割后重合，但切割面粗糙不美观。
情况三：制作木屋底座下的两个脚，是用四根条形板分别两两粘在底座面下宽边的左右两侧。
学生1，粘在了底座面下长边的左右两侧。
学生2，粘在底座面上了，这样木屋就没有两个脚了。
情况四：同学们必须要按照老师讲解涂胶的方法，可是部分同学涂得又厚又多，因为胶水厚多，相粘的两个面把胶水挤出来，流得到处都是。搞得其他板面上也有涂胶。又因为无法很快干透就粘，房屋的四面体来回晃动。
情况五：一般心里没底的，粘贴前，需要试安装一下，有数后再涂胶水。有些学生凭自己感觉就涂胶，结果涂错板面。涂错的板面很容易粘住其他的板材。
情况六：安装音乐机芯时，要求学生在机芯背面的外框上涂上一层薄而均匀的胶。一部分学生把机芯背面涂得满满的、厚厚的，胶水渗透到弹片上，弹片粘住无法发出声音来。
情况七：做出了一个令自己满意的音乐盒。
学生1，按照出示步骤，较顺利完成。
学生2，按照出示步骤，顺利完成，并利用费料板在盒子上粘贴，形成各种图案。如窗口、门、篱笆墙等。
学生3，按照出示步骤，顺利完成，但样子改变，屋子变宽矮，风车位置调换在屋顶上。
设计想法：老师大胆放手，让学生们参照具体实物的步骤，动手制作。通过直接经验和对知识的综合运用，在活动中不确定的关联性非常高，出现的结果确实能反应出一个学生的生活经验，并对知识及时运用的一个综合体现。学生因缺乏生活经验，手套带错；割不下就撕板材；做工粗糙；装错位置，涂错面；涂胶水心里没有底或把握不好；对于要切割下多少边长的等腰三角形无从入手；切割后的板材不能体现房屋的对称美等等。
3.在大家相互交流中体验与收获
在肯定中表扬，对展示的作品，都以赞扬声鼓励学生。
（展示音乐盒：有的与示范品一样，有的很有创意，有的基本完成，有的表面粗糙，有的胶水涂得重，有的做了一半。）
设计想法：老师把完成的作品和半成品都展示出来，一般大家都会赞扬完成的作品，笑话半成品的。但老师的评语相当重要，用赞扬声肯定展示的作品，无论成功与否，只要经历了就有收获，每个学生在大人眼里都是可贵的。
四、活动后的反思
综合实践活动其内涵就是让学生以自身所亲历的进行交流，进行反思（观察反省），形成有关思想、感觉、联想，并形成新想法、新知识的一种体验过程，并不断成长。
五、自我认识，自信挑战
学生们在学习中，在成长中都会有所差异。他们从各种事物中捕捉到的信息也是与众不同的，自我发展也都不同。有的学生能说会道，交际能力很强；有的很有号召力，组织能力很强；有的干活勤快，做事让人放心；有的喜好研究零件拼装，维修非常专业；有的很会想办法，出点子，有问题可以解决；有的愿意帮助别人，成了出名的好心人。面对第一次接触综合实践活动课，表面看似有利于爱劳动的，喜好研究拼装的学生，其实新课程的亮点更注重的是对知识的综合运用。在切割板面上的四个等腰三角形时，学生们把所学的对称美的知识和数学等腰三角形的知识综合运用到劳动中。先要量一量、算一算，接着定下要切割的部分，再动手切割。这里的操作，还需要综合生活经验，了解材质和工具，并会用工具。学生们对自身都很清楚，擅长什么，不擅长什么，那么在活动中就把自己最擅长的发挥出来，供小组里参考与交流。学生们的自信就是发挥擅长，为新项目而挑战。
六、克服惰性，战胜困难
出现虎头蛇尾的现象，多半是面临一些劳神的事情或大概本身不喜好的使命，就会容易发生耽搁的心态。其一，活动内容不感兴趣；其二，活动和学习过程枯燥乏味；其三，来自个人心理惧怕担当、寻求完美。
综合实践活动的意义，也是让学生克服心理惰性的一门新型课程。目标性很强，不是重在学生活动的结果，更注重的是参与过程中获得的体验。这样不加负担，不给学生劳神的使命感。再说课程内容非常新颖，体验生活和自然的课程不会枯燥乏味，每个学生几乎都在询问、观察、交流、探讨中自我劳动和制作。在学校里成绩高分的学生，未必比低分学生做的好。也因此，学生们在综合实践中反而表现得更出色。参加一次综合实践活动，就能得到一次自我肯定，就能获得一次战胜困难的毅力。
