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【摘 要】 本文通过对比研究与探讨当前高校体育教育专业人才培养模式的设置，从供求偏差为切入点提出一些对策，完善体育教育专业人才培养方案，更好适应中、小学校和社会对体育人才的需求，为推进高校体育教育人才培养的科学性、持续性及社会适应性提供理论依据和实验支持。
【关键词】 中小学;体育教育;专业;培养
【中图分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-03
前言：随着我国基础教育改革的不断深化，体育课程的设置、教学方式、教学理念都发生了翻天覆地的变化。各高校体育教育专业在人才培养计划、课程设置、教学方式等环节基本保持了传统的模式，人才供给与实际需求已经发生了一定的偏差与错位，研究高校体育教育专业人才培养和办学质量成为值得研究的课题导向。
1、中小学体育师资人才培养的时代标准和目标引领
1.1凸显坚定的思想道德素质和良好的身心素质
体育教师不仅要有坚定正确的政治思想和强烈的事业心、责任感，还要有较高的个人修养和品质，应具备严于律己、以身作则、谈吐文雅、举止文明、精神饱满等基本素质。“新课标”要求体育教师必须具有高尚师德，必须具有与“新课标”要求相适应的全新教育观和具备良好的身心素质基础。
1.2强调突出的综合文化素质
当今自然科学基础科学与社会科学理论在体育上的广泛运用，构成了体育科学的网络体系。如果体育教师在现代科学文化、体育理论与相关边缘学科方面知识浅薄，就很难提高自身的综合素质，从而会失去对未来中小学体育教育发展的适应力。
1.3强化体育专业能力的要求
“新课标”背景下的中小学体育教育对教师的专业能力和个人素质都提出了更新的和更高的要求。体育教师的专业能力是一个以运动技能为基础的包括体育教学能力、健康教育能力、体育训练能力、体育竞赛的组织裁判能力、课余体育活动组织与指导能力等诸多能力的一个能力体系。
2、高校体育教育专业人才培养方案对比研究
课题组筛选了华中师范大学、武汉体育学院、西南大学8所高校进行调研和走访，选取5所进行对比研究。
2.1人才培养目标与培养模式对比
根据各个高校体育教育专业人才培养方案所反映的信息，其人才培养目标及模式对比如表1。
从表1的对比分析可以看出，我校体育教育专业的人才培养目标与培养模式与其他高校相比大体一致，其要求相对细化、具体，符合我院专业办学的思路，定位也比较准确，能够体现行业对本专业人才的需求。要想在人才竞争中取得优势，还需要在培养模式上进一步强化、丰富，使学生能够充分掌握专业知识和技能，并在此基础上深入学习，完善学科知识体系，为进一步深造或可持续发展奠定坚实基础。
2.2课程体系结构对比（见下表2）
与其他高校相比，我院体育教育专业课程体系存在以下不足：
课程总门数偏少，不利于学生系统全面掌握学科知识体系;我院专业课程体系中选修课所占比例较低，不利于学生个性发展;专业课偏少，缺乏专业知识拓展。
2.3公共基础类课程设置对比
通过表3分析可以看出，我校所设公共基础课涉及面较广，与本专业联系较密切，能够很好地按照本院培养目标进行设置与执行，其教学内容基本能够满足学生后续课程的需要。
2.4专业核心课程体系对比（见下表4）
从专业核心课程体系对比看出，我院核心课程的设置基本合理，能够满足教学需求。但出于对学科理解的不同，以及对人才培养定位，各校的专业核心课程设置与我院相比有一定差别，其最主要表现是其他高校将术科课程纳入到核心课程。
3、我校体育教育专业人才培养体系与实践研究
3.1对比武书联排名分析我校体育教育专业的定位
我院于2003年开始招生，十多年间我校无论在办学规模、招生人数等均处于保持60—70人每届的规模，在教学、师资等保持了教学的变化，但是从就业的角度来说我们一直保持在80%左右。（见下表5）
表5 西南石油大学体育学院全省排名情况表
从武书连的排名情况我们从表1与表2中看到：我们学院从体育学角度排名处于全省第六的位置，从教育学角度排名处于全省第17位。
表6 西南石油大学体育学院全省排名情况表
（按照教育学排名，我院排17位）
序号 学校 排名情况
教育学 体育学类 社会体育专业
1 成都体育学院 A＼372 B＼14 B＼14
2 四川大学 B+＼372 A＼233 -
3 四川师大 B+＼372 C+＼233 D＼185
4 电子科技大学 B+＼372 - -
5 西华师大 B＼372 B+＼233 D+＼185
