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生物学是一门以实验为基础的科学，中学生物实验课是探究生物世界的一个重要途径，是通过实验使学生直接接触生物，观察生命现象，让学生对生物产生直观感受，增强学生探究自然科学的兴趣，提高学生动手实践能力，对学生掌握生物学基础知识、领悟科学方法、培养能力和提高科学素质有着至关重要的作用。
一、中学生物实验课现状分析
实验教学在生物课堂教学各环节中具有重要的作用，实施新课标以来，国家高度重视实验教学，中小学校实验教学设备配备较完善，并开设实验课时，加大生物实验课堂教学，生物课堂教育教学取得显著效果。但受传统教育教学的影响，生物实验课堂教学还不能满足新形势下教育教学的需求。
一是生物实验教学资源分布不均衡。由于部分地区教育落后，生物实验教学设备配备不完善，师资力量薄弱，缺乏专门的生物实验课堂教学的研究人员和管理人员，教师缺乏探索新型课堂教育教学方式的意识和能力，教育理念陈旧，教育方式落后，不能够满足新形势下生物课堂教育教学的需要。
二是教师对生物实验教学认识不到位。教师对实验教学在激发学生主动探究知识兴趣和培养学生动手实践能力的重要性认识程度不够，认为只是理论课不可缺少的辅助，没有通过实验教学引导学生了解实验目的，在介绍实验时多讲实验步骤，而没有去挖掘教材，甚至将学生实验改为演示实验，只是让学生看看将实验结果简单了解，学生没有动手实践的机会。
三是生物实验教学模式落后。重操作、重结论，轻思维的课堂教学依然存在，在实验教学中教师过多重视实验结果，用较长时间讲实验目的和原理，实验仪器、操作步骤和注意事项等，学生照现成的实验步骤进行实验，但从教学内容到教学方式都没有给学生留出足够的发展空间，更没有给学生留给探究知识的时间，学生难以突破思维定势的障碍，不利于激发学生创新思维。
四是实验教学评价方法单一。在实际教学中，受考试评价体系影响，部分教师在实验课堂教学评价中单纯对学生实验结果或要证实的理论的掌握情况进行考核，而忽略学生的实验技能培养，不能全面反映出学生的能力水平和实验态度、习惯。
二、新形势下提高生物实验课堂教学的对策
新课程标准对生物课堂实验教学提出了具体要求，设计富有创造性的实验和实践活动，以主人翁的意识和情感投入到课程改革中。这要求任课教师积极配合学校建设合格的生物实验室，科学设计实验，选择设备配置，管理建设实验室，最大效力地发挥实验室的多功能性。
一是切实增强生物实验教学重要性的认识。教师是课程改革的参与者、实施者和推动者，教师队伍的发展和建设是提高教学质量的最有力的保障，要深刻认识“师者，传道、授业、解惑”的深刻内涵，深入学习现代教育理论和技术，结合大纲，切实转变教育理念，改变传统的仅带着书本走向学生的传统教育教学方式，充分认识实验教学在生物课堂上的重要意义，发挥教师在教育教学过程中的主导作用。
二是明确实验教学目标，精心设计好实验教学程序。教师应深入研析实验教学的知识点，研究学生、教材、教法、学法，充分利用学校资源、图书馆资源、互联网资源，尤其是互联网上丰富多彩的生物学教学信息和多样化的呈现形式，运用多媒体为生物学实验提供丰富情景和操作平台，科学设置实验教学内容，将质疑探究解惑的教育引入实验教学，鼓励学生勇于实践，大胆尝试，培养学生发现问题解决问题的能力。
三是充分利用各种实验教学资源。教师应因地制宜，因时制宜的设置课堂教学，从而激发学生的教育教学的活动，为丰富的教育教学释放了空间。要改变以往实验课堂设置规定动作，不拘泥于课本，让学生更多的参与到实验课堂教学设置的各个环节当中，调动学生学习生物科学的主动性，引导自主去探究生物学知识，鼓励百家争鸣，让生物实验课堂教学精彩纷呈，百花齐放。