七、启发想象，激发创造
想象力可以通过语言表达给别人听，也可以把想象的东西制作或画出来，把脑海中的影像具体形象化。但往往传统造成的思维定势，除非这个东西特别的感动人，那么就能激发他的想象力和创造力。例如情况七：做出了一个令自己满意的音乐盒。
学生1，按照出示步骤，较顺利完成。
学生2，按照出示步骤，顺利完成，并利用费料板在盒子上粘贴，形成各种图案。如窗口、门、篱笆墙等。
学生3，按照出示步骤，顺利完成，但样子改变，屋子变宽矮，风车位置调换在屋顶上。
从学生2所做的就能看出，这类学生把美术学科的知识运用到活动中了，充分调动启发了他们的想象空间。也证明了他们想象力越好，学得越好。又从学生3所做的知道，这类学生靠自己的想象和创造，做出与老师所讲不同形状的音乐盒。他们或许在做的过程中出现差错，但又因吃透了老师所讲的，通过自己的创造，修修补补，改变音乐盒的样子。在出错中弥补，不光解决了问题，而且创造出新颖的音乐盒来，同样受到大家的称赞，甚至佩服。在综合实践活动中，能够让学生们把自己的感受、情感、风格融于自己的创作中，创造出一个个了不得的作品来。
八、认识群体，改善人际
群体是以若干人共同的活动目标为基础的，正是有了共同的目标，他们才能走到一起并彼此合作，以己之长，补他人之短，以他人之长，弥合自己之短。个人之间以及个人与群体之间的情感反应，这种因素是属于深层的内隐的因素，一般不易直接观察到，但是，可以通过活动特点和他人的相互作用的方式等来了解。如有学生要切割下多少边长的等腰三角形无从入手，他们便询问那些会操作的学生。又如有学生看到其他学生的想象和创造，也跟着学做。还有学生主动提醒和指点。每个学生都在这个群体中负一定的责任，并以做好自己的工作而帮助配合他人。综合实践活动不仅仅与活动的顺利进行有关，（下转第111页）
（上接第49页）而且与学生之间的交往有关，交往产生感情，感情促进交往和合作。
九、学习欣赏，自我成长
欣赏每个人，看每个人都很好，无形中调整了自己的心态，提高了自己的修养。活动中老师展示了一些表面粗糙、胶水涂得重、做了一半的音乐盒时，仍用肯定的评语赞扬了他们的长处。如果你忙于寻找否定的东西，你势必看不到肯定的东西。只注意缺点的人，别人的长处在他眼里也容易变成不足。瞧瞧那些平时在学校里不被关注，分数考得低的学生，在活动中表现得如此出色。多寻找、发掘和欣赏别人的优点、长处，才能更好地接纳别人，才能更好地与别人取长补短、互相学习，才能更好地处理与他人的关系，这也是一种聪明。
关键词：体验收获； 完善品格
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）09-048-003
校外综合实践活动已经成为素质教育的内容之一，与学科课程相辅相成，是新一轮课程改革的亮点和焦点。要求从师生的生活世界出发，基于学生的直接经验，密切联系学生自身活动，体验对知识的综合运用，让学生亲近自然，与自然对话；让学生接触社会，与社会对话；打开学生视野，与自己的心灵对话，更多强调的是让学生在活动过程中有着各种体验。
“风车音乐储蓄盒”是一个带有旋转的风车调阀，发出音乐并带有储蓄功能的一个小木屋，这种工艺品学生喜爱。同学们见到这样一个有特色的音乐盒，都愿意尝试动手做一做，饶有兴趣地参与并体验一次木工制作的过程。通过认识、动手、改进，在活动中不断领悟和收获并有自己独到见意。以下是我设计的“风车音乐储蓄盒”活动的案例。
一、活动目标
1.认识木工基本工具和使用方法以及会用工具；2.能够独立制作，完成“风车音乐储蓄盒”；3.在活动过程中完成或未完成的学生都能因经历木工活而有收获。
二、活动准备