6 成都理工 C+＼372 - A＼185
7 西南科技大 C+＼372 - A＼185
8 西华大学 C＼372 - B+＼185
9 乐山师范 C＼372 D＼233 D+＼185
10 绵阳师范 C＼372 C＼233 C＼185
11 宜宾学院 D+＼372 D＼233 -
12 内江师范 D+＼372 D＼233 D＼185
13 四川理工 D+＼372 B＼233 -
14 西南民族大学 D+＼372 - C＼185
15 成都学院 D＼372 - E+＼185
16 四川农大 D＼372 D＼233 D+＼185
17 西南石油大学 E+＼372 C＼233 -
18 四川文理学院 E+＼372 E＼233 -
19 泸州医学院 E+＼372 - D+＼185
20 西昌学院 E＼372 E＼233 E＼185
21 成都中醫药 E＼372 E＼233 E＼185
3.2我校体育教育专业的定位和发展趋向
体育教育专业是我国的传统专业，肩负着为社会培养中、小学体育师资、教练员、社会体育指导人员等人才的职责。我院体育教育专业发展至今已走过12个光阴，一直以“追赶者”的角色在前进。结合我院体育教育专业的现有形势，我们将从人才培养目标、培养模式、课程设置、学分配备、用人单位信息反馈等角度，力图准确把握当前中小学学校体育工作改革方向、紧密结合中小学体育教学宏观形势和社会体育发展需求，发现自身不足并找到差距。并在此基础上，培养一批具有先进体育教育思想、现代教学手段丰富;符合学校、社会发展需求、与时俱进的专业体育工作人才。
目前我院体育教育专业人才培养方案能基本满足本专业发展方向和行业需求，但与中小学学校体育课程改革现状，社会体育指导员、体育事业和经营管理、专业教练员、行业需要的体育特长型管理人才等要求还有一定差距，在国家政策支持，社会实际需求旺盛的专业技能培养方面，亦有改进空间。
我们将结合体育教育专业培养目标以服务地方经济发展为依托，立足市场为需求，培养热爱体育教育事业，系统理解体育教育的专业基础理论知识，掌握基本运动技能、基本体育教学技能和健身指导技能，适应体育教学、学校体育竞赛及课余训练工作要求的、具备“一专多能”、“多能一专”的应用型人才。在构建人才培养模式的课程体系上做出相应的调整，根据市场需求为导向，进行课程设置调整，既能学校体育教师能力的需求，又能适应社会体育发展的需要。力争在打造四川省具有特色的知名体育教育专业学院。
【关键词】 中小学;体育教育;专业;培养
【中图分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-03
前言：随着我国基础教育改革的不断深化，体育课程的设置、教学方式、教学理念都发生了翻天覆地的变化。各高校体育教育专业在人才培养计划、课程设置、教学方式等环节基本保持了传统的模式，人才供给与实际需求已经发生了一定的偏差与错位，研究高校体育教育专业人才培养和办学质量成为值得研究的课题导向。
1、中小学体育师资人才培养的时代标准和目标引领
1.1凸显坚定的思想道德素质和良好的身心素质
体育教师不仅要有坚定正确的政治思想和强烈的事业心、责任感，还要有较高的个人修养和品质，应具备严于律己、以身作则、谈吐文雅、举止文明、精神饱满等基本素质。“新课标”要求体育教师必须具有高尚师德，必须具有与“新课标”要求相适应的全新教育观和具备良好的身心素质基础。
1.2强调突出的综合文化素质
当今自然科学基础科学与社会科学理论在体育上的广泛运用，构成了体育科学的网络体系。如果体育教师在现代科学文化、体育理论与相关边缘学科方面知识浅薄，就很难提高自身的综合素质，从而会失去对未来中小学体育教育发展的适应力。
1.3强化体育专业能力的要求
“新课标”背景下的中小学体育教育对教师的专业能力和个人素质都提出了更新的和更高的要求。体育教师的专业能力是一个以运动技能为基础的包括体育教学能力、健康教育能力、体育训练能力、体育竞赛的组织裁判能力、课余体育活动组织与指导能力等诸多能力的一个能力体系。
2、高校体育教育专业人才培养方案对比研究
课题组筛选了华中师范大学、武汉体育学院、西南大学8所高校进行调研和走访，选取5所进行对比研究。
2.1人才培养目标与培养模式对比
根据各个高校体育教育专业人才培养方案所反映的信息，其人才培养目标及模式对比如表1。
