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【摘 要】 认真研究当前初中英语教学成效低下的原因，采取有针对性的策略，提高学生的英语口语表达能力，提高英语教学成效，促进学生英语综合能力全面发展，为我国社会发展经济发展提供更多的英语综合应用人才。
【关键词】 初中英语 教学成效 原因 策略
当前的初中英语教学效果并不明显，很多教师花了很多时间，学生也付出了很多努力，但是，英语学习成绩总是上不去，英语教学效果总是不理想。为此，很多教师都在不断思考和探索，如何提高英语教学成效，如何促进学生英语综合能力全面发展，如何提高学生的英语口语表达能力，如何提高学生的英语交际能力，为我国社会发展经济发展提供更多的英语综合应用人才。笔者经过多年的教学实践，在此探讨一下初中英语如何立足学生实际，提高教学成效。
1. 初中英语教学成效低下的原因分析
1.1 教学思想理念落后
任何一项活动都需要思想理念的参与和指导，思想理念决定行动方向和效率，教育教学需要较为先进的教学理念来指导，需要根据社会发展，不断解放思想，不断更新教学理念。但是，思想理念又是一个较为抽象难以改变的意识，人本身的惰性和思想理念本身的惯性使得很多的思想观念容易落伍，甚至僵化。当前，不少初中英语教学理念较为落后，尽管很多学校都在大张旗鼓地倡导课程改革，强调运用新课改理念，然后，很多人的思想依然是传统的认识，改的形式不能和新教育理念相统一。义务教育阶段的英语课程具有人文性和工具性的双重特质，需要培养他们真正的听说读写技能，训练借助英语进行交流交际能力，感知中外文化思想。同时，英语教学不断培养他们的跨文化意识，增强爱国情感，培养良好的心理品格，促进学生全面发展进步。英语教学需要立足学生实际，促进学生个性化发展，培养全面科学的人生观和价值观，为他们以后更好地学习英语奠定较好的基础。但是，很多的初中英语教师依然过分强调学生的考试能力，重视学生的分数，忽视他们的思维，弱化学生的情感态度以及个性发展，学生的主体地位不能突出出来，终身学习和发展的理念不能得到贯彻。
1.2 教学方法单一
教学方法和方式是影响英语教学成效的重要因素，工欲善其事，必先利其器，只有丰富灵活多样的教学方法才能更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的综合表达能力，促进学生全面发展进步。当前的初中英语教学虽然也在进行教学手段升级，教学方式转变，不少学校也在应用多媒体教学，进行信息化教学，但是很多教师都是以教师的操作演示为主，教师在上面演示，学生在下面成立观众，现代化教学手段并没有改变传统的教师为主体的教学模式，依然是教师的单向式传授，而非双向信息、情感交流和能力培养。很多教师的英语教学表现为明显的程序化特点，所有的课程都是单一的教学方式，教学方式单调，教学方法单一，严格按照课前设计的教学过程执行，中间出现突发问题就显得较为紧张，很多学生一开始学英语很有兴趣，渐渐失去了耐性，教学效果减弱。
1.3 教学评价一元化突出
教学评价是课堂教学的重要构成，是对学生进行指正、引导、鼓励的重要途径，初中英语教学需要对学生进行全面及时的评价，更好地培养学生的兴趣、能力，促进学生的发展。但是，当前的初中英语教学评价方式较为单一，现在很多初中英语教学对学生进行评价只是一次两次考试，也有不少教师对学生的评价也是作业批改之后，也只有教师一人的书面评价，评价标准规定，评价时间较为滞后，不能对学生进行多元评价，不能发挥学生的评价主体作用，也就阻碍了学生英语学习能力的提升，不利于他们提高自主学习能力，更不能培养学生的跨文化意识和英语思维能力。
2. 提高英语教学成效的策略
2.1 课前做好宏观把握，真正激发学生英语兴趣
初中英语要真正保障教学实效，必须立足学生实际，课前做好宏观把握。首先把握学生的英语基础和接受能力，学生对英语的感知感悟能力，他们课堂参与意识和交际交流愿望，对他们进行综合评估，制定科学有效的教学方法。其次，需要把握教材，人教版教材是人民教育出版社联合美国汤姆森学习出版集团最新出版的Go for it！教材的基础上改编，针对中国学生实际，立足美国英语思维和文化背景，能够更好地培养学生的英语思维和跨文化能力。再次，还要从充分激发学生的学习兴趣，学生之对英语充满兴趣和热情，才会积极主动参与课堂教学，才能真正把教学目标变成学生的综合能力，保障教学实效。立足学生生活经验和兴趣点，设置各种悬念，讲述趣味故事，创设模拟应用情境等，不断强化学生的参与意识。
2.2 灵活运用教学方法，注重灵活教学手段
新课改要求改变传统的灌输式教学，摒弃死记硬背的哑巴英语，培养学生主动交流表达能力。教师需要不断创新教学方法，灵活教学手段，根据学生的兴趣和教学内容变换教学模式，给学生更多的新鲜感，强化学生的主体地位。开展合作探究学习，组织模拟各种场景进行表演，开展游戏学习活动，改编教材内容，自编英语话剧等，运用多媒体为学生提供一定的生活情境，让学生根据播放的视频开展配音练习等等，真正提高学生的参与性，增强学生的英语综合素养。