四是应注重与社会生活相联系，关注实验教学与生物学概念構建之间的联系，拓展学生的思维，调动学生的积极性。将课堂教学与生活实践相结合，发掘自然和信息网络中丰富的课程资源，让学生走进大自然去探究、去认知生物世界，将枯燥的抽象知识概念直观的展现给学生，让学生在感知过程中去掌握生物学知识，激发学生学习生物科学的兴趣。在实验教学中给学生更多的自选动作，让学生真正走进大自然去探究、去认知，从而使生物教学真正实现源于生活而用于生活的目标。例如在“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验中，教师可以让学生自带一些生物材料，用本节课原理检测生物材料中所含的物质；同时，教师也可以准备脱脂奶粉，让学生设计检测脱脂奶粉是否符合标准等，使学生认识到生物材料中都有哪些化合物，明确生物实验教学与生物学概念之间的联系，体会到生物实验教学与我们的日常生活息息相关。
五是根本转变生物实验课堂教学的评价机制。实验教学的根本目的是提升学生自我探究，运用知识解惑答疑，动手实践的能力，随着课程改革的深入和新时期人才评价标准的改变，要求我们改变生物实验教学评价机制，将知识、能力、情感、态度与价值观等各个方面融入实验课堂教学中，教师全方位、多层次、多角度、客观公正地评价每一个学生，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生在个人品质学习与探究、交流与合作、情感、态度、价值观、创新意识、实践能力等诸方面的发展，从而建立促进学生全面发展的评价体系，发现和发展学生的潜能，培养理论知识和实践能力整体较高的满足现代社会发展的综合性人才。
用生动的实验课堂教学激发学生求知的兴趣，提高课堂教学的效率，让教育满足每个学生的需要，是每一位教育者不懈的追求目标。高效课堂教学的构建不仅要考虑学科的特点，根据学科对课堂的要求进行设计；更要研析教与学双边的特点，教学有法，教无定法，我们生物教育工作者顺应新课改的要求，潜心研究，不断更新教学理念，紧跟时代步伐，利用现有硬件条件发挥专业学科优势，积极投身实验创新教育，围绕实验目标，培养学生主动学习、主动探究的习惯，为培养更加适应时代需求的高素质人才而发挥最大潜能。
一、中学生物实验课现状分析
实验教学在生物课堂教学各环节中具有重要的作用，实施新课标以来，国家高度重视实验教学，中小学校实验教学设备配备较完善，并开设实验课时，加大生物实验课堂教学，生物课堂教育教学取得显著效果。但受传统教育教学的影响，生物实验课堂教学还不能满足新形势下教育教学的需求。
一是生物实验教学资源分布不均衡。由于部分地区教育落后，生物实验教学设备配备不完善，师资力量薄弱，缺乏专门的生物实验课堂教学的研究人员和管理人员，教师缺乏探索新型课堂教育教学方式的意识和能力，教育理念陈旧，教育方式落后，不能够满足新形势下生物课堂教育教学的需要。
二是教师对生物实验教学认识不到位。教师对实验教学在激发学生主动探究知识兴趣和培养学生动手实践能力的重要性认识程度不够，认为只是理论课不可缺少的辅助，没有通过实验教学引导学生了解实验目的，在介绍实验时多讲实验步骤，而没有去挖掘教材，甚至将学生实验改为演示实验，只是让学生看看将实验结果简单了解，学生没有动手实践的机会。
三是生物实验教学模式落后。重操作、重结论，轻思维的课堂教学依然存在，在实验教学中教师过多重视实验结果，用较长时间讲实验目的和原理，实验仪器、操作步骤和注意事项等，学生照现成的实验步骤进行实验，但从教学内容到教学方式都没有给学生留出足够的发展空间，更没有给学生留给探究知识的时间，学生难以突破思维定势的障碍，不利于激发学生创新思维。
四是实验教学评价方法单一。在实际教学中，受考试评价体系影响，部分教师在实验课堂教学评价中单纯对学生实验结果或要证实的理论的掌握情况进行考核，而忽略学生的实验技能培养，不能全面反映出学生的能力水平和实验态度、习惯。