从表1的对比分析可以看出，我校体育教育专业的人才培养目标与培养模式与其他高校相比大体一致，其要求相对细化、具体，符合我院专业办学的思路，定位也比较准确，能够体现行业对本专业人才的需求。要想在人才竞争中取得优势，还需要在培养模式上进一步强化、丰富，使学生能够充分掌握专业知识和技能，并在此基础上深入学习，完善学科知识体系，为进一步深造或可持续发展奠定坚实基础。
2.2课程体系结构对比（见下表2）
与其他高校相比，我院体育教育专业课程体系存在以下不足：
课程总门数偏少，不利于学生系统全面掌握学科知识体系;我院专业课程体系中选修课所占比例较低，不利于学生个性发展;专业课偏少，缺乏专业知识拓展。
2.3公共基础类课程设置对比
通过表3分析可以看出，我校所设公共基础课涉及面较广，与本专业联系较密切，能够很好地按照本院培养目标进行设置与执行，其教学内容基本能够满足学生后续课程的需要。
2.4专业核心课程体系对比（见下表4）
从专业核心课程体系对比看出，我院核心课程的设置基本合理，能够满足教学需求。但出于对学科理解的不同，以及对人才培养定位，各校的专业核心课程设置与我院相比有一定差别，其最主要表现是其他高校将术科课程纳入到核心课程。
3、我校体育教育专业人才培养体系与实践研究
3.1对比武书联排名分析我校体育教育专业的定位
我院于2003年开始招生，十多年间我校无论在办学规模、招生人数等均处于保持60—70人每届的规模，在教学、师资等保持了教学的变化，但是从就业的角度来说我们一直保持在80%左右。（见下表5）
表5 西南石油大学体育学院全省排名情况表
从武书连的排名情况我们从表1与表2中看到：我们学院从体育学角度排名处于全省第六的位置，从教育学角度排名处于全省第17位。
表6 西南石油大学体育学院全省排名情况表
（按照教育学排名，我院排17位）
序号 学校 排名情况
教育学 体育学类 社会体育专业
1 成都体育学院 A＼372 B＼14 B＼14
2 四川大学 B+＼372 A＼233 -
3 四川师大 B+＼372 C+＼233 D＼185
4 电子科技大学 B+＼372 - -
5 西华师大 B＼372 B+＼233 D+＼185
6 成都理工 C+＼372 - A＼185
7 西南科技大 C+＼372 - A＼185
8 西华大学 C＼372 - B+＼185
9 乐山师范 C＼372 D＼233 D+＼185
10 绵阳师范 C＼372 C＼233 C＼185
11 宜宾学院 D+＼372 D＼233 -
12 内江师范 D+＼372 D＼233 D＼185
13 四川理工 D+＼372 B＼233 -
14 西南民族大学 D+＼372 - C＼185
15 成都学院 D＼372 - E+＼185
16 四川农大 D＼372 D＼233 D+＼185
17 西南石油大学 E+＼372 C＼233 -
18 四川文理学院 E+＼372 E＼233 -
19 泸州医学院 E+＼372 - D+＼185
20 西昌学院 E＼372 E＼233 E＼185
21 成都中醫药 E＼372 E＼233 E＼185
3.2我校体育教育专业的定位和发展趋向
体育教育专业是我国的传统专业，肩负着为社会培养中、小学体育师资、教练员、社会体育指导人员等人才的职责。我院体育教育专业发展至今已走过12个光阴，一直以“追赶者”的角色在前进。结合我院体育教育专业的现有形势，我们将从人才培养目标、培养模式、课程设置、学分配备、用人单位信息反馈等角度，力图准确把握当前中小学学校体育工作改革方向、紧密结合中小学体育教学宏观形势和社会体育发展需求，发现自身不足并找到差距。并在此基础上，培养一批具有先进体育教育思想、现代教学手段丰富;符合学校、社会发展需求、与时俱进的专业体育工作人才。
目前我院体育教育专业人才培养方案能基本满足本专业发展方向和行业需求，但与中小学学校体育课程改革现状，社会体育指导员、体育事业和经营管理、专业教练员、行业需要的体育特长型管理人才等要求还有一定差距，在国家政策支持，社会实际需求旺盛的专业技能培养方面，亦有改进空间。
我们将结合体育教育专业培养目标以服务地方经济发展为依托，立足市场为需求，培养热爱体育教育事业，系统理解体育教育的专业基础理论知识，掌握基本运动技能、基本体育教学技能和健身指导技能，适应体育教学、学校体育竞赛及课余训练工作要求的、具备“一专多能”、“多能一专”的应用型人才。在构建人才培养模式的课程体系上做出相应的调整，根据市场需求为导向，进行课程设置调整，既能学校体育教师能力的需求，又能适应社会体育发展的需要。力争在打造四川省具有特色的知名体育教育专业学院。