摘 要：高中通用技术课程以教授科学技术知识为主要教学内容，这一课程的教学目标是培养高中生的基本技术素养，并使高中生通过学习和掌握技术知识，对科技如何影响经济文化和社会生活有一个更加全面而深刻的理解。由于通用技术这门课程理论化和重视实践的特点，学生理解起常规的授课方式有一定的难度，不过情景教学法在高中通用技术教学中的应用很好地帮助了学生学习通用技术知识。下文从联系生活实际创设教学场景、要求学生提交实践反馈、组织小组进行既定场景下的自主探究和教师通过情景总结教学知识四个方面，浅析了情景教学法在高中通用技术教学中的应用，希望对相关研究有所帮助。
　　关键词：情境教学法;高中通用技术教学;应用探究
　　一、联系生活实际创设教学情景
　　高中的通用技术课程以教授科学知识为主，它虽然与科学技术联系密切，但它离学生的生活并不遥远，因此在应用情景教学法时，教师可以创设与学生的生活实际相关的情景，然后在这样的情景之下教学，这样一来能够帮助学生克服他们与这门课程的距离感，从而培养他们对这门课程的兴趣。
　　如在学习“技术与设计1”这一必修板块的内容时，因为该板块属于高中通用技术的导入课程，所以它主要介绍了技术及其相关知识，其涉及到了技术性质、过程、交流与评价等内容。这一部分的知识理论性强，教师用常规教学方法单一讲解知识容易增加学生的学习和理解难度，如果再讲授这一部分知识时，教师在讲解时穿插进生活实际，从而实现在情景中教学，那么教师的课堂氛围会更活跃，教师和学生间的互动性也会增强。如在讲电子技术时，教师可以举电子产品的更新换代;在讲通信技术时，教师可以从“大哥大”讲起，历数手机的发展历程;在讲人工智能时，教师可以用已经在生活中有所应用的扫地机器人、办学机器人、智能冰箱等产品为例，辅助自己的教学。在联系生活实际创设的情景中教学，能够带给学生代入感，缩短学生与通用技术课程间的距离，也便于教师活跃课堂气氛，让学生有兴趣了解和学习通用技术这门课程。
　　二、根據课程内容学生上交实践反馈
　　单纯的理论学习不足以保证学生对通用技术这门课程的接受和掌握程度达标，因此为了帮助学生更好地学习通用技术这门课程，教师可以根据教学内容给学生布置实践任务，并要求他们提交实践反馈报告。
　　在情景教学法下的实践任务与以往学生的课下自主实践不同，它要求学生根据教师上课创设的情景进行课下的自主实践，这一实践要求保证了每一个同学都能保质保量地完成课上老师安排给学生的实践。比如在简易机器人制作的教学环节中，教师在课上会带领学生实践简易机器人的制作。因为每一个学生的基础不同，动手实践能力不同，因此他们制作机器人的速度和质量就不同。有的同学在课上的有限时间内无法完成一个机器人的制作，其他完成机器人制作的同学在制作过程中或多或少地存在着问题，所以为了保证每一个同学都能足够充分地消化和掌握相关知识，教师可以给学生安排和课上内容相同的实践作业，为了保证实践的顺利进行，教师还可以要求学生提交实践报告。这样一来，教师的情景教学法不仅在课上顺利应用，还在学生的课下复习巩固阶段起到了重要作用。
　　三、创设情景组织小组自主探究
　　这一情景教学法的应用是在上一应用方法的基础上而形成的，当教师的教学内容难度过大或者需要多人合作才能完成实践时，就需要教师组织学生分组进行自主探究。教师可以边讲课边进行实物演示，这时每个小组内部认真观看教师的演示过程，在教师完成演示之后，各个小组在进行自主探究。如在电子控制技术这一教学单元中，教学内容涉及到了传感器、数字电路、电子控制系统及应用等内容，如果让学生根据理论知识直接进行技术试验会有一定的难度。这时教师可以一边讲解知识点，一边动手操作如何进行技术试验，这样一来，不仅学生能把理论知识和技术的应用过程联系起来，还有助于帮助学生进行他们的试验。因为这一教学内容难度系数较高，因此可以让学生以小组为单位进行一项技术试验，这样学生可以集思广益，互相帮助，更有助于他们在动手实践的过程中理解相关的通用技术原理。
　　四、通过情景总结教学知识
　　教师把理论化的知识用贴切生活的情景教学法展现给学生，增强了课堂的灵活性与互动性
　　五、结语
　　参考文献
　　[1]情境教学法在高中通用技术教学中的应用[J].何秀芳.好家长.2018（41）.
　　[2]情境教学法在高中通用技术教学中的应用研究[J]王帅.中华少年.2018（10）.
　　[3]情境教学法在高中通用技术教学中的应用研究[J].陈洪.科学大众（科学教育）.2017（09）.