2.3 注重教学评价的层次化，坚持多元化教学评价
教学评价是课堂教学的重要组成，也是对学生学习和发展的有效鉴定与促进，教师对学生的教学评价一定要根据学生的层次性，实施分层次评价，制定不同的评价标准。对于第一层次的学生，教师的评价要高标准严要求，确保他们能够更好地发展自己的自主学习能力，拓展自己的发展空间。而对第二层次的学生则要适当放宽标准，既能对出现的问题及时纠正，更能增强他们的学习信心，对于单词的记忆，第一层次的学生，当堂掌握20个单词，并且能够灵活运用；而对于第二第三层次的学生，则要求上课掌握15个左右，课下再适当巩固，组句表达也应区别对待，第二三层次的学生表现出来的亮点给予充分肯定，促进更好的进步。同时，鼓励学生积极自我评价，也给其他学生评价，并做到及时，做到指正与鼓励相结合。
例如，这是一个学生的相互评价：My partner Li said to me： “Ying juan Pen studied very hard. She always got a high score in every examination. （In fact， I’m not good at P.E.）I think she is good at grammar. He can use many new things in his writings. But sometimes he makes small mistakes which are easy.”（You are right， Li. I think I must remove my bad habit.） 学生指出了学生的学习态度认真，表演积极，语法很好等优点，也指出了小错误缺点。这样的评价更接近学生实际，能够充分激发他们的表现欲望，更好地感知学习的价值和意义。
总之，二十一世纪，国际交流、国际合作更加频繁，英语作为世界上最为通用的国际交流语言受到越来越多的国家的重视，每个国家都把英语教学作为重要的外语教学课程，把提高英语教学效果，培养学生综合语言能力作为英语教学的重要教学任务和目标。初中英语教学一定要认真对待存在的问题及原因，并采取有效策略，增强教学效果。
[1] 刘丰宪. 初中英语有效教学策略探析[J]. 成功（教育）， 2012（11）.
[2] 陈文斌. 有效教学策略探索[J]. 鸭绿江（下半月版）， 2014（03）.
【关键词】 初中英语 教学成效 原因 策略
当前的初中英语教学效果并不明显，很多教师花了很多时间，学生也付出了很多努力，但是，英语学习成绩总是上不去，英语教学效果总是不理想。为此，很多教师都在不断思考和探索，如何提高英语教学成效，如何促进学生英语综合能力全面发展，如何提高学生的英语口语表达能力，如何提高学生的英语交际能力，为我国社会发展经济发展提供更多的英语综合应用人才。笔者经过多年的教学实践，在此探讨一下初中英语如何立足学生实际，提高教学成效。
1. 初中英语教学成效低下的原因分析
1.1 教学思想理念落后
任何一项活动都需要思想理念的参与和指导，思想理念决定行动方向和效率，教育教学需要较为先进的教学理念来指导，需要根据社会发展，不断解放思想，不断更新教学理念。但是，思想理念又是一个较为抽象难以改变的意识，人本身的惰性和思想理念本身的惯性使得很多的思想观念容易落伍，甚至僵化。当前，不少初中英语教学理念较为落后，尽管很多学校都在大张旗鼓地倡导课程改革，强调运用新课改理念，然后，很多人的思想依然是传统的认识，改的形式不能和新教育理念相统一。义务教育阶段的英语课程具有人文性和工具性的双重特质，需要培养他们真正的听说读写技能，训练借助英语进行交流交际能力，感知中外文化思想。同时，英语教学不断培养他们的跨文化意识，增强爱国情感，培养良好的心理品格，促进学生全面发展进步。英语教学需要立足学生实际，促进学生个性化发展，培养全面科学的人生观和价值观，为他们以后更好地学习英语奠定较好的基础。但是，很多的初中英语教师依然过分强调学生的考试能力，重视学生的分数，忽视他们的思维，弱化学生的情感态度以及个性发展，学生的主体地位不能突出出来，终身学习和发展的理念不能得到贯彻。
1.2 教学方法单一
教学方法和方式是影响英语教学成效的重要因素，工欲善其事，必先利其器，只有丰富灵活多样的教学方法才能更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的综合表达能力，促进学生全面发展进步。当前的初中英语教学虽然也在进行教学手段升级，教学方式转变，不少学校也在应用多媒体教学，进行信息化教学，但是很多教师都是以教师的操作演示为主，教师在上面演示，学生在下面成立观众，现代化教学手段并没有改变传统的教师为主体的教学模式，依然是教师的单向式传授，而非双向信息、情感交流和能力培养。很多教师的英语教学表现为明显的程序化特点，所有的课程都是单一的教学方式，教学方式单调，教学方法单一，严格按照课前设计的教学过程执行，中间出现突发问题就显得较为紧张，很多学生一开始学英语很有兴趣，渐渐失去了耐性，教学效果减弱。
