论文部分内容阅读
学生自主学习能力的培养是社会发展的要求，更是学生终身发展的需要。自主学习能力的培养是一个循序渐进的过程。下面本人就谈谈究竟如何在思想政治课堂教学中培养学生自主学习的能力。
一、培养学生阅读教材的良好习惯
阅读是获得知识的主要途径，俗话说：读书百遍，其义自见。杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”更成为至理名言。同时就高中思想政治课而言，学生基础知识的掌握、理解和分析能力的培养和提高都离不开阅读能力的培养。但是，在传统的课堂教学中教师常把教材读的太多，概括得太透，其结果使学生读书的机会太少。因此，在政治课教学中，教师在传授课本知识的同时，还应不断地培养、提高学生的阅读能力和获取信息的能力，让学生的眼睛真正地动起来。同时在过程中教师必须发挥指导作用，引导学生提取材料中的有效信息，以提高阅读的效率。
二、注重培养学生学习的兴趣
兴趣是学生主体性作用得以发挥的动力和源泉。有兴趣才有渴求，有渴求才会积极主动。所以教师要激发学生的兴趣，唤醒学生的主体意识，让学生积极地参与到教学过程中来，使学生变“要我学”为“我要学”。因此，作为中学政治教师，必须根据思想政治课自身的特点，苦练本领，努力提高课堂教学艺术，以情趣横溢、丰富多彩、生动形象的情境激发学生的学习兴趣。激发学生兴趣的途径和方法是多种多样的。
1．用漫画激发兴趣
漫画是对现实生活的一种折射，具有直观、形象、生动、蕴涵着深刻的道理。因此，把漫画引入政治课教学，能使抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、深奥问题浅显化，也能发人深思，启迪学生的空间想象力和思维，又能激发学生强烈的学习兴趣，增强对政治课的吸引力和感染力。
２．用多种形式激发兴趣
运用多种多样的课堂形式吸引学生。我们面临的中学生毕竟还是未成年人，他们的心理特征注定了他们会对新颖的东西感兴趣。因此，适当运用“辩论会”、“模拟情景”、“案例分析”、“图片展示”、“知识竞赛”等多种形式来上课，有助于提高学生对政治课的学习兴趣。例如：在讲高一《经济生活》中“科学发展观”这一知识点时，如果单纯讲授原理，是相当沉闷的。在讲授这一问题上可利用 “淮河上游的污染源并不是当地政府不想解决，而是产生污染源的企业是当地的经济支柱”这样的案例，摆出现实的矛盾：解决污染，当地大部分人因此失业；解决就业发展经济，环境遭受破坏。组织学生以此为辩题开一个辩论会，通过辩论使学生清楚认识到：单纯保护环境，影响当地人们生存；单纯发展经济，破坏人类生存环境。因此得出结论：要使环境和经济共同发展，必须坚持“科学发展观”，走以高新技术为核心的新型工业化道路。这样不但活跃了课堂气氛，而且给学生留下了深刻的印象。
三、实行课堂小组讨论法教学
在课堂上，组织小组讨论是引导学生进行合作学习的一种重要形式，其过程蕴涵着知、情、意、信、行五个相互联系要素的发展过程，因而为充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性提供了条件；为学生施展各种才能，提供了锻炼的机会；为教师突破重、难点找到了捷径。
在教学过程中，那些知识浅显、理论色彩不太浓厚，可读性强且切合学生实际的教学内容，可运用小组讨论的教学方法。比如，教完“树立合理的消费观”一课后，可安排一次小组讨论，设计题目：“花今天的钱，圆明天的梦”“花明天的钱，圆今天的梦”各是一种怎样的消费方式，这一问题切合学生的实际，可有感而发。经过对不同消费观的比较、辩护、修正，探讨消费的选择，加深对消费的理解，有助于树立积极的、合理科学的消费观，学生参与的热情也很高。课堂讨论是启发学生积极思维，开发学生智力，培养创造力的方法。它把课堂的部分时间和空间留给学生，让学生有机会展示自己的才能和智慧。这样，有利于调动学生积极探索，有利于提高学生分析、解决问题的能力。提高班级师生讨论的质量靠教师的组织和引导。教师要把握好自己的角色。教师除积极地、平等地参与学生的讨论对话外，还应对整个活动进行有效地调控，使讨论对话内容不偏离教学目标之外，并能根据讨论对话情况，及时地引导转换话题，把握方向，使整个讨论、对话活动沿着所确立的目标步步深入。