二、新形势下提高生物实验课堂教学的对策
新课程标准对生物课堂实验教学提出了具体要求，设计富有创造性的实验和实践活动，以主人翁的意识和情感投入到课程改革中。这要求任课教师积极配合学校建设合格的生物实验室，科学设计实验，选择设备配置，管理建设实验室，最大效力地发挥实验室的多功能性。
一是切实增强生物实验教学重要性的认识。教师是课程改革的参与者、实施者和推动者，教师队伍的发展和建设是提高教学质量的最有力的保障，要深刻认识“师者，传道、授业、解惑”的深刻内涵，深入学习现代教育理论和技术，结合大纲，切实转变教育理念，改变传统的仅带着书本走向学生的传统教育教学方式，充分认识实验教学在生物课堂上的重要意义，发挥教师在教育教学过程中的主导作用。
二是明确实验教学目标，精心设计好实验教学程序。教师应深入研析实验教学的知识点，研究学生、教材、教法、学法，充分利用学校资源、图书馆资源、互联网资源，尤其是互联网上丰富多彩的生物学教学信息和多样化的呈现形式，运用多媒体为生物学实验提供丰富情景和操作平台，科学设置实验教学内容，将质疑探究解惑的教育引入实验教学，鼓励学生勇于实践，大胆尝试，培养学生发现问题解决问题的能力。
三是充分利用各种实验教学资源。教师应因地制宜，因时制宜的设置课堂教学，从而激发学生的教育教学的活动，为丰富的教育教学释放了空间。要改变以往实验课堂设置规定动作，不拘泥于课本，让学生更多的参与到实验课堂教学设置的各个环节当中，调动学生学习生物科学的主动性，引导自主去探究生物学知识，鼓励百家争鸣，让生物实验课堂教学精彩纷呈，百花齐放。
四是应注重与社会生活相联系，关注实验教学与生物学概念構建之间的联系，拓展学生的思维，调动学生的积极性。将课堂教学与生活实践相结合，发掘自然和信息网络中丰富的课程资源，让学生走进大自然去探究、去认知生物世界，将枯燥的抽象知识概念直观的展现给学生，让学生在感知过程中去掌握生物学知识，激发学生学习生物科学的兴趣。在实验教学中给学生更多的自选动作，让学生真正走进大自然去探究、去认知，从而使生物教学真正实现源于生活而用于生活的目标。例如在“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验中，教师可以让学生自带一些生物材料，用本节课原理检测生物材料中所含的物质；同时，教师也可以准备脱脂奶粉，让学生设计检测脱脂奶粉是否符合标准等，使学生认识到生物材料中都有哪些化合物，明确生物实验教学与生物学概念之间的联系，体会到生物实验教学与我们的日常生活息息相关。
五是根本转变生物实验课堂教学的评价机制。实验教学的根本目的是提升学生自我探究，运用知识解惑答疑，动手实践的能力，随着课程改革的深入和新时期人才评价标准的改变，要求我们改变生物实验教学评价机制，将知识、能力、情感、态度与价值观等各个方面融入实验课堂教学中，教师全方位、多层次、多角度、客观公正地评价每一个学生，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生在个人品质学习与探究、交流与合作、情感、态度、价值观、创新意识、实践能力等诸方面的发展，从而建立促进学生全面发展的评价体系，发现和发展学生的潜能，培养理论知识和实践能力整体较高的满足现代社会发展的综合性人才。
用生动的实验课堂教学激发学生求知的兴趣，提高课堂教学的效率，让教育满足每个学生的需要，是每一位教育者不懈的追求目标。高效课堂教学的构建不仅要考虑学科的特点，根据学科对课堂的要求进行设计；更要研析教与学双边的特点，教学有法，教无定法，我们生物教育工作者顺应新课改的要求，潜心研究，不断更新教学理念，紧跟时代步伐，利用现有硬件条件发挥专业学科优势，积极投身实验创新教育，围绕实验目标，培养学生主动学习、主动探究的习惯，为培养更加适应时代需求的高素质人才而发挥最大潜能。