1.3 教学评价一元化突出
教学评价是课堂教学的重要构成，是对学生进行指正、引导、鼓励的重要途径，初中英语教学需要对学生进行全面及时的评价，更好地培养学生的兴趣、能力，促进学生的发展。但是，当前的初中英语教学评价方式较为单一，现在很多初中英语教学对学生进行评价只是一次两次考试，也有不少教师对学生的评价也是作业批改之后，也只有教师一人的书面评价，评价标准规定，评价时间较为滞后，不能对学生进行多元评价，不能发挥学生的评价主体作用，也就阻碍了学生英语学习能力的提升，不利于他们提高自主学习能力，更不能培养学生的跨文化意识和英语思维能力。
2. 提高英语教学成效的策略
2.1 课前做好宏观把握，真正激发学生英语兴趣
初中英语要真正保障教学实效，必须立足学生实际，课前做好宏观把握。首先把握学生的英语基础和接受能力，学生对英语的感知感悟能力，他们课堂参与意识和交际交流愿望，对他们进行综合评估，制定科学有效的教学方法。其次，需要把握教材，人教版教材是人民教育出版社联合美国汤姆森学习出版集团最新出版的Go for it！教材的基础上改编，针对中国学生实际，立足美国英语思维和文化背景，能够更好地培养学生的英语思维和跨文化能力。再次，还要从充分激发学生的学习兴趣，学生之对英语充满兴趣和热情，才会积极主动参与课堂教学，才能真正把教学目标变成学生的综合能力，保障教学实效。立足学生生活经验和兴趣点，设置各种悬念，讲述趣味故事，创设模拟应用情境等，不断强化学生的参与意识。
2.2 灵活运用教学方法，注重灵活教学手段
新课改要求改变传统的灌输式教学，摒弃死记硬背的哑巴英语，培养学生主动交流表达能力。教师需要不断创新教学方法，灵活教学手段，根据学生的兴趣和教学内容变换教学模式，给学生更多的新鲜感，强化学生的主体地位。开展合作探究学习，组织模拟各种场景进行表演，开展游戏学习活动，改编教材内容，自编英语话剧等，运用多媒体为学生提供一定的生活情境，让学生根据播放的视频开展配音练习等等，真正提高学生的参与性，增强学生的英语综合素养。
2.3 注重教学评价的层次化，坚持多元化教学评价
教学评价是课堂教学的重要组成，也是对学生学习和发展的有效鉴定与促进，教师对学生的教学评价一定要根据学生的层次性，实施分层次评价，制定不同的评价标准。对于第一层次的学生，教师的评价要高标准严要求，确保他们能够更好地发展自己的自主学习能力，拓展自己的发展空间。而对第二层次的学生则要适当放宽标准，既能对出现的问题及时纠正，更能增强他们的学习信心，对于单词的记忆，第一层次的学生，当堂掌握20个单词，并且能够灵活运用；而对于第二第三层次的学生，则要求上课掌握15个左右，课下再适当巩固，组句表达也应区别对待，第二三层次的学生表现出来的亮点给予充分肯定，促进更好的进步。同时，鼓励学生积极自我评价，也给其他学生评价，并做到及时，做到指正与鼓励相结合。
例如，这是一个学生的相互评价：My partner Li said to me： “Ying juan Pen studied very hard. She always got a high score in every examination. （In fact， I’m not good at P.E.）I think she is good at grammar. He can use many new things in his writings. But sometimes he makes small mistakes which are easy.”（You are right， Li. I think I must remove my bad habit.） 学生指出了学生的学习态度认真，表演积极，语法很好等优点，也指出了小错误缺点。这样的评价更接近学生实际，能够充分激发他们的表现欲望，更好地感知学习的价值和意义。
总之，二十一世纪，国际交流、国际合作更加频繁，英语作为世界上最为通用的国际交流语言受到越来越多的国家的重视，每个国家都把英语教学作为重要的外语教学课程，把提高英语教学效果，培养学生综合语言能力作为英语教学的重要教学任务和目标。初中英语教学一定要认真对待存在的问题及原因，并采取有效策略，增强教学效果。
[1] 刘丰宪. 初中英语有效教学策略探析[J]. 成功（教育）， 2012（11）.
[2] 陈文斌. 有效教学策略探索[J]. 鸭绿江（下半月版）， 2014（03）.