1.每位学生都有一个工具箱，里面备有：剪刀一把、美工刀一把、木工笔一支、钢尺一根、小锯子一把、榔头一把、一字锥一把、百得胶一支、防护手套一只、小木屋木材一包和音乐机芯、调阀一个。
2.6人一桌，每一桌放有具体实物的各步骤和一个完整的“风车音乐储蓄盒”。3.另准备好电钻1把，在辅导教师的监督下使用。4.学生群体：初中学生。5.活动时间：四个小时。
三、活动过程
1.学生们感知木工工具的用途和使用方法
老师打开工具箱，按次序取出并介绍百得胶、美工刀、小锯子、小型一字锥和榔头的用途和使用方法。
设计想法：让学生们初次接触木工的工具而且会用，难度有些大。成人也要在师傅的督导、教训下长期努力练习才能熟能生巧，何况我们的学生们，又是初次呢。所以老师讲解工具用途和使用方法一定要细致、清楚。胶水在木工活中使用最多，并且木料粘贴的方法和平时粘纸张的透明胶不同，在介绍中特别详细。
师：既然把它称“百得胶”，那么它什么都能粘，而且粘得非常牢，现在我要把两块木条粘在一起，请大家仔细观看怎样涂胶？
老师蘸一点胶，小心翼翼地从木条的一端刷到另一端。
师：同学们等会用切割下来不用的费料板涂胶，要涂得均匀，透和薄，而且要把两块木条面都要涂上胶。涂完后，还不能及时粘，要等干了再粘起来。
老师一边讲解一边涂胶，并把这两块涂完的木条晾在一边，介绍起美工刀来。
师：美工刀可以裁纸、切割，比较锋利。刀片上都有间隔划线，在切割时刀头只需留划线一格，刀片留过长不安全，注意握刀姿势和方法。切割时与钢尺配合，沿着钢尺切、划，割出的板面特别平直。
师：用锯子切割，要把锯掉的部分先用木工笔画好，然后一个手按住板面并露出切割部分，另一个手拿锯子与切割面成45度角，来回推拉。
老师把锯子割下来的截面与美工刀切下的截面进行对比，让同学们观察，发现用锯子割的截面很粗糙。
小结：在做木工活过程中，自己要把握住哪里的板面要光滑就用美工刀，如不必讲究，那么就用锯子。
设计想法：详细解释并示范美工刀和锯子切割的方法以及效果的对比，重点让学生会用工具。锯子在整个制作中可以不用，但这里出现是为让学生多熟悉一样工具。
这时让学生们观察晾在一边木条上的胶，看似干了，告诉同学们这时候才能粘。老师用力把这两块木条粘在一起，又放一边。介绍起一字锥配合榔头的用法来。
师：榔头和一字锥一起用是为了开洞眼，一字锥60度角顶着板材，榔头敲打锥柄，锋利的锥刀头啄出一个个洞眼。大家先用木工笔在板面画上长4厘米宽0.5厘米一个长方形的钱眼，然后用榔头和一字锥沿着画线开洞眼。
同样，边解释边示范，敲打一次锥柄啄出一个洞。当示范好两个0.5厘米的宽边时：
师：4厘米的长边也用这样的方法啄洞吗？
这时，学生纷纷提议。
生：不妥当，因为一个个啄洞，钱眼的边凹凸不平，难看。
师：那么，你们觉得怎样挖长边的眼呢？
生：用美工刀沿钢尺划。
小结：大家提议非常正确，工具的使用有的时候也要灵活运用。
设计想法：特意安排师生互动，让学生们做一次师傅。一方面检查学生们对美工刀特性的了解，另一方面为接下来学生在独立制作过程中，对工具的适时选择做好基础
这时老师又拿出刚才粘好的木条，展示百得胶的威力。请力气最大的学生用两手拉开木条，拉得满脸通红都没能分开，搞得大家哈哈大笑。小结：看，百得胶就得按这样的方法涂和晾干才能粘。而且时间过得越久，粘得越牢。同学们务必注意涂胶的方法，以及把握好时间，有条有理安排好做工的先后。
设计想法：在平时生活中观察木工师傅做柜子，胶水用得最多的，而且等待时间也长，需要干透，做成的柜子、桌子等才能使用。同样，学生们做活用胶也按这个方法。但是在3个半小时里，要完成一个粘得很牢的音乐盒，那真需要学生们有顺序地安排好涂胶工作的先后了。