四、提倡学生质疑
倡导学生质疑，就是每节课安排一定时间，让学生把脑中受课本知识的触发而闪现出来的问题或是对教材的某些提法有疑问的，或是对教师的讲解、说法认为不对的和不理解的都大胆地提出，让学生共同探讨或要求教师回答。“为学无患疑，疑则有进”，“小疑则小进，大疑则大进”。提出一个问题比解决一个问题更重要。提出问题，预示着新的发现、新的突破，提出问题本身蕴含着创造思维的火花。鼓励学生质疑改变了传统教学中只有教师提问题，让学生回答的状况，使学生变被动为主动。
例如，学习“货币的职能”这一知识点时，学生联系实际曾提出了一些带有创新意识的问题：
（1）随着经济的发展，货币的某些职能会不会消失，还能否产生新的职能？
（2）现实生活中工资是用人民币来支付的，因而纸币是否具有支付的职能？
（3）美元的世界货币的地位会不会发生？发生变化的条件是什么？
这些问题的提出表现了学生善于思考、自主学习的热情。所以要鼓励学生解放思想，放飞想象，敢于向老师发问，善于联系实际提出质疑，不断提高“问”的水平，力争做到“将不会提问题的学生教得会提问题”。课堂教学中引导他们主动质疑，从而激发他们的思维与主动参与。
总之，在注重素质教育的过程中，要努力抓好课堂教学，优化课堂教学过程，全面提高教学质量。更重要的是充分调动学生在课堂上自主学习的主观能动性，让学生感受自己的阅读能力在提升、综合分析能力在增强，这样才能激发他们学习政治学科的兴趣，只有这样，政治课教学才会取得明显的成效。如何发挥好学生的主体地位，还有待于今后在实践中进一步探索和完善。
一、培养学生阅读教材的良好习惯
阅读是获得知识的主要途径，俗话说：读书百遍，其义自见。杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”更成为至理名言。同时就高中思想政治课而言，学生基础知识的掌握、理解和分析能力的培养和提高都离不开阅读能力的培养。但是，在传统的课堂教学中教师常把教材读的太多，概括得太透，其结果使学生读书的机会太少。因此，在政治课教学中，教师在传授课本知识的同时，还应不断地培养、提高学生的阅读能力和获取信息的能力，让学生的眼睛真正地动起来。同时在过程中教师必须发挥指导作用，引导学生提取材料中的有效信息，以提高阅读的效率。
二、注重培养学生学习的兴趣
兴趣是学生主体性作用得以发挥的动力和源泉。有兴趣才有渴求，有渴求才会积极主动。所以教师要激发学生的兴趣，唤醒学生的主体意识，让学生积极地参与到教学过程中来，使学生变“要我学”为“我要学”。因此，作为中学政治教师，必须根据思想政治课自身的特点，苦练本领，努力提高课堂教学艺术，以情趣横溢、丰富多彩、生动形象的情境激发学生的学习兴趣。激发学生兴趣的途径和方法是多种多样的。
1．用漫画激发兴趣
漫画是对现实生活的一种折射，具有直观、形象、生动、蕴涵着深刻的道理。因此，把漫画引入政治课教学，能使抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、深奥问题浅显化，也能发人深思，启迪学生的空间想象力和思维，又能激发学生强烈的学习兴趣，增强对政治课的吸引力和感染力。
２．用多种形式激发兴趣
