物理这门科学的学习，对于初中学生来说，多数人学习都感到困难，而初中生认知能力、综合分析能力不是很强，作为教师应分析学生的心理、认知，尽可能运用多种教学方法，让学生易接受、易记忆、善归纳。我在二十多年的物理教学生涯中，认为要搞好物理教学，类比方法的恰当运用十分有效。
　　在心理学上，类比是一种维持了被表征物主要知觉特征的知识表征，就是由两个对象的某些相同或相似的性质，推断它们在其他性质上有可能相同或相似的性质，推断它们在其他性质上尽可能相同或相似的推理形式，是一种主观不充分的似真推理。在自然科学的发展史上，苯环的设想就是德国化学家凯库梦见一副蛇咬自己尾巴而灵感发现，实际他运用类比 推理解决了这一难题。
　　现代自然科学的发展，类比推理、联想愈来愈发挥重要作用，在使用类比时，经常使用定性类比和定量类比，在初中物理教学中定性类比比定量类比运用要多一些，这与初中学生对物理知识只是初步学习是分不开的。在初中教科版教材中不少地方用类比编写方法，便于学生理解。
　　一、教材中运用类比的地方
　　（1）声学中。水波与声波类比，用具体的熟悉的水波让学生去类比联想声波，从感性到理性，加深学生的认识。
　　（2）物质的三种状态。在分子运动论学习时，分别用学生上课、课间、放学后学生的三种运动范围类比，变抽象为具体。
　　（3）在九年级上册P58页，将水流类比电流，导线比水管，水阀比开关，抽水机比电池，水压比电压，用熟悉的比陌生的，让学生易于认识。
　　（4）用眼睛与照相机类比。分别从结构和工作过程进行了类比，用可操作的比不易操作的，从感性到理性，让学生不再感到陌生。
　　二、教学中类比运用
　　（1）利用类比加深对物理知识的理解。①比热容的理解。热学中比热容不易理解，可把它与一个容器能装多少水类比。如一个杯子所装水好比一个物体能装多少热一样，这样便具体化了。②电阻大小的理解。电阻表示导体对电流的阻碍作用，它以与一条大街行人的多少类比，行人多时，行走难度大类比电阻大时，电荷移动慢、电流小；行人少时，行走难度小类比电阻小时，电荷移动快、电流大。③电学中短路理解。短路与不短路可类比行人要到某地有两条路，一条路短而易行，一条路长而难人，人喜走捷径，当然电荷也喜走捷径，所以走没有电阻的电路了。
　　（2）光路可逆。本是路径相同而方向不同，可用学生来校和从校回家来类比，这就更形象。
　　（3）利用类比，更易记住物理知识。①速度与功率类比。a.速度表示物体运动快慢，功率表示物体做功快慢。b.速度定义：物体运动路程与时间的比；功率定义：物体做功与时间的比。比出它们相似处、不同处，比较起来记忆。②内能与机械能的类比。机械能是物体动能与势能总和；内能是物体所有分子动能与势能总和。相似之处都是动能与势能总和，只不过机械能是宏观能，内能是微观能。
　　（4）解题时的运用。①物理量的物理意义。如速度am/s，物理意义是物体1s中运动了am。而密度、压强、功率等的物理意义可与它类比，知道它们的物理意义。②公式的类比。V=s/t，ρ=m/v，R=U/I公式相似。 变形式上S=vt，m=ρv，U=IR；t=s/v v=m/ρ，I=U/R也很相似。③例题的类比：对匀速直线运动速度公式，同一物质密度公式，同一导体的电阻公式的理解。
　　例1.对匀速直线运动中V=S/T的理解正确的是（ ）
　　A.V与S成正比 B. V与T成反比 C. V与S大小无关 D.都不正确
　　例2.同种物质的密度，对ρ=m /v的理解正确的是（ ）
　　A. ρ与m成正比 B.ρ与m成反比 C.ρ与v大小无关 D.都不正确
　　例3.同一导体电阻 公式R=U/I理解正确的是（ ）
　　A.R與U成正比 B.R与I成反比 C.R与U I大小无关 D.都不正确
　　答案都是C。这些选择题形式相同，内容相似，运用类比达到了举一反三的目的，知识面得到了拓展。
　　（5）图象解题的类比。初中物理中对图象理解、应用是中考必考内容。运动的路程、时间图象，密度中的质量、体积图象，电学中的电压、电流图象很相似，它们的斜率大小表示速度、密度和电阻的大小。在解题过程中，利用类比，从已学过渡到才学的。
　　例如：下列图象中，匀速直线运动物体速度大的（ ）
　　我们初中学生没有学过斜率，就不用比较斜率大小了，我们用相同时间比较路程，就可得到路程大的速度快。同理对下列两个图象：相同体积比质量大小，质量大的密度大；相同电流比电压大小，电压大的电阻大。
　　总之，类比在物理教学和学习中用的地方很多，如果我们运用恰当会增强我们对新事物的理解，易于对新知识点记忆，把抽象问题具体化，复杂、困难问题简单化和容易化。