介绍完工具的用法后，出示了“风车音乐储蓄盒”的具体实物步骤。两块正方形板材粘成的屋顶、四块长方形粘成的四面墙体、四块条形板材和一块大长方形粘成的底座、两块粘好的小正方形中镶有一个调阀、八片小长方形粘成的风车。并详细讲解各步骤的拼、粘、装，最后成形的一个“风车音乐储蓄盒”展示给同学们观看。为了使音乐声回荡好听，可以在一侧上用电钻开洞，当成木屋的窗口，也可以有各自的想法，给木屋装修设计，发挥想象。 设计想法：电钻不要求学生会使用，可以看一看操作过程，也可试一试，必须有老师辅助。这里只是让学生认识一下电钻工具。
2.学生们在合作交流、亲身经历中动手制作
听了老师的讲解，学生们在相互交流、相互帮助下充满信心地做音乐盒。出现的情况记载如下：
情况一：防护手套是起到保护作用的，要戴在不拿美工刀的那只手上。可是有些同学带错了手，右手拿美工刀，那么防护手套应该戴在左手上，可是偏偏戴在右手上，无法起到保护作用。
情况二：用美工刀切割下两块板面上大小相同的等腰直角三角形四个，作为房子的墙体。要先算一算墙体的边长，把两个等腰直角三角形先画好，再切割。要注意切割后的两块墙体必须要重合。
学生1，只是大约估了一下，看似差不多就用美工刀切割了。结果切割下的两块三角形大小不一。这样，屋顶拼装不上，即使装上了也不美观。
学生2，用木工笔量好并正确画好切割线，但切割后不脱落就用手去掰，结果把板材掰坏了。
学生3，两块墙体切割后应该重合，但一块高一块低，不对称。
学生4，两块墙体切割后重合，但切割面粗糙不美观。
情况三：制作木屋底座下的两个脚，是用四根条形板分别两两粘在底座面下宽边的左右两侧。
学生1，粘在了底座面下长边的左右两侧。
学生2，粘在底座面上了，这样木屋就没有两个脚了。
情况四：同学们必须要按照老师讲解涂胶的方法，可是部分同学涂得又厚又多，因为胶水厚多，相粘的两个面把胶水挤出来，流得到处都是。搞得其他板面上也有涂胶。又因为无法很快干透就粘，房屋的四面体来回晃动。
情况五：一般心里没底的，粘贴前，需要试安装一下，有数后再涂胶水。有些学生凭自己感觉就涂胶，结果涂错板面。涂错的板面很容易粘住其他的板材。
情况六：安装音乐机芯时，要求学生在机芯背面的外框上涂上一层薄而均匀的胶。一部分学生把机芯背面涂得满满的、厚厚的，胶水渗透到弹片上，弹片粘住无法发出声音来。
情况七：做出了一个令自己满意的音乐盒。
学生1，按照出示步骤，较顺利完成。
学生2，按照出示步骤，顺利完成，并利用费料板在盒子上粘贴，形成各种图案。如窗口、门、篱笆墙等。
学生3，按照出示步骤，顺利完成，但样子改变，屋子变宽矮，风车位置调换在屋顶上。
设计想法：老师大胆放手，让学生们参照具体实物的步骤，动手制作。通过直接经验和对知识的综合运用，在活动中不确定的关联性非常高，出现的结果确实能反应出一个学生的生活经验，并对知识及时运用的一个综合体现。学生因缺乏生活经验，手套带错；割不下就撕板材；做工粗糙；装错位置，涂错面；涂胶水心里没有底或把握不好；对于要切割下多少边长的等腰三角形无从入手；切割后的板材不能体现房屋的对称美等等。
3.在大家相互交流中体验与收获
在肯定中表扬，对展示的作品，都以赞扬声鼓励学生。
（展示音乐盒：有的与示范品一样，有的很有创意，有的基本完成，有的表面粗糙，有的胶水涂得重，有的做了一半。）
设计想法：老师把完成的作品和半成品都展示出来，一般大家都会赞扬完成的作品，笑话半成品的。但老师的评语相当重要，用赞扬声肯定展示的作品，无论成功与否，只要经历了就有收获，每个学生在大人眼里都是可贵的。
四、活动后的反思
综合实践活动其内涵就是让学生以自身所亲历的进行交流，进行反思（观察反省），形成有关思想、感觉、联想，并形成新想法、新知识的一种体验过程，并不断成长。
五、自我认识，自信挑战