运用多种多样的课堂形式吸引学生。我们面临的中学生毕竟还是未成年人，他们的心理特征注定了他们会对新颖的东西感兴趣。因此，适当运用“辩论会”、“模拟情景”、“案例分析”、“图片展示”、“知识竞赛”等多种形式来上课，有助于提高学生对政治课的学习兴趣。例如：在讲高一《经济生活》中“科学发展观”这一知识点时，如果单纯讲授原理，是相当沉闷的。在讲授这一问题上可利用 “淮河上游的污染源并不是当地政府不想解决，而是产生污染源的企业是当地的经济支柱”这样的案例，摆出现实的矛盾：解决污染，当地大部分人因此失业；解决就业发展经济，环境遭受破坏。组织学生以此为辩题开一个辩论会，通过辩论使学生清楚认识到：单纯保护环境，影响当地人们生存；单纯发展经济，破坏人类生存环境。因此得出结论：要使环境和经济共同发展，必须坚持“科学发展观”，走以高新技术为核心的新型工业化道路。这样不但活跃了课堂气氛，而且给学生留下了深刻的印象。
三、实行课堂小组讨论法教学
在课堂上，组织小组讨论是引导学生进行合作学习的一种重要形式，其过程蕴涵着知、情、意、信、行五个相互联系要素的发展过程，因而为充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性提供了条件；为学生施展各种才能，提供了锻炼的机会；为教师突破重、难点找到了捷径。
在教学过程中，那些知识浅显、理论色彩不太浓厚，可读性强且切合学生实际的教学内容，可运用小组讨论的教学方法。比如，教完“树立合理的消费观”一课后，可安排一次小组讨论，设计题目：“花今天的钱，圆明天的梦”“花明天的钱，圆今天的梦”各是一种怎样的消费方式，这一问题切合学生的实际，可有感而发。经过对不同消费观的比较、辩护、修正，探讨消费的选择，加深对消费的理解，有助于树立积极的、合理科学的消费观，学生参与的热情也很高。课堂讨论是启发学生积极思维，开发学生智力，培养创造力的方法。它把课堂的部分时间和空间留给学生，让学生有机会展示自己的才能和智慧。这样，有利于调动学生积极探索，有利于提高学生分析、解决问题的能力。提高班级师生讨论的质量靠教师的组织和引导。教师要把握好自己的角色。教师除积极地、平等地参与学生的讨论对话外，还应对整个活动进行有效地调控，使讨论对话内容不偏离教学目标之外，并能根据讨论对话情况，及时地引导转换话题，把握方向，使整个讨论、对话活动沿着所确立的目标步步深入。
四、提倡学生质疑
倡导学生质疑，就是每节课安排一定时间，让学生把脑中受课本知识的触发而闪现出来的问题或是对教材的某些提法有疑问的，或是对教师的讲解、说法认为不对的和不理解的都大胆地提出，让学生共同探讨或要求教师回答。“为学无患疑，疑则有进”，“小疑则小进，大疑则大进”。提出一个问题比解决一个问题更重要。提出问题，预示着新的发现、新的突破，提出问题本身蕴含着创造思维的火花。鼓励学生质疑改变了传统教学中只有教师提问题，让学生回答的状况，使学生变被动为主动。
例如，学习“货币的职能”这一知识点时，学生联系实际曾提出了一些带有创新意识的问题：
（1）随着经济的发展，货币的某些职能会不会消失，还能否产生新的职能？
（2）现实生活中工资是用人民币来支付的，因而纸币是否具有支付的职能？
（3）美元的世界货币的地位会不会发生？发生变化的条件是什么？
这些问题的提出表现了学生善于思考、自主学习的热情。所以要鼓励学生解放思想，放飞想象，敢于向老师发问，善于联系实际提出质疑，不断提高“问”的水平，力争做到“将不会提问题的学生教得会提问题”。课堂教学中引导他们主动质疑，从而激发他们的思维与主动参与。
总之，在注重素质教育的过程中，要努力抓好课堂教学，优化课堂教学过程，全面提高教学质量。更重要的是充分调动学生在课堂上自主学习的主观能动性，让学生感受自己的阅读能力在提升、综合分析能力在增强，这样才能激发他们学习政治学科的兴趣，只有这样，政治课教学才会取得明显的成效。如何发挥好学生的主体地位，还有待于今后在实践中进一步探索和完善。