学生们在学习中，在成长中都会有所差异。他们从各种事物中捕捉到的信息也是与众不同的，自我发展也都不同。有的学生能说会道，交际能力很强；有的很有号召力，组织能力很强；有的干活勤快，做事让人放心；有的喜好研究零件拼装，维修非常专业；有的很会想办法，出点子，有问题可以解决；有的愿意帮助别人，成了出名的好心人。面对第一次接触综合实践活动课，表面看似有利于爱劳动的，喜好研究拼装的学生，其实新课程的亮点更注重的是对知识的综合运用。在切割板面上的四个等腰三角形时，学生们把所学的对称美的知识和数学等腰三角形的知识综合运用到劳动中。先要量一量、算一算，接着定下要切割的部分，再动手切割。这里的操作，还需要综合生活经验，了解材质和工具，并会用工具。学生们对自身都很清楚，擅长什么，不擅长什么，那么在活动中就把自己最擅长的发挥出来，供小组里参考与交流。学生们的自信就是发挥擅长，为新项目而挑战。
六、克服惰性，战胜困难
出现虎头蛇尾的现象，多半是面临一些劳神的事情或大概本身不喜好的使命，就会容易发生耽搁的心态。其一，活动内容不感兴趣；其二，活动和学习过程枯燥乏味；其三，来自个人心理惧怕担当、寻求完美。
综合实践活动的意义，也是让学生克服心理惰性的一门新型课程。目标性很强，不是重在学生活动的结果，更注重的是参与过程中获得的体验。这样不加负担，不给学生劳神的使命感。再说课程内容非常新颖，体验生活和自然的课程不会枯燥乏味，每个学生几乎都在询问、观察、交流、探讨中自我劳动和制作。在学校里成绩高分的学生，未必比低分学生做的好。也因此，学生们在综合实践中反而表现得更出色。参加一次综合实践活动，就能得到一次自我肯定，就能获得一次战胜困难的毅力。
七、启发想象，激发创造
想象力可以通过语言表达给别人听，也可以把想象的东西制作或画出来，把脑海中的影像具体形象化。但往往传统造成的思维定势，除非这个东西特别的感动人，那么就能激发他的想象力和创造力。例如情况七：做出了一个令自己满意的音乐盒。
学生1，按照出示步骤，较顺利完成。
学生2，按照出示步骤，顺利完成，并利用费料板在盒子上粘贴，形成各种图案。如窗口、门、篱笆墙等。
学生3，按照出示步骤，顺利完成，但样子改变，屋子变宽矮，风车位置调换在屋顶上。
从学生2所做的就能看出，这类学生把美术学科的知识运用到活动中了，充分调动启发了他们的想象空间。也证明了他们想象力越好，学得越好。又从学生3所做的知道，这类学生靠自己的想象和创造，做出与老师所讲不同形状的音乐盒。他们或许在做的过程中出现差错，但又因吃透了老师所讲的，通过自己的创造，修修补补，改变音乐盒的样子。在出错中弥补，不光解决了问题，而且创造出新颖的音乐盒来，同样受到大家的称赞，甚至佩服。在综合实践活动中，能够让学生们把自己的感受、情感、风格融于自己的创作中，创造出一个个了不得的作品来。
八、认识群体，改善人际
群体是以若干人共同的活动目标为基础的，正是有了共同的目标，他们才能走到一起并彼此合作，以己之长，补他人之短，以他人之长，弥合自己之短。个人之间以及个人与群体之间的情感反应，这种因素是属于深层的内隐的因素，一般不易直接观察到，但是，可以通过活动特点和他人的相互作用的方式等来了解。如有学生要切割下多少边长的等腰三角形无从入手，他们便询问那些会操作的学生。又如有学生看到其他学生的想象和创造，也跟着学做。还有学生主动提醒和指点。每个学生都在这个群体中负一定的责任，并以做好自己的工作而帮助配合他人。综合实践活动不仅仅与活动的顺利进行有关，（下转第111页）
（上接第49页）而且与学生之间的交往有关，交往产生感情，感情促进交往和合作。
九、学习欣赏，自我成长
欣赏每个人，看每个人都很好，无形中调整了自己的心态，提高了自己的修养。活动中老师展示了一些表面粗糙、胶水涂得重、做了一半的音乐盒时，仍用肯定的评语赞扬了他们的长处。如果你忙于寻找否定的东西，你势必看不到肯定的东西。只注意缺点的人，别人的长处在他眼里也容易变成不足。瞧瞧那些平时在学校里不被关注，分数考得低的学生，在活动中表现得如此出色。多寻找、发掘和欣赏别人的优点、长处，才能更好地接纳别人，才能更好地与别人取长补短、互相学习，才能更好地处理与他人的关系，这也是一种聪明。